Η διανοητική ζωή των παιδιών.

Από τις Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης το βιβλίο της Susan Engel σε  μετάφραση της Μόνικας Βαξεβάνη (Ρέθυμνο, 2023).

Η μικρή Άντι περπατά αποφασιστικά μέσα στο δάσος και κρατά στο χεράκι της ένα βαθυκόκκινο φύλλο. Κάθε τόσο σκύβει, βουτάει άλλο ένα και το συγκρίνει με το πρώτο. Τα υποβάλλει όλα σε εξονυχιστικό έλεγχο. Στην επιστροφή για το σπίτι καταλήγει να κρατά μόνο δύο, ένα σε κάθε χέρι — αυτά μόνο ανταποκρίνονταν στις προσδοκίες της και στα κριτήριά της. Σε όλη τη διαδρομή τα χαζεύει. Τι συμβαίνει εκείνη τη στιγμή στο μυαλό της; Τι την απασχολεί και τι αναζητά με τόση επιμονή;

Τα παιδιά διαθέτουν μεγάλη περιέργεια — αυτό άλλωστε αποδεικνύουν οι ερωτήσεις με τις οποίες βομβαρδίζουν τους ενήλικες. Κατά πόσο όμως τα απασχολούν τα ζητήματα των «μεγάλων», όπως ο θάνατος ή το σεξ; Είναι απλώς αναλαμπές αυτές οι αθώες ερωτήσεις ή κρύβουν μια διαρκή ενασχόληση με τα μυστήρια της ζωής; Η Susan Engel στη Διανοητική ζωή των παιδιών αντλεί από την προσωπική της πείρα αλλά και από τις σημαντικότερες έρευνες στον χώρο της ψυχολογίας και της εκπαίδευσης για να αποδείξει ότι τα παιδιά τελικά ασχολούνται συστηματικά με έννοιες δύσκολες και σύνθετες.

Όταν ένα παιδί μαζεύει φύλλα, κοχύλια ή γραμματόσημα, συλλέγει κόμικς ή λευκώματα, ίσως να προσπαθεί να λύσει ένα πρόβλημα που το απασχολεί. Αυτές οι πρώτες συλλογές μπορεί να κρύβουν μια ενασχόληση με ένα ερώτημα ή να φανερώνουν ενδεχομένως μια κλίση. Όταν ένα τετράχρονο παιδί ρωτά για τον θεό ή τον θάνατο, ίσως τότε να σχηματίζει για πρώτη φορά μια ιδέα. Η Engel αναδεικνύει πόσο σημαντικές είναι αυτές οι στιγμές και δείχνει τους τρόπους με τους οποίους οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να τις αξιοποιήσουν, να καλλιεργήσουν τα ενδιαφέροντα των παιδιών και να τα μυήσουν στον κόσμο της αναζήτησης, της επινόησης και των ιδεών.

Η συγγραφέας Susan L. Engel (Σούζαν Λ. Ένγκελ) είναι καθηγήτρια Ψυχολογίας στο Κολέγιο Williams, στο Ουίλλιαμσταουν της Μασσαχουσέττης (ΗΠΑ). Διδάκτορας Αναπτυξιακής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου της Πόλης της Νέας Υόρκης (1985), το επιστημονικό της έργο εστιάζεται στα πεδία της ανάπτυξης και της επινοητικότητας στα παιδιά, της διαμόρφωσης των ιδεών, της επίδρασης του σχολικού περιβάλλοντος και της σχολικής μεταρρύθμισης. Είναι συνιδρύτρια και εκπαιδευτική σύμβουλος του Hayground School στο Μπρίτζχαμπτον της Νέας Υόρκης. Έχει δημοσιεύσει μεταξύ άλλων τα βιβλία The Hungry Mind: The Origins of Curiosity in Childhood (Harvard University Press, 2015) και The Children You Teach: Using a Developmental Framework in the Classroom (Heinemann Pubs, 2018). Η διανοητική ζωή των παιδιών (The Intellectual Lives of Children, Harvard University Press, 2021) είναι το πιο πρόσφατο δημοσιευμένο έργο της.

Διαβάστε εδώ απόσπασμα του βιβλίου.

Ανακοίνωση της ΔΟΕ για το νομοσχέδιο για τον Σχολικό Εκφοβισμό.

Θέμα: Σχέδιο νόμου του Υ.ΠΑΙ.Θ. «Ζούμε Αρμονικά Μαζί - Σπάμε τη Σιωπή»: Ρυθμίσεις για την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και του εκφοβισμού στα σχολεία και άλλες διατάξεις. Ελλιπείς, αποσπασματικές, αναντίστοιχες της σοβαρότητας του φαινομένου, ρυθμίσεις.

Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού απασχολεί την εκπαιδευτική κοινότητα εδώ και δεκαετίες και έχει αποτελέσει αντικείμενο μεγάλου κύκλου συζητήσεων, δράσεων των εκπαιδευτικών, ερευνών και νομοθετικών ρυθμίσεων.

Ο όρος «σχολικός εκφοβισμός» χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά τη δεκαετία του 1970 και έχει διατυπωθεί με ποικίλους ορισμούς. Η προσπάθεια εννοιολογικής οριοθέτησης του φαινομένου και η πληθώρα των διαφορετικών ορισμών που έχουν δοθεί αποτυπώθηκε στην ομόφωνη «ψήφιση» ενός ορισμού από ομάδα μελετητών στη Διάσκεψη της Ουτρέχτης (1997), όπου ορίστηκε ως «επιβολή της βούλησης ενός μέρους της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε κάποιο άλλο, η οποία οδηγεί στη πρόκληση ζημιάς ή βλάβης και οι μορφές με τις οποίες εκδηλώνεται είναι η σωματική, σεξουαλική, ψυχολογική, λεκτική βία και ο βανδαλισμός», ενώ τα τελευταία έτη έχει παρουσιαστεί και ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός (cyberbullying) που εκδηλώνεται με ποικίλους τρόπους παρενόχλησης μέσω του διαδικτύου.

Ως αναπόσπαστο τμήμα της κοινωνίας, το σχολικό περιβάλλον παρουσιάζεται ως μικρογραφία της υπάρχουσας κατάστασης που επικρατεί στην κοινωνία και στον κόσμο των ενηλίκων. Έτσι, η σχολική βία γίνεται κατανοητή ως εκδήλωση του φαινομένου της ευρύτερης κοινωνίας που τροφοδοτεί ή ενισχύει τις αντιθέσεις, τις συγκρούσεις και τις αντιφάσεις μέσα στο σχολείο και στην οργάνωση του (Μαυρογιώργος, 1995).

Αποτελεί κοινό τόπο των επιστημονικών θεωρήσεων του φαινομένου, το πόσο σημαντικό είναι να υπάρχει μια αποτελεσματική του αντιμετώπιση. Ιδιαίτερα σημαντική κρίνεται η πρώιμη παρέμβαση. Η πρόληψη έχει άμεση σχέση με την εξέλιξη του παιδιού και του εφήβου σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο, στην υγεία και την ομαλή του ανάπτυξη. Οι παρεμβάσεις για την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού θα πρέπει να επικεντρώνονται στις επιθετικές συμπεριφορές πριν την εκδήλωση του φαινομένου στο σχολείο, στη βοήθεια στους μαθητές που ενδέχεται να εκδηλώσουν επιθετικές συμπεριφορές καθώς και στην προσπάθεια μείωσης της συχνότητας και της έντασής τους ως ένα ολοκληρωμένο «σχέδιο δράσης».

Η UNESCO, στη μελέτη της για τον ρόλο των εκπαιδευτικών στην πρόληψη και την αντιμετώπιση της σχολικής βίας δίνει ιδιαίτερο βάρος στον ολιστικό χαρακτήρα που πρέπει να έχει μια τέτοια πολιτική. [1] Στη σύνοψη της μελέτης αναφέρεται ότι «τα καλύτερα διαθέσιμα στοιχεία δείχνουν ότι οι αποτελεσματικές απαντήσεις στη σχολική βία, συμπεριλαμβανομένου του εκφοβισμού, θα πρέπει να είναι ολοκληρωμένες ή ολιστικές, δηλαδή να αποτελούνται από συνδυασμό πολιτικών και παρεμβάσεων». Αυτό συνιστά μια απάντηση που «υπερβαίνει το σχολείο» και «θα μπορούσε να περιγραφεί καλύτερα ως ένα σύστημα ολικής εκπαίδευσης ή μια προσέγγιση ολόκληρης της εκπαίδευσης».

Η ολιστική προσέγγιση στοχεύει στην αλλαγή του κλίματος του σχολείου ώστε να μην αναπαράγεται η βία με την αποτελεσματικότητα πρόληψης και εφαρμογής προγραμμάτων κατά του σχολικού εκφοβισμού να έχει άμεση σχέση με την υιοθέτηση της Κοινωνικής προσέγγισης. Στο πλαίσιο αυτό οι παρεμβάσεις αφορούν όλους τους εμπλεκόμενους. Το σχολείο, την τάξη, τον εκπαιδευτικό, τους μαθητές, τους γονείς, την κοινωνική αντίληψη και τις κοινωνικές σχέσεις.

Με την ανάγνωση των 16 άρθρων του νομοσχεδίου καθώς και του τμήματος «Ανάλυση Συνεπειών Ρύθμισης» γίνεται πολύ εύκολα αντιληπτό ότι τίποτα από τα παραπάνω δεν έχει απασχολήσει, κατ’ ελάχιστο, τους συντάκτες.

Από τους ορισμούς, ακόμα, του άρθρου 4, διαπιστώνεται η απουσία σύνδεσης των «ορισμών» του φαινομένου με τις επιστημονικές εννοιολογικές προσεγγίσεις. Χαρακτηριστικό παράδειγμα η αναφορά της παραγράφου «δ» που εντάσσει στον σχολικό εκφοβισμό την «… παρεμπόδιση της ομαλής διεξαγωγής των μαθημάτων» η οποία είναι φανερό ότι αποτελεί πολιτική και όχι επιστημονική προσέγγιση αφού, ολοφάνερα, παραπέμπει στο φαινόμενο των καταλήψεων.

Στη συνάντηση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με την Υπουργό Παιδείας για το συγκεκριμένο ζήτημα (εννοείται ότι κατά την πάγια τακτική της, πραγματοποιήθηκε μετά τη δημόσια ανάρτηση στη διαβούλευση), τονίσαμε, ανάμεσα στα άλλα, ότι :

· το νομοσχέδιο προκλητικά αγνοεί όλο το πλέγμα των δράσεων που έχουν πραγματοποιηθεί όλα αυτά τα χρόνια από την εκπαιδευτική κοινότητα (πληθώρα προγραμμάτων, παρεμβάσεων και δράσεων από τους συναδέλφους, σύνδεση με το «Παρατηρητήριο για την Πρόληψη της Σχολικής Βίας» που δημιουργήθηκε το 2012 αλλά παραμένει ανενεργό από το 2016 με την ευθύνη του ίδιου του Υ.ΠΑΙ.Θ. παρότι οι δράσεις των εκπαιδευτικών στις τάξεις συνεχίζονται…). Η Υπουργός ανέφερε τον αποσπασματικό χαρακτήρα όλων των παραπάνω και την ως τώρα απουσία πλαισίου με «ύπαρξη μόνο διάσπαρτων διατάξεων» ενώ αντιφάσκοντας και αποδεικνύοντας την έλλειψη ουσιαστικής εμβάθυνσης, στην «Ανάλυση Συνεπειών Ρύθμισης» (4) αναφέρεται ότι «ενισχύεται το πλαίσιο για την αντιμετώπιση της βίας και του εκφοβισμού στα σχολεία».

