Προβλήματα και προβληματισμοί.

ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ

Συνάδελφοι και συναδέλφισσες «Καλή και δημιουργική σχολική χρονιά!»

Αρχικά:

Μετά από 20 ημέρες μαθημάτων τα  κενά παραμένουν, σχολεία υποβαθμίζονται  (π.χ. Βατώντας και Πισσώνας), σχολεία αναστέλλουν τη λειτουργία τους (Κωφών) τα περισσότερα ολοήμερα υπολειτουργούν. Νέα τμήματα  ένταξης δεν ιδρύονται, ώρες για να διατεθούν για υπεύθυνους Σχολικής Βιβλιοθήκης δεν περισσεύουν στα περισσότερα σχολεία. Και το  Υπουργείο, ακολουθώντας τη γραμμή της Ευρωπαϊκής Επιτροπής συζητά για τον αριθμό μαθητών ανά τάξη και τις ώρες εργασίας των εκπαιδευτικών.

Ενδεικτικά:

Μετά από χρόνια λειτουργίας του Δημοτικού Σχολείου Κωφών και Βαρηκόων Χαλκίδας αυτό το σχολικό έτος η ΔιεύθυνσηΠρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ευβοίας αποφάσισε την αναστολή λειτουργίας του. Αποτέλεσμα της πράξης αυτής οι παλιοί μαθητές να φοιτούν στα Γενικά Δημοτικά Σχολεία χωρίς καμία υποστήριξη και οι νέοι μαθητές με τους γονείς τους σε κατάσταση απελπισίας να γίνονται μπαλάκι μεταξύ της Πρωτοβάθμιας και διαφόρων σχολείων. 

Το Τελευταίο Θρανίο αναρωτιέται με ποια λογική μπήκε λουκέτο σε αυτό το σχολείο (τη λογική των περικοπών;) και ποια ήταν η στάση των δύο αιρετών του κλάδου μας  που υποτίθεται ότι είναι εκεί για να προασπίζονται τα δικαιώματα των συναδέλφων και των μαθητών τους;

Επιστροφή στην κανονικότητα λοιπόν….στο κλείσιμο σχολείων, στην κατάργηση οργανικών θέσεων εκπαιδευτικών, στη στέρηση εκπαίδευσης για όσους δεν είναι άριστοι…..

Άντε και στην αξιολόγηση και απόλυση (ξέρει καλά τη συνταγή ο νυν πρωθυπουργός)…

Ενημερωτικά:

Αναμένοντας  την τοποθέτηση των νέων συναδέλφων αναπληρωτών θυμίζουμε ότι το Τελευταίο Θρανίο χρόνια τώρα επιμένει για την υποχρέωση της Διεύθυνσης να αναρτά όλα τα κενά και να είναι γνωστά τουλάχιστον  μία ημέρα πριν στους υποψήφιους για τοποθέτηση. Εγγράφως καταθέσαμε την άποψή μας αυτή στο ΠΥΣΠΕ από την 1/12/2017 (http://teleftaio-thranio.blogspot.com/2017/12/blog-post_3.html) και τότε μόνο λοιδορηθήκαμε.

Καταληκτικά:

Το Τελευταίο Θρανίο εύχεται σε όλους τους συναδέλφους και συναδέλφισσες μια καλή, δημιουργική, ανατρεπτική και γεμάτη σχολική χρονιά!

Το Τελευταίο Θρανίο σας θέλει δίπλα του και δίπλα στον Σύλλογο, ενεργούς και ενεργές σε κάθε συλλογική διαδικασία και κινητοποίηση. 

Χαλκίδα 29/9/2019

Τελευταίο Θρανίο

teleftaiathrania@gmail.com

http://teleftaio-thranio.blogspot.gr/

Η κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον.

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα

Οδηγός εκπαιδευτικού & εκπαιδευτικό υλικό

Το προτεινόμενο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για την κοινωνική ανάπτυξη των μα-θητών προέκυψε από την αναγνώριση της έλλειψης κοινωνικής εκπαίδευσης στο σχολείο και την ανάγκη να καλυφθεί το κενό αυτό. Στόχος του παρόντος προ-γράμματος είναι να καλλιεργήσει βασικές κοινωνικές δεξιότητες και να συμβάλει στην ομαλότερη συμβίωση στο σχολικό περιβάλλον. Ο σχεδιασμός του προ-γράμματος στηρίχθηκε στη διεπιστημονική προσέγγιση της κοινωνικής ανάπτυξης, επιστρατεύοντας την Παιγνιοθεραπεία, τη Βιοσύνθεση, τη Φιλοσοφία για παιδιά, την Εκπαιδευτική Ψυχολογία, την Κοινωνική Ψυχολογία, τις έρευνες για την ανάπτυξη της Συναισθηματικής και Κοινωνικής Νοημοσύνης, για τη Διαχείριση των συγκρούσεων, για τον Εκφοβισμό κ.α. Οι συγγραφείς ευελπιστούν να συνδράμουν στην ευαισθητοποίηση της εκπαιδευτικής κοινότητας όσον αφορά την κοινωνική νοημοσύνη και εκπαίδευση των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον.

Συγγραφείς :

✤ Ανδρικοπούλου Κάλλια

✤ Αντωνοπούλου-Στεφανή Γιώτα

✤ Κατσιφή-Χαραλαμπίδη Σπυριδούλα

✤ Ντιντή Άννα

Επιμέλεια έκδοσης :

✤Κατσιφή-Χαραλαμπίδη Σπυριδούλα

✤Ντιντή Άννα

Δείτε εδώ το βιβλίο.