· για μια ακόμη φορά, αυτοί που θα επωμισθούν το βάρος της διαχείρισης, των παρεμβάσεων και του συνόλου των επώνυμων αλλά και ανώνυμων καταγγελιών (άρθρα 7, 8 και 9), θα είναι οι εκπαιδευτικοί (διευθυντής/διευθύντρια, προϊστάμενος/προϊσταμένη του σχολείου και του/της εκπαιδευτικού που θα ορίζεται), δίχως επαρκή επιστημονική στήριξη και με επιβάρυνση των ήδη επιβαρυμένων με ατέλειωτη γραφειοκρατία (εξ αιτίας των συνεχών παράλογων εντολών του διοικητικού μηχανισμού του Υ.ΠΑΙ.Θ.) καθηκόντων τους.

· η «ειδική ψηφιακή πλατφόρμα», που στην «Ανάλυση Συνεπειών Ρύθμισης» (2) παρουσιάζεται ως «σύγχρονο νομοθετικό πλαίσιο για την πρόληψη και την αντιμετώπιση» (!!!), θα προκαλέσει περισσότερα προβλήματα από αυτά που, υποτίθεται, ότι επιλύει, ιδιαίτερα εξ αιτίας της δυνατότητας υποβολής ανώνυμων καταγγελιών, αφού δεν προβλέπεται καμία προστασία εκπαιδευτικών και μαθητών από, τυχόν, ψευδείς, κακόβουλες αναφορές οι οποίες ενδέχεται να απαιτούν ακόμα και παρεμβάσεις της δικαιοσύνης. Αυτό, σε συνδυασμό με το απαράδεκτο γεγονός ότι συνεχίζει να απουσιάζει η λήψη μέτρων διασφάλισης των εκπαιδευτικών κατά την άσκηση των καθηκόντων τους (θυμίζουμε ότι το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει καταθέσει 2 φορές σχετική πρόταση νόμου η οποία έχει αγνοηθεί προκλητικά παρά τις μεγαλόστομες διαβεβαιώσεις των 2 τελευταίων κυβερνήσεων) ενέχει τον κίνδυνο συχνής επανάληψης των φαινομένων όπου εκπαιδευτικοί σύρονται (και αναίτια διασύρονται), στα δικαστήρια, όταν καμία αναφορά δεν υπάρχει στο νομοσχέδιο στο φαινόμενο των εκπαιδευτικών ως αποδεκτών βίας, φαινόμενο που αυξάνεται ανησυχητικά.

· οι ρυθμίσεις του νομοσχεδίου είναι ανεπαρκείς, με αποσπασματικό χαρακτήρα, αναφορές «τίτλων» στερούμενες ουσιαστικού περιεχομένου, αφού η ανάγνωση, η αιτιολόγηση και αντιμετώπιση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού δεν εδράζεται στις παιδαγωγικές προσεγγίσεις που αναφέρθηκαν παραπάνω με αποτέλεσμα, προτεραιότητα να δίνεται στην καταστολή και όχι στην πρόληψη ενώ παντελής είναι η έλλειψη αναφοράς στον σημαντικό ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων για την αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου, προφανώς, εξ αιτίας της αντίληψης συγκεντρωτισμού που διαπνέει τη φιλοσοφία της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. για τη λειτουργία του σχολείου.

· το νομοσχέδιο φαίνεται να αγνοεί ότι το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού δεν γεννιέται στη σχολική μονάδα αλλά μέσα σε ένα καθορισμένο κοινωνικό πλαίσιο και στην οικογένεια που λειτουργεί μέσα σε αυτό (η Υπουργός απάντησε ότι αυτά ρυθμίζονται με άλλες διατάξεις, σχετικών νόμων…) με αποτέλεσμα να μην προτείνει ουσιαστικά μέτρα παρέμβασης για την ενεργό συμμετοχή των γονέων και της κοινωνίας στην ευαισθητοποίηση για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του φαινομένου. Έτσι, στο νομοσχέδιο δεν αποτυπώνονται δράσεις και θεσμικές πρωτοβουλίες ούτε σε επίπεδο σχολικής μονάδας (π.χ. διακήρυξη του σχολείου ενάντια στη βία με πλαίσιο δικαιωμάτων, υποχρεώσεων και καθηκόντων για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας, ενεργοποίηση των μαθητών με ανάληψη ρόλου βοήθειας και στήριξης προς τα άλλα μέλη της ομάδας…), ούτε συνεργασίας και ενεργοποίησης των γονέων.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με σεβασμό στην εξαιρετική σοβαρότητα του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού, το οποίο δεν επιτρέπεται να αποτελεί φθηνό πρόσχημα κοντόφθαλμων προεκλογικών σχεδιασμών καλεί την πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. να μην προχωρήσει στην ψήφιση του συγκεκριμένου νομοσχεδίου και να προχωρήσει σε ουσιαστικό διάλογο με την επιστημονική-εκπαιδευτική κοινότητα ώστε να προκύψει ένα ολοκληρωμένο σχέδιο πρόληψης και αντιμετώπισης του φαινομένου σε επίπεδο κοινωνίας, οικογένειας και σχολείου.

[1] (https://www.unesco.org/en/articles/qa-role-teachers-preventing-and-addressing-school-violence)

"H Μυθολογία του τόπου μου" από το Εργαστήρι Τέχνης Χαλκίδας

 

Η δράση "Η Μυθολογία του τόπου μου" πραγματοποιήθηκε από τον Νοέμβριο του 2019 έως το Φεβρουάριο του 2020 με την επιχορήγηση του Υπουργείου Πολιτισμού (Επιχορηγήσεις/Αιγίδες Πολιτιστικών Δράσεων και Προγραμμάτων για Παιδιά και Εφήβους έως 18 ετών). Θα πραγματοποιούσαμε έκθεση με τα έργα των παιδιών τον Απρίλιο του 2020. Δυστυχώς μας πρόλαβε ο κορωνοϊός. Ακολούθησαν άλλες δυο προσπάθειες το φθινόπωρο του 2020. Δυστυχώς και τότε ατυχήσαμε. Μη βλέποντας "φως" αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε για πρώτη φορά στα χρονικά του Εργαστηρίου μια διαδικτυακή έκθεση και όταν οι συνθήκες θα το επέτρεπαν θα στήναμε την έκθεση.

(Αν θέλετε μπορείτε να δείτε τη διαδικτυακή έκθεση στη σελίδα: https://chalket.art/ )

Ήρθε λοιπόν το πλήρωμα του χρόνου και έχουμε τη χαρά να σας προσκαλέσουμε στην έκθεση μας που θα λάβει χώρα στα πλαίσια του bioMechanical festival, στη Δημοτική Πινακοθήκη Χαλκίδας "Δημήτρης Μυταράς", από τις 6/7 έως τις 15/7/2022.

Ώρες επίσκεψης: καθημερινά και το Σαββατοκύριακο από τις 19.30 έως τις 21.30.

ΕΓΚΑΙΝΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ: ΤΕΤΑΡΤΗ 06/07/2022 ΣΤΙΣ 19:30

Κατασκηνώσεις για παιδιά εκπαιδευτικών – μελών της Δ.Ο.Ε.

Πρόσκληση συμμετοχής σε κατασκηνώσεις για παιδιά εκπαιδευτικών – μελών της Δ.Ο.Ε. για τη θερινή περίοδο 2022.

Συνάδελφοι,

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., για έκτη συνεχή χρονιά προχωρά στην υλοποίηση της απόφασης για φιλοξενία παιδιών εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε κατασκηνώσεις και για την καλοκαιρινή περίοδο του 2022.

Το Δ.Σ. της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας αποφάσισε να χρηματοδοτήσει και φέτος τη φιλοξενία 500 (πεντακοσίων) παιδιών ηλικίας έως 16 (δεκαέξι) ετών σε παιδικές κατασκηνώσεις σε όλη την Ελλάδα με το ποσό των 200 (διακοσίων) ευρώ ανά παιδί.

Αναλυτικά:

1. Δικαίωμα συμμετοχής έχουν όλοι οι συνάδελφοι, μόνιμοι και αναπληρωτές, που έχουν καταβάλλει στους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε., όπου ανήκουν, τη συνδρομή τους για το συνδικαλιστικό έτος 2021-2022.

2. Σε περίπτωση που και οι δύο γονείς υπηρετούν στην Π.Ε. την αίτηση την συμπληρώνει μόνο ο ένας. Εφόσον κατά τη διαδικασία ελέγχου διαπιστωθεί πως και οι δύο γονείς έχουν υποβάλλει αίτηση, η μία αυτόματα θα διαγράφεται.

3. Οι συνάδελφοι εκείνοι οι οποίοι χρηματοδοτήθηκαν από τη Δ.Ο.Ε. τις δύο (2) προηγούμενες θερινές περιόδους 2020 και 2021 μπορούν να υποβάλλουν αίτηση αλλά θα μπουν στη διαδικασία της κλήρωσης μόνο εάν και εφόσον μείνουν ελεύθερες θέσεις από την ικανοποίηση των αιτήσεων όσων υποβάλλουν φέτος για πρώτη φορά.

4. Η επιλογή της κατασκήνωσης και της κατασκηνωτικής περιόδου γίνεται από τους ίδιους τους γονείς.

5. Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να συμπληρώσουν την αίτησή τους ηλεκτρονικά (η φόρμα θα βρίσκεται αναρτημένη στην ιστοσελίδα της Δ.Ο.Ε. σε ιδιαίτερο πεδίο με την ονομασία «Κατασκηνώσεις 2022») από την Παρασκευή 27 Μαΐου 2022 μέχρι και την Τρίτη 14 Ιουνίου 2022 και ώρα 13:00. Εκπρόθεσμες αιτήσεις δεν θα γίνουν δεκτές. Η αίτηση έχει γίνει δεκτή όταν εμφανιστεί στην οθόνη το μήνυμα «ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ ΣΑΣ».

Κάθε συνάδελφος που υποβάλλει αίτηση θα επισυνάπτει στην ηλεκτρονική του αίτηση, σκαναρισμένη (εάν υπάρχει δυσκολία στη μεταφόρτωση προτιμήστε αρχείο jpg ή jpeg), την ατομική βεβαίωση καταβολής της συνδρομής του για το συνδικαλιστικό έτος 2021-2022 από τον αντίστοιχο Σύλλογο Εκπαιδευτικών Π.Ε..

ΠΡΟΣΟΧΗ: Η υποβολή να γίνει μόνο μέσω σταθερού ηλεκτρονικού υπολογιστή για να αποφευχθούν πιθανά τεχνικά προβλήματα.

Με κανένα άλλο τρόπο και σε καμία άλλη ηλεκτρονική διεύθυνση δεν θα γίνονται δεκτές οι αιτήσεις και τα υπόλοιπα δικαιολογητικά.

Οι γονείς των παιδιών πληρώνουν, στην κατασκήνωση, όλο το ποσό με την αποχώρηση των παιδιών τους. Κατόπιν, προσκομίζουν τα δικαιολογητικά στη Δ.Ο.Ε. για να τους δοθεί το ποσό που τους αναλογεί. Η προσκόμιση των δικαιολογητικών μπορεί να γίνει με τους παρακάτω τρόπους:

α) Προσκομίζουν αυτοπροσώπως ή

β) Στέλνουν στη Δ.Ο.Ε. αποκλειστικά με courier (όχι συστημένα με ταχυδρομείο γιατί δεν μπορούν να παραληφθούν), με δική τους χρέωση, το εξοφλημένο νόμιμο πρωτότυπο παραστατικό πληρωμής για το ποσό των 200 ευρώ όπου θα αναγράφεται η φράση «μέλος της Δ.Ο.Ε.» δίπλα στο όνομά τους καθώς και φωτοτυπία της σελίδας του βιβλιαρίου με τα στοιχεία του τραπεζικού λογαριασμού τους όπου εμφανίζεται το ΙΒΑΝ, όπου θα κατατεθεί από τη Δ.Ο.Ε. το ποσό. Είναι υποχρεωτική η αναγραφή του ονοματεπωνύμου του κάθε παιδιού.

Διευκρινίσεις:

· Η επιλογή των παιδιών, σε περίπτωση που ο αριθμός ξεπεράσει τα 500, θα γίνει με ηλεκτρονική κλήρωση. Η κλήρωση θα γίνει στο όνομα των γονέων (ένας από κάθε οικογένεια).

· Σε περίπτωση που οι αιτήσεις αφορούν αδέλφια, κληρώνονται όλα.

· Η κλήρωση θα γίνει την Παρασκευή 17 Ιουνίου 2022 και τα ονόματα θα ανακοινωθούν στην ιστοσελίδα της Δ.Ο.Ε. (www.doe.gr).

· Όσοι από αυτούς που κληρώθηκαν, για οποιοδήποτε λόγο δεν επιθυμούν, πλέον, τη συμμετοχή τους στη διαδικασία, θα πρέπει να το δηλώσουν άμεσα στο email της Δ.Ο.Ε., secretariat@doe.gr, ώστε να αντικατασταθούν από επιλαχόντες.

· Μέλη του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και του Δ.Σ. του Ι.Π.Ε.Μ. δεν έχουν δικαίωμα να υποβάλουν αιτήσεις.

Βιβλίο: Το καταπράσινο σχολείο μου.

 

Άρθρο της Τόνιας Μασουρίδου

Αναδημοσίευση από το Διάστιχο

Όταν παίρνεις στα χέρια σου το βιβλίο που έχει τίτλο Το καταπράσινο σχολείο μου, των Εκδόσεων Καλέντη, κατακλύζεσαι αμέσως από ευωδιές περιβολιών. Φρούτα και λαχανικά κάθε εποχής με τα χρώματα, το άρωμα και τη γεύση τους εισβάλλουν ευχάριστα στην πραγματικότητα του αναγνώστη, όποια ηλικία και αν έχει. Από τις πρώτες σελίδες του συγκεκριμένου πονήματος φαίνεται ότι οι τρεις δημιουργοί του –η Βασιλική Τζόκα και η Δήμητρα Φώτου στα κείμενα, ο Κώστας Θεοχάρης στην εικονογράφηση– προσέγγισαν με αγάπη και ευαισθησία τον κόσμο των φυτών και τη μαγική περιπέτεια της ανάπτυξής τους.

Αρχικά, πιστεύω ότι είναι οι εικόνες-οχήματα με τα εξαιρετικά χρώματα που σε παρακινούν να ταξιδέψεις στον κόσμο της ανθοφορίας και της βλάστησης. Το ενδιαφέρον σου κεντρίζουν οι πινελιές κάθε λεπτομέρειας –οι ομπρέλες των παιδιών το φθινόπωρο, το εσωτερικό του καρυδιού, οι πορτοκαλί αποχρώσεις της κολοκύθας, τα χέρια-κλαδιά του χιονάνθρωπου, οι ραβδώσεις του κρεμμυδιού, το βατραχάκι που πηδά στη λίμνη, τα σπόρια του σύκου και της ντομάτας– αλλά το πιο σημαντικό μήνυμα το μεταφέρουν οι εκφράσεις των παιδιών, που χαίρονται την κάθε εποχή, και αισθάνεσαι την ανάγκη να τις κοιτάξεις ξανά και ξανά, γιατί νιώθεις ότι αυτές είναι που σου δείχνουν τον δρόμο για να φτιάξεις και εσύ τον δικό σου κήπο, κυριολεκτικά και μεταφορικά.

Ο Κώστας Θεοχάρης υπογράφει τη θαυμάσια πραγματικά εικονογράφηση, προσθέτοντας μάλιστα στο συνοπτικό βιογραφικό του την ευρηματική εικόνα μιας οικογένειας χαμογελαστών καρπουζιών ή υδροπεπόνων, όπως μας πληροφορούν ότι λέγονται αλλιώς τα καρπούζια οι δύο συγγραφείς του Καταπράσινου σχολείου μου, η Βασιλική Τζόκα και η Δήμητρα Φώτου. Γεννημένες και οι δύο σε ελληνικούς τόπους, όπου μεγάλωσαν ανάμεσα σε μοσχοβολιστά οπορωφόρα δέντρα, αξιοποίησαν την αγάπη τους για τη γη και την εμπειρία τους στις λέξεις και τα κείμενα, για να δημιουργήσουν ένα βιβλίο που θα ομορφύνει τη ζωή μας μέσα από την ενασχόληση με τα φυτά.

Όσο και αν φαίνεται ότι ο καταπράσινος αυτός κόσμος του βιβλίου προορίζεται για τα παιδιά, στην πραγματικότητα πρόκειται για έναν κόσμο που τον επισκέπτονται με χαρά και οι μεγάλοι. Καθώς περιδιαβαίνεις τις σελίδες του, μαθαίνεις ένα σωρό χρήσιμα πράγματα για τα προϊόντα της γης και την καλλιέργειά τους. Από τον τρόπο που πρέπει να φυτέψεις τις πατάτες σου, μέχρι την ταυτότητα της φραγκοσυκιάς και της ωρολογιάς. Ανακαλύπτεις πόσο αληθινή ψυχαγωγία μπορεί να προσφέρει η τέχνη της κηπουρικής σε μικρούς και μεγάλους, αφού η γη θα σε ανταμείψει με την ευγνωμοσύνη της και θα σου χαρίσει τα δικά σου φρούτα και λαχανικά, γεμίζοντας την ψυχή σου με την πληρότητα που ένιωθαν εδώ και αιώνες οι άνθρωποι που την καλλιεργούσαν.

Αλλά η αληθινή γιορτή στο Καταπράσινο σχολείο μου πιστεύω ότι στήνεται για τους μικρούς φίλους που τους συνεπαίρνουν οι ιδέες, το πρόγραμμα και τα παιχνίδια σχετικά με τα λαχανικά και τα φρούτα, τα οποία προτείνουν οι δημιουργοί του βιβλίου. Και σίγουρα θα θελήσουν να φτιάξουν και στο μπαλκόνι ή στην αυλή τους μια γωνιά όπου θα μεγαλώνουν τα δικά τους φυτά. Γιατί έτσι θα δυναμώνει η αγάπη τους για τη φύση και μαζί μ’ αυτήν η ελπίδα ζωής σε έναν καλύτερο κόσμο.

Το καταπράσινο σχολείο μου

Βασιλική Τζόκα – Δήμητρα Φώτου

εικονογράφηση: Κώστας Θεοχάρης

Εκδόσεις Καλέντης

Χριστουγεννιάτικες εκδηλώσεις για παιδιά από το Θέατρο Χαλκίδας.

 

Εργαστήρι Τέχνης Χαλκίδας: 1821 αφιέρωμα.

 

Γιατί απεργούμε τη Δευτέρα, 11 Οκτωβρίου.

Άρθρο της Καλλίτσας Βλάχου, εκπαιδευτικού της Π.Ε.

Αναδημοσίευση από το 20/20 mag

Επτά ολόκληρους μήνες έμεινε στη φυλακή ο 30χρονος που κατηγορήθηκε χωρίς να υπάρχει κανένα αποδεικτικό στοιχείο εις βάρος του για την επίθεση στον αστυνομικό της ομάδας Δράσης στα γεγονότα της 9ης Μαρτίου στη Νέα Σμύρνη. Και κανένας από τους ασκούντες την εξουσία αυτού του τόπου δεν φρόντισε από την πρώτη κιόλας μέρα να αποκαταστήσει το λάθος της σύλληψης αυτού του ανθρώπου, να του ζητήσει δημόσια συγγνώμη και να τον βοηθήσει να επανέλθει στην προηγούμενη ζωή του, που μέσα σε μία μέρα ανατράπηκε, ολοσχερώς. Γιατί; Γιατί απλά το κράτος δεν ενδιαφέρεται για τον πολίτη. Και φροντίζει να μας το αποδεικνύει καθημερινά πλέον.

Μέσα σε ελάχιστες μέρες, για παράδειγμα, η Δικαιοσύνη έχει επιδείξει μια σπάνια εγρήγορση εκτελώντας πιστά τις εντολές που δίνονται από την υπουργό Παιδείας.

Μέσα σε ελάχιστες μέρες το Πρωτοδικείο Αθηνών εξέδωσε απόφαση κρίνοντας την απεργία - αποχή των εκπαιδευτικών παράνομη, και μόλις χτες, Παρασκευή 8/10 και ενόψει της απεργίας της Δευτέρας, εκδικάστηκε και η αγωγή της "Σιδηράς κυρίας" που ζητούσε να κηρυχθεί παράνομη η απεργία-αποχή κατά της αξιολόγησης που κήρυξε η ΑΔΕΔΥ (η οποία ως τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο συντάχθηκε με τις αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων των εκπαιδευτικών), αποφασίζοντας τελικά το δικαστήριο ότι η απεργία- αποχή από την αξιολόγηση της ΑΔΕΔΥ είναι παράνομη και καταχρηστική.

Και μέσα σε ένα κρεσέντο διασποράς φόβου, απειλών και εκδικητικής μανίας απέναντι στους εκπαιδευτικούς που δίνουν τη δική τους καθημερινή μάχη να στηρίξουν όρθιο αυτό που λέγεται Δημόσιο Σχολείο, τη Δευτέρα 11/10 που έχει προκηρυχθεί η απεργία των εκπαιδευτικών, το υπουργείο παιδείας καλεί τις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες ΔΟΕ και ΟΛΜΕ για εκδίκαση της έφεσης που ασκήθηκε από αυτές κατά της απόφασης του Πρωτοδικείου Αθηνών.

Παρόλο που η δικάσιμος είχε οριστεί για τις 25 Ιανουαρίου, η κυβέρνηση όχι απλά επισπεύδει τις διαδικασίες σε χρόνο ρεκόρ αλλά καλεί στο Εφετείο τις ομοσπονδίες την ημέρα που έχει εξαγγελθεί η απεργία!

Χρόνια προβλήματα της εκπαίδευσης, που τα φωνάζουμε και αφορούν στην πληθώρα ύλης μαθημάτων, που απομακρύνουν αντί να έλκουν τους μαθητές στην ουσιαστική γνώση, κατάφωρα εξετασιοκεντρικά συστήματα που έχουν συνθλίψει κυριολεκτικά μαθητές και μαθητές που πέρασαν τα μαθητικά τους χρόνια κάτω από καθεστώς έντονης πίεσης και ανταγωνισμού.

Μαθητές που δυσκολεύονται να ενσωματωθούν στην ομάδα, που αντιμετωπίζουν πολλά προβλήματα, που έχουν να κάνουν με την οικονομική τους κατάσταση, την κοινωνική τους προέλευση αλλά και τη διαφορετικότητα που φέρουν ερχόμενοι στο σχολείο και που δυσκολεύονται οι ίδιοι να διαχειριστούν.

Για όλους αυτούς τους μαθητές όχι απλά δεν έχει κινητοποιηθεί κανένας μηχανισμός για την επίλυσή των προβλημάτων τους, αλλά αντιθέτως, χρόνο με το χρόνο χειροτερεύουν ακριβώς γιατί καμία εκπαιδευτική πολιτική δεν έχει μεριμνήσει επί της ουσίας για κάθε ένα μαθητή/τρια χωριστά.

Γιατί αυτό είναι η σωστή εκπαιδευτική πολιτική. Να σκύβεις πάνω από κάθε παιδί ξεχωριστά και να κάνεις τα πάντα μέχρι να σιγουρευτείς ότι το παιδί αυτό είναι καλά, είναι ισορροπημένο, νιώθει όμορφα που βρίσκεται στο σχολείο, νιώθει καλά που ξέρει ότι ανά πάσα στιγμή θα υποστηριχτεί από έναν ισχυρό θεσμό που λέγεται Εκπαίδευση.

Τίποτα όμως δεν μπορεί να σταθεί εμπόδιο απέναντι σε αυτόν τον σκληρό αλλά δίκαιο αγώνα μας.

Αυτή τη Δευτέρα, 11/10, δεν απεργούμε μόνο ενάντια στον κατάπτυστο νόμο Κεραμέως περί «Νέου Σχολείου».

Απεργούμε και για μία Δικαιοσύνη αυτόνομη, ανεξάρτητη που δεν θα είναι το πάρεργο της εκάστοτε πολιτικής εξουσίας και των οικονομικών συμφερόντων αυτής.

Απεργούμε για μια Δικαιοσύνη που δεν θα ξεχνά αθώους ανθρώπους μέσα στις φυλακές.

Απεργούμε για μια Δικαιοσύνη που δεν θα είναι συνεργός στην "φυλάκιση" χιλιάδων μαθητών στα σχέδια μιας κυβέρνησης που καθόλου δεν νοιάζεται για το συμφέρον και τη στήριξη αυτών των παιδιών αλλά για την εξυπηρέτηση των οικονομικών συμφερόντων των ολίγων και εκλεκτών "αρίστων".

Για αυτό και η συγκέντρωσή μας δεν θα γίνει στα Προπύλαια όπως είχε προγραμματιστεί αρχικά αλλά έξω από το Εφετείο.

Αυτή τη Δευτέρα απεργούμε για τα παιδιά μας!

Για τη μοναδική ελπίδα αυτού του τόπου!

Και είναι δίκαιος αυτός ο αγώνας, όσες φορές κι αν κριθεί παράνομος και καταχρηστικός!

Και σε αυτόν τον αγώνα, σας θέλουμε όλους δίπλα μας!

Κοντά στο Αφγανιστάν: Φωνές κοριτσιών (της Μαρίζας Ντεκάστρο)

της Μαρίζας ΝτεκάστροΑναδημοσίευση από τον Αναγνώστη.





























Πριν λίγες ημέρες, η εποχή των Ταλιμπάν στο Αφγανιστάν και αλλού είχε εγγραφεί στη συνείδησή μας ως “ιστορία”. Σήμερα επανέρχεται δραματικά στο προσκήνιο.

Τα νεανικά βιβλία που παρουσιάζω είναι δυστυχώς και πάλι επίκαιρα! Είναι μυθιστορήματα που μετέτρεψαν τον πόλεμο, την πολιτική και τις ακραίες ιδεολογίες σε ντοκουμέντα που εστιάζουν στη ζωή εκατομμυρίων γυναικών, η οποία θα ορίζεται και πάλι σ’ εκείνη την περιοχή του πλανήτη από αναχρονιστικούς θρησκευτικούς νόμους.

***

Η Μαλαλά από το Πακιστάν

Η Μαλαλά Γιουσαφζάι συμβολίζει τον αγώνα των κοριτσιών για εκπαίδευση, αξιοπρέπεια, ελευθερία επιλογών.

Όταν ήταν 10 χρονών, η Μαλαλά, χτυπήθηκε από τους Ταλιμπάν μέσα στο σχολικό λεωφορείο, όμως σώθηκε και έγινε η μικρότερη κάτοχος του βραβείου Νόμπελ για την Ειρήνη. Με τη βοήθεια της δημοσιογράφου Κριστίνα Λαμπ, έγραψε τη βιογραφία της όπου, με τα μάτια της εφήβου πλέον, σχολιάζει όσα έζησε πριν και μετά από την επίθεση.

Το πρόσφατο βιβλίο -ντοκουμέντο Είμαστε αλλού, Κορίτσια της προσφυγιάς*, περιλαμβάνει τη δική της ιστορία, στην οποία περιγράφει την εγκατάλειψη της ζωής που ήξερε, τον φόβο και τη βία που βίωσε και όπου αναρωτιέται πώς είναι δυνατόν να συμβαίνουν όλα όσα έζησε. Παρουσιάζει επίσης τις ιστορίες δέκα νεαρών γυναικών προσφύγων (Υεμένη, Κολομβία, Ιράκ, Ουγκάντα, Μπαγκλαντές, κ.ά.) οι οποίες παλεύουν για την καλυτέρευση της ζωής των γυναικών.

***

Η Παρβάνα από το Αφγανιστάν

Όταν το 1996 οι Ταλιμπάν κατέλαβαν την Καμπούλ, η Καναδή συγγραφέας Ντέμπορα Έλλις, ακτιβίστρια υπέρ μιας κοινωνίας χωρίς βία και υποστηρίκτρια των δικαιωμάτων των γυναικών για κοινωνική και οικονομική ισότητα, επισκέφτηκε τα στρατόπεδα των Αφγανών προσφύγων του Πακιστάν και το μόνο που έκανε ήταν να ακούει τις διηγήσεις φρίκης για βιασμούς και βία, εξαθλίωση και ταπεινώσεις, γυναικών που κατέληξαν υποκείμενα χωρίς υπόσταση.

Στα μυθιστορήματά της Στον αγώνα για ψωμί και Το ταξίδι της Παρβάνα, ηρωίδα είναι η 11χρονη Παρβάνα από την Καμπούλ.

Όσα περιγράφονται και αντιμετώπισε η φανταστική ηρωίδα των βιβλίων είναι πραγματικά. Η Παρβάνα έζησε τον εμφύλιο πόλεμο, έζησε τον ακρωτηριασμό του πατέρα της που ως ανάπηρος πολέμου πούλησε το ξύλινο πόδι του σ’ εξευτελιστική τιμή καθώς και τη φυλάκισή του από τους Ταλιμπάν για ανεξήγητους λόγους. Έζησε την κατάθλιψη της μητέρας της που από ενεργή εκπαιδευτικός κατέληξε ζωντανή νεκρή κλειδωμένη σε ένα δωμάτιο. Έκοψε τα μαλλιά της, ντύθηκε αγορίστικα και βγήκε για δουλειά πουλώντας ό,τι μπορούσε να πουληθεί από όσα διέθετε η οικογένεια, μαζεύοντας κόκαλα νεκρών από το νεκροταφείο της Καμπούλ, γιατί της φάνηκε ότι ήταν εμπορικά επικερδές, και τέλος ασκώντας το πανάρχαιο επάγγελμα του αναγνώστη και γραφέα στην αγορά.

Στο πρόσωπο της Παρβάνα νιώθουμε εμείς οι δυτικές γυναίκες πώς είναι να ζεις σε μια εξωπραγματική κατάσταση όπου απαγορεύεται να βγεις από το σπίτι χωρίς ανδρική συνοδεία, που δεν έχεις ιατρική περίθαλψη, που δεν μορφώνεσαι, που λιμοκτονείς όταν ο πατέρας ή ο άντρας σου σκοτώνεται, αιχμαλωτίζεται ή εξαφανίζεται.

Η συγγραφέας πρόσφερε μια ανεκτίμητη υπηρεσία στις γυναίκες του Αφγανιστάν κάνοντας γνωστή στη Δύση την κατάστασή τους. Πρόσφερε και στους δικούς μας νέους διαφωτίζοντάς τους σχετικά με το τι συμβαίνει κάπου που νομίζουν ότι είναι μακριά μας.

***Κάποτε τα κορίτσια επιτρεπόταν να κάνουν σκέιτ…..

Η Αϊσέ και η Χαμιντάινα, Αφγανές πρόσφυγες στην Αθήνα

Η Αϊσέ, το Σκληρό καρύδι, της Ελένης Σβορώνου, είναι μια εννιάχρονη Αφγανή που κατέληξε στη χώρα μας και τα παιδιά μας μπορούν να τη συναντήσουν στο σχολείο της γειτονιάς τους.

Η Αϊσέ είναι ένα από τα χιλιάδες κορίτσια και αγόρια που διαβιούν στη Δύση αναζητώντας μια ασφαλή ζωή για να ξαναχτίσουν την παιδικότητα που χάθηκε στο ταξίδι προς το όνειρο. Με αφορμή ένα απλό ζευγάρι αθλητικά παπούτσια, η Αϊσέ μας λέει ότι υπάρχουν κι άλλες πλευρές στη ζωή, σκοτεινές. Όσο σκοτεινό είναι το ζήτημα των προσφύγων και των ‘παράτυπα διαβιούντων’, άλλο τόσο σκοτεινή είναι η ψυχολογική πίεση που καθημερινά υφίσταται πρόσφυγες και μετανάστες κάθε ηλικίας.

Για όνειρα γράφει λοιπόν η Ελένη Σβορώνου, όνειρα συνηθισμένα, πολύ καθημερινά και παιδικά, όπως ένα ζευγάρι παπούτσια, τα οποία γίνονται το όχημα για να κατανοήσουμε τι συμβαίνει γύρω μας.

***τώρα…..

Η Γλυκερία Γκρέκου στη Μοναξιά των συνόρων γράφει για δυο μοναξιές σε μια ‘επικίνδυνη’ περιοχή της Αθήνας. Η ηλικιωμένη Ελληνίδα φοβάται τον δρόμο που είναι γεμάτος πολύχρωμους και διαφορετικούς αγνώστους, η μικρή Αφγανή επίσης φοβάται τον δρόμο του ασυνήθιστου και του καινούριου κόσμου. Η μεγάλη, πρώην δασκάλα ταγμένη στα παιδιά, θέλει να βοηθήσει. Η μικρή θέλει να ζήσει και να μάθει. Και οι δυο πρέπει να υπερβούν μια κατάσταση επιβεβλημένη από τη σκληρή πραγματικότητα.

Η Μοναξιά των συνόρων είναι ένα διπλό μυθιστόρημα με θέμα τον άλλον, τον ξένο. Η συνάντησή τους ανέτρεψε τα δεδομένα: η ζωή της ηλικιωμένης απέκτησε νόημα και περιεχόμενο, ο κόσμος της μικρής έπαψε να είναι το παράθυρο του υπογείου όπου ζούσε με τον αδελφό της. Διαφάνηκαν οι προσδοκίες μιας καλύτερης ζωής και για τις δυο: η πραγματοποίηση των ονείρων της προσφυγοπούλας που έφυγε σκαστή από τη χώρα της για να βρει φιλοξενία κάπου μακριά, και το σπάσιμο της μοναξιάς των γηρατειών που ζουν απομονωμένα στο περιθώριο της οικογένειας και της κοινωνίας.


*Παρατήρηση

Πολύ συχνά, οι τίτλοι των βιβλίων -ντοκουμέντων είναι σχοινοτενείς. Όμως μάλλον επιβάλλεται γιατί συνοψίζουν, συνήθως τουλάχιστον, με ακρίβεια το περιεχόμενο ώστε ο αναγνώστης να παίρνει στα γρήγορα μια ιδέα για το τι θα διαβάσει.

Στο συγκεκριμένο συλλογικό έργο (το οποίο πραγματοποιήθηκε με τη συνεργασία της Liz Welsh) ο πρωτότυπος τίτλος We are displaced: My Journey and Stories from Refugee Girls Around the World, είναι όντως μακρύς. Χρειάζεται επειδή δίνει το στίγμα του βιβλίου.

Στην ελληνική έκδοση, το δεύτερο μέρος του μετατράπηκε χάριν συντομίας σε Κορίτσια της προσφυγιάς εξαφανίζοντας έτσι την πορεία, την καταγωγή καθεμιάς από τις συμμετέχουσες και εντέλει την παγκοσμιότητα του φαινομένου.

Εξαιρετικά πιο ατυχής είναι η μετάφραση του πρώτου μέρους του τίτλου. Το We are displaced μεταφράστηκε/αποδόθηκε/μεταποιήθηκε και κατέληξε στο Είμαστε αλλού. Αν δεν κάνω λάθος, όταν λέμε στην τρέχουσα ελληνική για κάποιον ότι «είναι αλλού», εννοούμε κάπως ειρωνικά και υποτιμητικά ότι «είναι στον κόσμο του», κάτι που δεν ισχύει στην προκειμένη περίπτωση!

Τι πρόβλημα θα υπήρχε αν μεταφραζόταν πιστά το We are displaced, εφόσον ο όρος Displaced person ορίζει διεθνώς το εκτοπισμένο άτομο; Εκτοπισμένες ήταν όλες και γι’ αυτό μιλούν. Αν δεν ξέρουν οι αναγνώστες τη λέξη, ας τη μάθουν!


INFO

Ντέμπορα Έλλις,Στον αγώνα για ψωμί, Μτφρ. Λεία Χατζοπούλου –Καραβία, Εκδ. Πατάκη, 2002.





Ντέμπορα Έλλις, Το ταξίδι της Παρβάνα, Μτφρ. Λεία Χατζοπούλου –Καραβία, Εκδ. Πατάκη ,2006



Ελένη Σβορώνου, Σκληρό καρύδι, Εικ. Ευαγγελία Γουτιάνου,Εκδ. Καλειδοσκόπιο, 2015.


Malala Yousafzai, Με λένε Μαλαλά, Μτφρ. Αύγουστος Κορτώ, Πατάκης



Είμαστε αλλού, Κορίτσια της προσφυγιάς

Μτφρ. Μάνος Τζιρίτας

Εκδ. Πατάκη, 2014 και 2021.


Γλυκερία Γκρέκου, Η μοναξιά των συνόρων, Εκδ. Ψυχογιός


Για μικρότερα παιδιά, το εικονογραφημένο της

Jeanette Winter, Μαλαλά, ένα γενναίο κορίτσι, Μτφρ. Χρύσα Φραγκιαδάκη,Εκδ. Παπαδόπουλος, 2015.

Το πρόγραμμα του 5ου Bio-Mechanical Festival της Χαλκίδας.

 

Ξεκίνησε το 5ο bio-Mechanical festival στην Χαλκίδα. Η θεματική του 5ου bio-Mechanical festival στον Πολιτιστικό Χώρο Αυλιδείας Αρτέμιδος συνοψίζεται στον τίτλο Παλίμψηστο #21 και αναφέρεται στην αέναη διαδικασία με την οποία εγγράφεται και σβήνεται το παρελθόν για να επανεγγραφεί το παρόν στον τόπο που μας περιέχει, αφού με αρχιτέκτονα τον χρόνο τα πάντα, γύρω και μέσα μας, δομούνται σε επάλληλες στρώσεις.

Ακολουθεί το πλήρες πρόγραμμα του 5ου bio-Mechanical festival:

Δευτέρα 5/7/2021 : Φωτεινή Βελεσιώτου

Μουσική

Η ξεχωριστή φωνή της Φωτεινής Βελεσιώτου δύσκολα περιγράφεται. Μια γέφυρα που μας ενώνει με το πιο αληθινό κομμάτι του τραγουδιού και της έκφρασης. Μαζί της ο ταλαντούχος τραγουδιστής Βασίλης Προδρόμου.

Εισιτήριο: 12€ (Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6 και Ταμείο Θεάτρου)

Τετάρτη 7/7/2021 : Lemon

Θέατρο

Μια παράσταση μεταξύ της στεριάς και της θάλασσας. Η ιστορία ενός πιανίστα ο οποίος γεννήθηκε, έζησε, δημιούργησε και πέθανε μέσα σε ένα πλοίο.

Εισιτήριο: 15€ και 12€ (προπώληση Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6, Ταμείο Θεάτρου)

10, 11, 12, 17, 18, 19, 24, 25, 26, 31 Ιουλίου & 1 Αυγούστου

Βάτραχοι του Αριστοφάνη

Θέατρο

Ο θεός Διόνυσος αποφασίζει να κατέβει στον Άδη για να φέρει ξανά στη ζωή τον Ευριπίδη, τον τελευταίο εκπρόσωπο δράματος υψηλής ποιητικής και ιδεολογικής αξίας. Ο δρόμος για τον κάτω κόσμο θα είναι γεμάτος κωμικές ανατροπές και εκπλήξεις.

Παραγωγή: Θέατρο Χαλκίδας

Είσοδος: 10€ (Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6, Πας Γυρεύοντας – Τζιαρντίνι 2, Ταμείο Θεάτρου)

Άνεργοι: ελεύθερη είσοδος (επίδειξη κάρτας ανεργίας)

Ομαδικό: 6€ (άνω των 20 ατόμων)

Τετάρτη 14/7/2021 : Παναγιώτης Μάργαρης: Πρελούδιο στον έρωτα

Μουσική

Το πρελούδιο του έρωτα σηματοδοτεί ένα διαχρονικό ταξίδι προς την ψυχή, το πάθος, την αγάπη, την εσωτερική τρικυμία, την γαλήνη και την συναισθηματική ολοκλήρωση.

Προπώληση: 10€ (Ticket Services, Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6, Καφενείο ΡΕΞ – Τζιαρντίνη 1, Γαλατικό Χωριό, Μητροπολίτου Βασιλείου 58)

Ταμείο Θεάτρου: 15€

Παρασκευή 16/7/2021 : Οδύσσεια μετά την Οδύσσεια

Μουσική

Ο Μιχάλης και ο Παντελής Καλογεράκης παρουσιάζουν μουσική συναυλία έχοντας αφορμή την Ομήρου Οδύσσεια μεταφρασμένη σε κριτική διάλεκτο και την μετάφραση της Οδύσσειας του Νίκου Καζαντζάκη.

Εισιτήριο: 10€ (προπώληση Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6, Ταμείο Θεάτρου)

Τετάρτη 21/7/2021 : Πολιτιστικές διαδρομές

α. 19:30 – 21:00: πεζοπορική διαδρομή 1,5 ώρας (εύκολη) στο λόφο του Βεσσαλά ή Νησί με περιβαλλοντικό και πολιτιστικό χαρακτήρα.

β. 21:30 – 22:30: παρουσίαση μνημείων της περιοχής της Αυλίδας μέσα από οπτικοακουστικό υλικό.

Οργάνωση: Σύλλογος Σιδερίτης

Είσοδος ελεύθερη

Παρασκευή 23/7/2021 : Η Ιστορία ενός μονόφθαλμου

Μουσικοθεατρική παράσταση

Το έργο είναι βασισμένο στην 11η Ραψωδία της Οδύσσειας του Όμηρου και στον «Ερωτικό Πολύφημο» του ποιητή Θεόκριτου του Συρακούσιου. Ο Κύκλωπας Πολύφημος διηγείται στην αγαπημένη του Γαλάτεια την συνάντηση με τον Οδυσσέα από την δική του την πλευρά.

Εισιτήριο: 10€ (προπώληση Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6, Ταμείο Θεάτρου)

Τρίτη 27/7/2021 : Μουσική Πατρίδα

Μουσική

21 τραγούδια των πιο σημαντικών συνθετών μας, Χατζηδάκης, Θεοδωράκης, Μαρκόπουλος, Λάγιος, Ανδριόπουλος και όχι μόνο. Συνθέσεις με ιδιαίτερη θέση στις καρδιές και στις μνήμες μας, μέσα από την ερμηνευτική δύναμη και την ξεχωριστή ευαισθησία της Δάφνης Ζουρνατζή. Συμμετέχει ο Κώστας Νέλλας Κλασσική κιθάρα.

Είσοδος ελεύθερη

Τετάρτη 28/7/2021 : Η Κληρονομιά – Μαριβώ

Θέατρο

Η Κληρονομιά είναι ένα Crash Test του έρωτα. Σε μια εποχή μεγάλης πολιτικής και οικονομικής κρίσης όπως αυτή που περνούσε η Γαλλία στα μέσα του 18ου αιώνα και ενώ το τραπεζικό σύστημα έχει καταρρεύσει, άραγε μπορεί κανείς να θυσιάσει 200 χιλιάδες φράνκα προκειμένου να διατηρήσει ακηλίδωτο τον έρωτά του;

Προπώληση: 12€ (Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6)

Ταμείο Θεάτρου: 15€ & 10€ (μειωμένο)

Πέμπτη 29/7/2021 : Mosaic

Μουσική

Εναλλακτικό μουσικό σύνολο το οποίο ερμηνεύει συνθέσεις με επιρροές από την παράδοση της Αν. Μεσογείου και της τζαζ. Το Ρεπερτόριό τους περιλαμβάνει επιλεγμένα τραγούδια για την ξενιτειά και τον έρωτα τραγούδια.

Είσοδος ελεύθερη

Παρασκευή 30/7/2021 :  Τάνια Κικίδη

Μουσική

Η Τάνια Κικίδη επί σκηνής με τραγουδά κομμάτια από το νέο της δίσκο Rock’ n Roll Paradise αλλά και παλιές της επιτυχίες. Μαζί της τα εκ Χαλκίδας «Τρελλά Νερά» μπάντα με ανεξάντλητη ενέργεια.

Προπώληση: 10€ (Viva, Θέατρο Χαλκίδας – Βενιζέλου 6)

Ταμείο Θεάτρου: 12€

Δευτέρα 2/8/2021 : 1981-2021, Θέατρο Χαλκίδας μια πορεία 40 χρόνων

Αφιέρωμα

Το Θέατρο Χαλκίδας, το 2021, γιορτάζει 40 χρόνια από την ίδρυσή του. Στα χρόνια δράσης του έχει δεκάδες θεατρικές παραστάσεις, εκδηλώσεις, δρώμενα, αφιερώματα και συμμετοχές σε πανελλήνια φεστιβάλ.

Τελετή λήξης

Παράλληλες εκδηλώσεις

Πέμπτη 1/7/2021 – 20:00 Παραλία Νέας Αρτάκης

Φάτα Μοργκάνα

Περίπατος

Το μοναδικό μέρος της Ελλάδας όπου παρουσιάζεται το φαινόμενο Φάτα Μοργκάνα είναι η περιοχή της Ν. Αρτάκης. Πρόκειται για μια παραλιακή διαδρομή ενός χιλιομέτρου από τον ιερό Ναό της Παναγίας της Φανερωμένης μέχρι την ακτή Βόλερι.

Περιήγηση: Ευαγγελία Μπασδέκη

Είσοδος ελεύθερη

5ο Γυμνάσιο Χαλκίδας

15 +1 Δρόμοι της Ιστορίας

15+1 τμήματα του 5ου Γυμνασίου Χαλκίδας πραγματοποίησαν εκπαιδευτική-επιμορφωτική δράση υπό την αιγίδα της Επιτροπής Ελλάδα 2021. Οι μαθητές και οι μαθήτριες συγκρότησαν ένα corpus ονομάτων δρόμων της Χαλκίδας

Διάρκεια έκθεσης: 3 Ιουλίου 2021 έως και Σάββατο 24 Ιουλίου 2021. Ώρες λειτουργίας Τρίτη – Πέμπτη – Σάββατο 18.00 – 20.00 και Κυριακή 11.00-13.00

Ελεύθερη είσοδος

Κυριακή 4/7/2021 – 19:30 Πινακοθήκη Μυταρά

Έναρξη εικαστικής έκθεσης φοιτητών Σχολής Καλών Τεχνών του ΑΠΘ

Εικαστική έκθεση

Φοιτητές και φοιτήτριες του 2ου Εργαστηρίου Ζωγραφικής της Σχολής Καλών Τεχνών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης δίνουν τη δική του άποψη για την έννοια του παλίμψηστου.

Ωράριο έκθεσης: Καθημερινές 10:00 – 13:00 και 18:00 – 20:00

Είσοδος ελεύθερη

Τρίτη 6/7/2021 – 19:30 Οικία Βαΐλου

Η παλίμψηστη οικία Βαΐλου

Ξενάγηση

Η αρχαιολόγος Α. Κωσταρέλλη της Εφορίας Αρχαιοτήτων Εύβοιας μας ξεναγεί και εξηγεί την ιστορία της παλίμψηστης οικίας Βαΐλου.

Είσοδος ελεύθερη

Τετάρτη 7/7/2021 19:00 – 1ο Δημοτικό Σχολείο

Οι μικροί ήρωες του σήμερα

Παιδική Παράσταση

Σε όλες τις χώρες του κόσμου ο χρόνος πάγωσε. Ακόμα και στη χώρα των ξωτικών όλα άλλαξαν, μέχρι τη στιγμή που μια μαγική κατασκευή μετέφερε δυο από τα ξωτικά, ένα αγόρι και ένα κορίτσι, στο Θέατρο Χαλκίδας, με σκοπό να μας παρασύρουν στο ταξίδι τους.

Είσοδος ελεύθερη

Δευτέρα 12/7/2021

“Φωτογραφικά Παλίμψηστα”

Δύο γυναίκες φωτογράφοι, ανασυνθέτουν

Έκθεση φωτογραφίας

Δύο γυναίκες φωτογράφοι ανασυνθέτουν και αποπειρώνται να αφηγηθούν τη μακρά ιστορία δυο τόπων και των ανθρώπων τους.

Παλίμψηστο σχολείο: Ρούλα Παπαζήση, 2ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Αρτάκης 12 έως 18 Ιουλίου, 18:00 – 20:00)

Αυλίδα ένα Παλίμψηστο τοπίο: Μαίρη Μουρσελλά, Πινακοθήκη Μηταρά 4/7 έως 28 18:00 – 21:00

Ελεύθερη είσοδος

Τρίτη 13/7/2021 – 19:00 Πινακοθήκη Μυταρά

Βιολέτα

Κουκλοθέατρο

Σε μια σχολή χορού, μια μπαλαρίνα κατά τη διάρκεια του χορού παρατηρεί τις αλλαγές στη μουσική αλλά και στο σώμα της.. Τελικά μαγεύει με την μουσική της! Μετά την παράσταση ακολουθεί συζήτηση με τα παιδιά πάνω στο θέμα της παράστασης και ζωγραφική.

Παραγωγή: Κουκλοθέατρο Κουτουρού

Είσοδος ελεύθερη

Τρίτη 13/7/2021 – 21:00 Κόκκινο Σπίτι

Ο Γιάννης Σκαρίμπας για το ’21 και η αλήθεια

Η φιλόλογος και συγγραφέας Σούλα Παπαγεωργοπούλου μιλάει για το βιβλίο του Γ. Σκαρίμπα «Το ’21 και η αλήθεια».

Είσοδος ελεύθερη

Πέμπτη 15/7/2021 21:00 Κόκκινο Σπίτι

Αστικό ελάφι

Η βραβευμένη Χαλκιδαία ποιήτρια Μαρία Κουλούρη παρουσιάζει τη νέα της ποιητική της συλλογή «Αστικό ελάφι». Το ελάφι διασχίζει το παλίμψηστον των ασήμαντων πόλεων στις οποίες αφιερώνεται η συλλογή, «Στα ίχνη του ενός τα βήματα του άλλου».

Είσοδος ελεύθερη

Τρίτη 20/7/2021 21:00 Κινηματογράφος PEΞ

Κάτω από τα αγάλματα

Κινηματογράφος

Ο Πανευβοϊκός Σύλλογος ΑμεΑ «Άνθρωπος – Ελπίδα – Πολιτισμός» παρουσιάζει τα αγάλματα της πόλης τα οποία στέκονται ακίνητα και σιωπηλά στο χώρο και στο χρόνο. Με κοινή αφετηρία το παρελθόν τα παιδιά του συλλόγου επινοούν τις δικές τους ιστορίες στο σήμερα.

Διάρκεια: 25’

Είσοδος ελεύθερη

20/7/2021 22:00 Κινηματογράφος ΡΕΞ

Το 6ο Διεθνές Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους Αλεξάνδρειας, Ταξιδεύει

Οι βραβευμένες ταινίες από το 6ο Διεθνές Φεστιβάλ ταινιών μικρού μήκους Αλεξάνδρειας έρχονται στη Χαλκίδα.

Τρίτη 25/7/2021 – 18:00 Πινακοθήκη Μυταρά

παρά τό ἐλεύθειν ὅπου ἐρᾶ τίς

Εργαστήρι Art Therapy

Οι οικότροφοι κόβουν και ράβουν, συμβολοποιούν με κλωστές και βελονιές, χρώματα και κόμπους, για να εκφράσουν τι είναι αυτό που κάνει τον καθέναν να αισθάνεται ελεύθερο.

Παραγωγή: Ε.Π.Α.Ψ.Υ.

Διάρκεια: 25 έως 30 Ιουλίου και ώρες 10:00 -13:00 και 19:00 – 21:00

Είσοδος ελεύθερη

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο Αρχαιολογικό Μουσείο Χαλκίδας “Αρέθουσα”

 

Το νέο Αρχαιολογικό Μουσείο Χαλκίδας «Αρέθουσα» προσκαλεί τους μικρούς επισκέπτες να λάβουν μέρος στην εκπαιδευτική δράση «Το Βουλευτήριο στο νέο Αρχαιολογικό Μουσείο Χαλκίδας «Αρέθουσα».

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία μέσα στο χώρο του Μουσείου, στην ενότητα της Πολιτειακής Οργάνωσης σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, το “Βουλευτήριο” να ακούσουν ηχογραφημένο υλικό από αρχαίες γραμματειακές πηγές σχετικό με τα πολιτεύματα. Το υλικό αυτό θα αποτελέσει τη βάση της γνωριμίας με την εξέλιξη των πολιτευμάτων στην αρχαιότητα και τους θεσμούς της πόλης όπως είναι η Βουλή. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά 8-12 ετών και θα πραγματοποιηθεί στις παρακάτω ημερομηνίες:

Τετάρτη 7 Ιουλίου, Παρασκευή 9 Ιουλίου, Τετάρτη 14 Ιουλίου, Παρασκευή 16 Ιουλίου, Τετάρτη 21 Ιουλίου, Παρασκευή 23 Ιουλίου, Τετάρτη 28 Ιουλίου, Παρασκευή 30 Ιουλίου 2021

Ώρα διεξαγωγής: 10:30-11:30

Αριθμός συμμετεχόντων: 8 άτομα

Η εκπαιδευτική δράση παρέχεται δωρεάν

Απαραίτητες οι δηλώσεις συμμετοχής, κατόπιν τηλεφωνικής συνεννόησης

Τηλέφωνο 2221022402 εσ. 1035

Ο αριθμός των θέσεων είναι περιορισμένος λόγω των μέτρων ασφαλείας για την προστασία της υγείας των επισκεπτών και του προσωπικού από τον COVID-19.

"Πάμε σχολείο;"

 

Το "Πάµε σχολείο;" είναι το τέταρτο βιβλίο της σειράς «Σχολή Ανήσυχων Γονέων», µετά τους "Παιδικούς έρωτες", τους  "Παιδικούς φόβους" και το "Χτίζοντας ταυτότητα".

Όπως δηλώνει και ο τίτλος του, οι γονείς καλούνται να σκεφτούν τι σηµαίνει για το παιδί τους και για τους ίδιους η είσοδος και η πορεία στο δηµοτικό σχολείο. Τι αγωνίες και τι µαταιώσεις ενεργοποιεί στο παιδί και στους γονείς η επίσηµη επαφή µε την ανάγνωση, τη γραφή και τα µαθηµατικά; Ποιες απωθηµένες προσδοκίες γονέων και εκπαιδευτικών φορτώνονται στους ώµους των µικρών µαθητών, στερώντας τους τη χαρά να συνευρεθούν και να συνεργαστούν µεταξύ τους; Πώς γίνεται η µετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δηµοτικό; Ποιες είναι οι απαραίτητες ψυχικές, νοητικές και συναισθηµατικές συνιστώσες για την επιτυχή ένταξη του παιδιού στο δηµοτικό; Τι είναι απόδοση και τι επίδοση; Και τι είναι, τελικά, το σχολείο; Ένας χώρος αναπαραγωγής και εκµάθησης εννοιών µέσα σε ένα παιδαγωγικό πλαίσιο, ή ένας δυναµικός κοινωνικός χώρος ατοµικών και συλλογικών σχέσεων, όπου δηµιουργικά παράγεται γνώση;

Τα θέµατα του 'Πάµε σχολείο;" αναπτύσσονται πάνω σε τρεις βασικούς άξονες:

α) Η ανάπτυξη της σκέψης είναι αναγκαία για την επιβίωση.

β) Το να σκέφτεσαι και να µαθαίνεις είναι απόλαυση.

γ) Η συλλογική σκέψη είναι παραγωγικότερη της ατοµικής.

Καθότι αυτοί οι άξονες ισχύουν για ολόκληρη τη διάρκεια της ζωής µας και σε όλους τους τοµείς της δραστηριότητάς µας, µια που η ζωή είναι σχολείο –µε πρόγραµµα αλλά και µε διαλείµµατα–, το βιβλίο αυτό προτείνεται όχι µόνο για τους άµεσα ενδιαφερόµενους, γονείς, εκπαιδευτικούς και ειδικούς της ψυχικής ανάπτυξης και υγείας του παιδιού, αλλά και για όποιον σωκρατικά ανήσυχο επιθυµεί συνεχώς να µαθαίνει απολαµβάνοντας ή να απολαµβάνει µαθαίνοντας.

"Πάμε σχολείο;"
Σχολή ανήσυχων γονέων
Αθανάσιος Αλεξανδρίδης
Ίκαρος
288 σελ.
ISBN 978-960-572-400-9

ΠΡΟΤΥΠΑ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

 

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας από νωρίς έχει εκφράσει τις απόψεις του για τη δημιουργία των Πρότυπων – Πειραματικών σχολείων για το Νομό μας.

Είναι επιστημονικά παραδεκτό από την εκπαιδευτική κοινότητα ότι τα πειραματικά σχολεία θα πρέπει να είναι συνδεδεμένα με τα πανεπιστημιακά ιδρύματα ώστε να εφαρμόζουν τα προτεινόμενα από αυτά προγράμματα με βάση την παιδαγωγική έρευνα σε προσδιορισμένο χρονικό πλαίσιο, σε τυχαίο και αντιπροσωπευτικό δείγμα μαθητών. Ο κλάδος ποτέ δεν υπήρξε αρνητικός απέναντι σε αυτόν τον επιστημονικά πολύτιμο θεσμό, αλλά και ουδέποτε κλήθηκε να καταθέσει προτάσεις σχετικά με τη λειτουργία και τη δομή τους. Τα σχέδια όμως, της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. μας βρίσκουν απόλυτα αντίθετους. Είναι σχέδια ξένα προς την παιδαγωγική, τις ανάγκες των μαθητών και τον χαρακτήρα του δημόσιου σχολείου.

Πριν λίγες μέρες ενημερωθήκαμε πως στο Νομό Εύβοιας θα λειτουργήσουν από τη σχολική χρονιά 2021 -2022 δύο Πρότυπα Σχολεία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Η λειτουργία αυτών των σχολείων ως Πρότυπων θα δημιουργήσει μια σημαντική αναστάτωση στη χωροταξική κατανομή των μαθητών της Έκτης (Στ΄) τάξης των Δημοτικών Σχολείων της Χαλκίδας που θα εγγραφούν στην Α΄ Γυμνασίου. Δεκάδες μαθητές θα αναγκαστούν να μετακινούνται σε μεγάλες αποστάσεις για να πάνε στο σχολείο που θα τους «οριστεί». Θα χαθεί έτσι η έννοια του σχολείου της γειτονιάς καθώς θα χρειαστεί και πάλι στο και πέντε καινούρια χωροταξική κατανομή. Επίσης η εγγραφή των μαθητών στα σχολεία αυτά θα γίνεται με εξετάσεις, πόσο μάλλον στο τέλος μιας τόσο δύσκολης σχολικής χρονιάς.

Σημειώνουμε πως και τα προηγούμενα χρόνια αρκετά σχολεία της πόλης αντιμετώπισαν ζητήματα με την χωροταξική κατανομή των μαθητών σε σχέση με την εγγραφή τους στα Γυμνάσια και θεωρούσαμε πως μετά την τελευταία κατανομή θα επικρατούσε ηρεμία και προγραμματισμός.

Το Δ.Σ. του Συλλόγου δηλώνει τη συμπαράστασή του στις ενέργειες και τις δράσεις της ΕΛΜΕ Εύβοιας που αφορούν τον χαρακτηρισμό των δύο σχολείων της πόλης σε Πρότυπα. Δηλώνει ακόμη, πως εμείς οι εκπαιδευτικοί, είμαστε υπέρ ενός δημόσιου και δημοκρατικού σχολείου, για όλα τα παιδιά. Πως είμαστε υπέρ της ισοτιμίας των σχολείων, των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Είμαστε υπέρ της εκπαίδευσης όλων των παιδιών χωρίς αποκλεισμούς και διαχωρισμούς. Είμαστε υπέρ των μόνιμων διορισμών των εκπαιδευτικών σε αριθμό που είναι απαραίτητος για να λειτουργούν τα σχολεία σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια απρόσκοπτα και προς όφελος των μαθητών και της κοινωνίας.

Ο Πρόεδρος                          Η Γραμματέας

Λάμπρος Γιαννούχος             Έφη Βαρβάρου

«Σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών στο Δημοτικό Σχολείο».

 

Άρθρο της Αργυρώς Μουντάκη

Αναδημοσίευση από το Διάστιχο.

Δε νομίζω να υπάρχει γονιός ή εκπαιδευτικός ειλικρινής με τον εαυτό του, που να μην παραδέχεται ότι έχει κάνει κάποια έστω λάθη στους ρόλους του αυτούς. Το καινούριο βιβλίο της εκπαιδευτικού, ποιήτριας, αρθρογράφου αλλά και μητέρας Χαριτίνης Μαλισσόβα με τίτλο Σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών στο Δημοτικό Σχολείο από τις Εκδόσεις Αρμός έρχεται να καλύψει αυτό το κενό, αυτό της συμβουλευτικής προς γονείς και εκπαιδευτικούς όσον αφορά τις μεταξύ τους σχέσεις. Όχι ότι δεν υπάρχουν ΦΕΚ ή Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, εγκύκλιοι, βιβλία παιδαγωγών και ψυχολόγων ή και ψυχιάτρων που περιλαμβάνουν επιμέρους κάποια θέματα από αυτά στα οποία αναφέρεται η συγγραφέας, όπως και η ίδια αναφέρει, όμως η δική της προσέγγιση είναι λιγότερο επίσημη, περισσότερο κατανοητή στον νου και εφαπτόμενη στην καρδιά και την ψυχή όλων μας. Γιατί, όπως λέει και η ίδια η Χαριτίνη Μαλισσόβα: «Στόχος είναι το καλό των παιδιών». Διαπιστώνεται εύκολα στον προσεκτικό αναγνώστη ότι με αυτό το κριτήριο έγραψε το βιβλίο της η συγγραφέας με καλές και αγαθές προθέσεις και με έναν επιπλέον στόχο: να διευκολύνει τους ενήλικες στη διαχείριση αυτών των ρόλων τους, να ανακουφίσει γονείς και εκπαιδευτικούς από διλήμματα, στα οποία έρχονται αντιμετωπίζοντας αποκλίνουσες συμπεριφορές.

«Ας πάρουμε όμως τα πράγματα από την αρχή», όπως λέει και η συγγραφέας στο τέλος της εισαγωγής της, μια έκφραση που δηλώνει και την τάξη και συνέχεια, τον τρόπο που καθρεπτίζει τη γενικότερη προσέγγισή της στο βιβλίο. Στόχος του βιβλίου είναι να πετύχουν οι γονείς και οι δάσκαλοι να δημιουργήσουν θετικά συναισθήματα στους μαθητές για το σχολείο και την εκπαιδευτική διαδικασία. Το βιβλίο χωρίζεται σε 22 κεφάλαια. Η συγγραφέας διακρίνει στο πρώτο κεφάλαιο τη διάδραση των σχέσεων ανάμεσα σε γονείς, εκπαιδευτικούς και μαθητές, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά του καλού δασκάλου αλλά και του συνεργάσιμου γονιού, επίσης θέτει τη σημασία των ορίων ανάμεσα σε αυτές τις σχέσεις, όρια που μπορούν να βοηθήσουν στην αρμονική συνύπαρξη όλων με στόχο πάντα την πρόοδο των μαθητών και τη συναισθηματική τους πληρότητα στα σχολικά τους χρόνια. Τονίζει επίσης τη σημασία της ορθής κοινωνικοποίησης των μαθητών και τον τρόπο που μπορεί να επιτευχθεί αυτό. Ποιος είναι ο ρόλος των συναντήσεων γονέων και μαθητών και πώς αυτές, όταν γίνονται με καλές προθέσεις και από τις δύο πλευρές και δίχως προκαταλήψεις, βοηθούν τα παιδιά; Στα επόμενα κεφάλαια η συγγραφέας ασχολείται με τις προϋποθέσεις που χρειάζεται να έχουν ο καλός δάσκαλος και ο συνεργάσιμος γονιός. Πώς οφείλει να λειτουργεί ο δάσκαλος και πώς να ανταποκρίνεται ο γονιός; Αν υπάρξει αδυναμία του δασκάλου, πού πρέπει να απευθυνθεί ο γονιός; Και αν ο γονιός ξεφύγει των ορίων του, τι πρέπει να κάνει ο δάσκαλος; Βλέπουμε ότι καμία από τις δύο πλευρές δεν είναι στο απυρόβλητο. Χρειάζονται σωστές θέσεις και ισορροπίες και από τις δύο πλευρές για να επιτευχθεί ο στόχος και η Χαριτίνη Μαλισσόβα μάς δίνει ξεκάθαρες οδηγίες πώς μπορούμε να το πετύχουμε αυτό. Στη συνέχεια, εξηγεί πώς βλέπουν το παιδί απ’ τη μια ο γονιός, από την άλλη ο εκπαιδευτικός. Κι έτσι, ποιες είναι οι προϋποθέσεις επιτυχίας του δικού τους ρόλου και συνεπώς και της επιτυχίας και ευτυχίας του παιδιού. Το νηπιαγωγείο και ο ρόλος του, το δημοτικό σχολείο και οι πρώτες μέρες του παιδιού σε αυτό, αλλά και ο ρόλος που παίζουν οι γονείς στην καθοδήγηση που έχουν δώσει στα παιδιά τους πριν ξεκινήσουν τη φοίτησή τους στο σχολείο, όλα αυτά εξηγούνται και αναλύονται με σαφήνεια. Οι γονείς ποιο ρόλο παίζουν στην αυτονομία των μαθητών στο σχολείο; Ποιες είναι οι σχέσεις των παιδιών, όταν είναι διπλανοί; Όπως χαρακτηριστικά γράφει η συγγραφέας:

«Αρκεί να πρυτανεύει αμφίδρομα η ψυχραιμία, η λογική, η δικαιοσύνη, η ισότητα. Το σχολείο είναι η μικρογραφία της κοινωνίας, στην οποία θα κληθεί στο μέλλον να ζήσει ως ανεξάρτητος και δημιουργικός πολίτης». (σελ. 43)

Ωστόσο, αυτά δεν είναι αρκετά για την ευρυθμία των σχέσεων και της ψυχικής ξεκούρασης των εμπλεκομένων. Υπάρχει και η αισθητική των σχολείων, που είναι πολύ σημαντική για τη συναισθηματική ισορροπία των μαθητών αλλά και των εκπαιδευτικών.

Πολύ οργανωμένος –και σίγουρα αποτελεσματικός– είναι και ο τρόπος που προτείνει η συγγραφέας να επικοινωνούμε τις διάφορες δράσεις μας στο σχολείο, είτε είναι εθνικές εορτές, είτε δράσεις φιλαναγνωσίας:

– Να τους έχουμε εξηγήσει με σαφήνεια τι θα κάνουμε και για ποιο λόγο.

– Να έχουμε επιλέξει υλικό που προκαλεί το ενδιαφέρον τους.

– Να προβάλλουμε το ανάλογο υλικό σε κάθε ηλικία.

– Να μην πλατειάζουμε χάνοντας άσκοπα χρόνο με αποτέλεσμα να δημιουργείται φασαρία, που μόνο δημιουργική δεν είναι.

– Να ακολουθεί πάντα μια εποικοδομητική συζήτηση, με σκοπό την εμπέδωση και την αξιολόγηση της δράσης. (σελ. 48)

Άλλο ένα φλέγον θέμα που απασχολεί τη συγγραφέα είναι η λειτουργία του ολοήμερου σχολείου και τα προβλήματα που έχουν εμφανιστεί τα τελευταία χρόνια με τις κατά καιρούς αλλαγές που έχουν θεσπιστεί. Ένα πολύ ενδιαφέρον κεφάλαιο (14), που καλό θα ήταν να διαβαστεί και από τους υπεύθυνους του Υπουργείου Παιδείας.

Επόμενο σημαντικό κεφάλαιο είναι η βαθμολογία, η βαθμοθηρία, ο τρόπος αντιμετώπισης των βαθμών και από τις τρεις εμπλεκόμενες πλευρές: γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί κατηγορούνται ότι εύκολα βάζουν καλούς βαθμούς, τα παιδιά βρίσκονται σε ανταγωνισμό με τους συμμαθητές τους, οι γονείς πολλές φορές υποθάλπουν αυτό το κλίμα ανταγωνισμού και έντασης. Τι συμβαίνει πραγματικά και ποια είναι η χρυσή τομή; Αλήθεια, επιτρέπεται οι γονείς να κάνουν αιτήματα φιλίας στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και να ζητάνε το τηλέφωνό τους, να τους παίρνουν τηλέφωνο και να ζητάνε διευκρινήσεις για μαθήματα ή οτιδήποτε άλλο;

Κορονοϊός και εξ αποστάσεως εκπαίδευση! Ορίστε μία συνθήκη που οι γονείς κλήθηκαν να ανταποκριθούν κι εκείνοι άμεσα και αποτελεσματικά – και ως επί το πλείστον, σύμφωνα με τη συγγραφέα, τα κατάφεραν. Τελικά η καλή συνεργασία των γονιών και των εκπαιδευτικών φέρνει εκπληκτικά αποτελέσματα, όπως και των ίδιων των εκπαιδευτικών μεταξύ τους. Όταν όμως υπάρχουν προκαταλήψεις από οποιαδήποτε πλευρά προς την άλλη, τα πράγματα περιπλέκονται. Δεν είναι σπάνιο το φαινόμενο οι προσωπικές συμπάθειες ή αντιπάθειες να καθορίζουν και τις σχέσεις των εμπλεκόμενων, κάτι που θεωρείται μη πρέπον. Σε τι μπορεί να οδηγήσει κάτι τέτοιο; Τι μπορεί να συμβεί, επίσης, αν ένα ή περισσότερα παιδιά μεγαλοποιούν καταστάσεις, λένε ψέματα ή αποκρύπτουν πράγματα; Πόσο κάτι τέτοιο επηρεάζει τις σχέσεις γονέων και εκπαιδευτικών, αν δεν πρυτανεύσει η ψυχραιμία και η σύνεση;

Γράφει στο κεφάλαιο 20, που είναι αφιερωμένο στην επίδραση της σχέσης γονέα-δασκάλου πάνω στον μαθητή, ο ψυχίατρος Ιάκωβος Μαρτίδης: «Καλή σχέση γονιών-εκπαιδευτικών σημαίνει ότι υπάρχει οικειότητα, αμοιβαία εμπιστοσύνη, αλληλοσεβασμός, διάκριση, εχεμύθεια, χαρακτηριστικά που ευοδώνουν μια εξαιρετική συνεργασία μεταξύ των δύο πλευρών επ’ ωφελεία του παιδιού». Το κεφάλαιο αυτό το παραχωρεί η συγγραφέας στον καταξιωμένο ψυχίατρο για να δώσει τη δική του εκτίμηση για το θέμα, που όπως συμπεραίνουμε ταιριάζει αρμονικά με το υπόλοιπο βιβλίο και τα κεφάλαιά του.

Το κεφάλαιο 21 αποτελεί ένα σαβουάρ βιβρ για εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές, κάτι πολύτιμο κατά τη γνώμη μου, κάτι που θα έπρεπε να δίνεται σε όλους στην έναρξη της σχολικής χρονιάς. Πολλά προβλήματα θα αποφεύγονταν, αν παρεχόταν αυτό το κείμενο κανόνων συμπεριφοράς σε όλους. Για παράδειγμα: «Ας μη βγάζουμε βιαστικά συμπεράσματα οι εκπαιδευτικοί για τους γονείς και οι γονείς για τους εκπαιδευτικούς. Ας μην εκθειάζουμε ούτε να απαξιώνουμε οι μεν τους δε» (σελ. 83). «Ας σκεφτόμαστε αρκετά πριν από οποιαδήποτε αρνητική αντίδραση. Ο θυμός δεν είναι ποτέ καλός σύμβουλος» (σελ. 85).

Στα συμπεράσματά της η συγγραφέας συνοψίζει μεταξύ άλλων: «Στόχος είναι το παιδί, ο μαθητής και η μαθήτρια, που με τον επιτυχημένο συνδυασμό σχολείου και οικογένειας θα αποδώσει τα μέγιστα όχι μόνο σε μαθησιακό αλλά και σε ψυχολογικό και κοινωνικό επίπεδο. Η οικογένεια και το σχολείο συνδιαμορφώνουν τον αυριανό πολίτη» (σελ. 87).

Στο πολύ χρήσιμο παράρτημα που ακολουθεί στο τέλος του βιβλίου, μπορεί να βρει ο ενδιαφερόμενος νόμους που αφορούν τη λειτουργία των σχολείων καθώς και τις αρμοδιότητες γονέων-κηδεμόνων και εκπαιδευτικών, καθώς και θέματα που αφορούν τη λειτουργία των δημοτικών σχολείων το σχολικό έτος 2020-2021.

Κλείνοντας η συγγραφέας σε λογοτεχνικό ύφος μάς χαρίζει ένα κείμενο που αποτυπώνει την αντίδραση των παιδιών σε όλη αυτή τη νέα κατάσταση της πανδημίας, κυρίως μετά την επιστροφή στο σχολείο έπειτα από το σκληρό lock down της άνοιξης του 2020.

Συμπερασματικά είναι ένα εγχειρίδιο γνώσης, εμπειρίας και συμπεριφοράς για όλους, γονείς, εκπαιδευτικούς αλλά και μαθητές, απευθυνόμενο στους δύο πρώτους, καθώς οι μαθητές θα μάθουν έμμεσα μέσα από την καλή συμπεριφορά και καλή σχέση γονέων και εκπαιδευτικών. Χρήσιμο εγχειρίδιο για φοιτητές, εκπαιδευτικούς και γονείς, μπορεί να γλιτώσει όλους από πολλούς μπελάδες αν το έχουν διαβάσει με προσοχή πριν εμπλακούν στην εκπαιδευτική/σχολική διαδικασία. Και να το ξαναδιαβάζουν τακτικά! Γιατί αυτό το βιβλίο είναι η πεμπτουσία της προσφοράς, από έναν άνθρωπο επιτυχημένο με 25 χρόνια στην εκπαίδευση, αλλά και ως γονιό μεγάλων πλέον παιδιών, που έχει πλούσια πείρα και γνώση. Εργάστηκε και έγραψε για να μεταδώσει πείρα και γνώση και να βοηθήσει εμάς, γονείς και εκπαιδευτικούς, αλλά κυρίως τα ίδια τα παιδιά. Γιατί αν εμείς οι μεγάλοι τα πηγαίνουμε καλά, τα παιδιά θα είναι επιτυχημένα και ευτυχισμένα στο σχολείο τους.

Σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών στο Δημοτικό Σχολείο

Χαριτίνη Μαλισσόβα

Αρμός

σ. 116

ISBN: 978-960-615-343-3

Τιμή: 10,00€

ΠΑΙΔΕΙΑ- ΠΑΙΔΙΑ-ΠΕΙΝΑ

ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ

Η Κυβέρνηση, που δεν εκβιάζεται από απεργούς πείνας, άκουσε «πείνα» και απλά … αδιαφόρησε.

Λίγο «τα προβλήματα που δημιουργήθηκαν στο Ελεγκτικό Συνέδριο», λίγο «τα γεύματα στην Ικαρία», λίγο η «αδάμαστη» πανδημία άφησαν χωρίς σχολικά γεύματα 180.000 παιδιά. Με άγνωστο το πότε θα λυθούν τα γραφειοκρατικά, οργανωτικά και προγραμματισμού προβλήματα και θα φτάσει ένα συσκευασμένο κρύο πιάτο φαγητού στα παιδιά που συμμετέχουν στο πρόγραμμα.

Η κυρία Κεραμέως έχει αποτύχει σε όλα τα επίπεδα: ελλιπή μέτρα προστασίας στα σχολεία, τα περιβόητα 90.000 tablet δεν έφτασαν ποτέ, τα voucher σε 560.000 μαθητές και φοιτητές ακόμη αγνοούνται, το 100.000.000€ για το ολοήμερο έμεινε εξαγγελία, για να μη θυμηθούμε τις μάσκες παρωδία (μέρες καρναβαλιού που είναι), την κατάργηση των αιρετών στα υπηρεσιακά συμβούλια με τις εκλογές-παρωδία και πόσα άλλα…

Μα αυτοί οι κυβερνώντες τέλος πάντων…. Τόσα αριστεία και δεν μπορούν να κάνουν έναν προγραμματισμό της προκοπής; Γιατί δεν μπήκαν εγκαίρως στη webex, να κάνουν μια τηλεδιάσκεψη, να συνεννοηθούν, να βρουν μια λύση τέλος πάντων, ώστε να μη μείνουν χωρίς φαϊ τόσα παιδιά από σήμερα και μέχρι ένας Θεός ξέρει πότε.

Μάλλον γιατί δεν τρώγονται με τίποτα!

ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΥΒΟΙΑΣ

teleftaiathrania@gmail.com

http://teleftaio-thranio.blogspot.gr/

https://www.facebook.com/groups/555132465292949/

"Ιολίνα και Κορονάκος"

 

Μια ομάδα των θεραπευτριών του Τμήματος Παιδιών & Εφήβων του Ινστιτούτου Έρευνας και Θεραπείας της Συμπεριφοράς, αποφάσισαν να απευθυνθούν στα παιδιά τα οποία πλήττονται σοβαρά από τον εγκλεισμό στο σπίτι. Είδαν πως ό,τι κυκλοφορεί στο διαδίκτυο μέχρι τώρα σχετίζεται κυρίως με γενικές συμβουλές προς τους γονείς. Θέλουν να απευθυνθούν στα ίδια τα παιδιά, να υποστηρίξουν τις δυνάμεις αυτοϋπευθυνότητας, να προσφέρουν βοήθεια για αυτοβοήθεια και για συνδιαμόρφωση των ειδικών συνθηκών στις οποίες είναι αναγκασμένη να ζει η οικογένεια. Θέλουν να αξιοποιηθεί αυτή η κρίση για την διαμόρφωση υπεύθυνων αυριανών πολιτών, με κριτική σκέψη και κυρίως με υγιή ψυχισμό.

Δημιούργησαν δύο παιδιά ήρωες την ΙΟΛΙΝΑ και τον ΚΟΡΟΝΑΚΟ. Είναι παιδιά Δημοτικού. Η μαμά είναι τραπεζικός και δουλεύει στο σπίτι, ο μπαμπάς είναι άνεργος μουσικός. Τα παιδιά είναι πρωταγωνιστές της αναπλαισίωσης. Αξιοποιούν την σοφία αρχαίων λαών (π.χ. «Ουδέν κακό αμιγές καλού») ώστε τα παιδιά να συνδιαμορφώσουν την νέα κατάσταση με την δική μας υποστήριξη.

Ενισχύεται με αυτό τον τρόπο η αυτοϋπευθυνότητα και η αξιοποίηση εγγενών δυνάμεων για επίλυση προβλημάτων και δημιουργικής διαμόρφωσης του περιβάλλοντος. Με αυτόν τον τρόπο στοχεύουν και στην Μετά-τον-Κορονοϊό- εποχή με ενεργούς σκεπτόμενους πολίτες και όχι με ανθρώπους με κλονισμένη ψυχική υγεία. Τα δύο παιδιά παλεύουν καθημερινά να νικήσουν την ύπουλη πλευρά του Κορονοϊού που έχει εισβάλει ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ και καταστρέφει τις μεταξύ τους σχέσεις.

Η συγγραφική ομάδα: 

Α. Καλαντζή-Αζίζι, Επιστημονικά υπεύθυνη Τμήματος Παιδιών & Εφήβων του ΙΕΘΣ, ομ. καθ. Κλινικής Ψυχολογίας, ΕΚΠΑ

Α. Παναγιωτοπούλου, Ψυχολόγος, ΜSc Ψυχικής Υγείας, ΕΚΠΑ, EABCT accredited CBT Therapist

Κ. Σοφιανοπούλου, Ψυχολόγος, MSc Διαχείριση Στρες και Προαγωγή Υγείας, EKΠΑ, EABCT accredited CBT Therapist

Μ. Ελευθεριάδου, Ψυχολόγος, ΜSc Kλινική ψυχολογία και Ψυχική υγεία, University of Sussex, EABCT accredited CBT Therapist

Eπιμέλεια κειμένου: Κ. Πουλάκη-Ευταξιοπούλου, Ειδική Παιδαγωγός, M.Ed Ειδικής Αγωγής, University of Manchester

Το υλικό αποτελείται από το βιβλίο, τα επεισόδια, υλικό για γονείς, υλικό για εκπαιδευτικούς και βιντεάκια στο you tube.