Ημέρες και ώρες Λειτουργίας ομάδων του Συλλόγου.

Η επένδυση στην εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς είναι η απάντηση για τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζει ο κλάδος μας, τα τελευταία χρόνια. Η δράση και η συμμετοχή αποτελούν στοιχεία απαραίτητα για τη συλλογική διεκδίκηση και τους αγώνες, που είναι μπροστά μας.

Όλοι μαζί πρέπει να αγωνιστούμε και να διεκδικήσουμε την επίλυση των προβλημάτων της Παιδείας, με αγώνα στην πρώτη γραμμή, οργανώνοντας δράσεις και αγωνιστικές κινητοποιήσεις, σε τοπικό αλλά και εθνικό επίπεδο. 

Μόνο με ενότητα και κοινό μέτωπο κρούσης, μπορούμε να φέρουμε την ανατροπή γιατί ο συνδικαλισμός είναι θέση κι όχι άρνηση. 

Η δημιουργία και λειτουργία των ομάδων του Συλλόγου βασισμένη σε αυτή τη λογική απέδειξε τα τελευταία χρόνια,ότι μέσα από τα κοινά ενδιαφέροντα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συσπειρωθούν και ο Σύλλογος να αποτελέσει πυρήνα αφύπνισης, ενότητας και έμπνευσης, για τους αγώνες διεκδίκησης των δικαιωμάτων μας, για μια εκπαίδευση που αξίζει να έχουμε. 

Οι ομάδες του Συλλόγου Δασκάλων- Νηπιαγωγών Χαλκίδας για το σχολικό έτος 2019- 2020 : 

· Ομάδα «ρυθμός με κρουστά» με εμψυχώτρια την Βάλια Σεβροπούλου κάθε Πέμπτη 6:00 μ.μ. έως 7:00μ.μ. στο 5ο Δημοτικό σχολείο. Η πρώτη συνάντηση θα γίνει την Πέμπτη 3 Οκτωβρίου (με οικονομική συμμετοχή 5 ευρώ το μήνα). 

· Ομάδα «εικαστικών»με εμψυχώτρια την Βούλα Παναγιώτου κάθε Τρίτη 6.30μ.μ. έως 8.30μ.μ., στο 3ο Δημοτικό σχολείο. Πρώτη συνάντηση την Τρίτη 1 Οκτωβρίου( με οικονομική συμμετοχή 5 ευρώ το μήνα).

· Ομάδα παραδοσιακών χορών με δάσκαλο τον Ελευθερίου Δημήτρη. Από Τετάρτη 2 Οκτωβρίου και κάθε Τετάρτη 7.30 – 8.15 αρχάριοι και 8.15- 9.15 προχωρημένοι στο 5ο Δημοτικό σχολείο.

· Ομάδα ραδιοφώνου κάθε Δευτέρα 7.30μ.μ. – 8.30μ.μ. στο σταθμό των εργαζομένων. Πρώτη συνάντηση τη Δευτέρα 30 Σεπτεμβρίου. 

· Ομάδα «δημιουργικής αφήγησης – φιλαναγνωσίας», η πρώτη συνάντηση θα πραγματοποιηθεί την Δευτέρα 30 Σεπτεμβρίου στις 5.00 μ.μ.στα γραφεία του Συλλόγου (Στοά Χαλκιδικής 7 - 20οΔημ. Σχολείο Χαλκίδας). 

· Ομάδα «αυτοσχεδιασμός χορός και κίνηση» με εμψυχώτρια την κ. Τσώνου Αναστασία κάθε Τρίτη 6.00μ.μ. έως 7.00μ.μ., στο 5ο Δημοτικό σχολείο. Πρώτη συνάντηση Τρίτη 1 Οκτωβρίου ( με οικονομική συμμετοχή 5 ευρώ το μήνα).

· Ομάδα ποδοσφαίρου και μπάσκετ κάθε Πέμπτη μετά από επικοινωνία με τον Γιαννούχο Λάμπρο. 

Πρόεδρος: Γιαννούχος Λάμπρος 6972725490 

Γενική Γραμματέας: Βαρβάρου Έφη 6981005877 

Αντιπρόεδρος: Κατσαρή Γεωργία 6944770517 

Ταμίας: Εριφίλη Βουγιούκα 6944420563 

Μέλος: Μουρτζάκης Θανάσης 6986854043 

Μέλος: Στέλλα Ιωσήφ 6978437564 

Μέλος: Γαλανού Άννα 6978176622 

Αιμοδοσία του Συλλόγου Δασκάλων - Νηπιαγωγών Χαλκίδας

Ο Σύλλογος Δασκάλων - Νηπιαγωγών Χαλκίδας θα πραγματοποιήσει εθελοντική αιμοδοσία προκειμένου να ενισχυθεί η τράπεζα αίματος του Συλλόγου . 

Οι ανάγκες σε αίμα όπως αποδεικνύεται από τα αιτήματα των συναδέλφων είναι μεγάλες. Η συμμετοχή όλων μας είναι λοιπόν πολύ σημαντική. Η αιμοδοσία θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 16 Οκτωβρίου στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας (Τζιαρντίνι και Ιφιγένειας – παραλία Χαλκίδας ). 

Η αιμοδοσία είναι πράξη αγάπης και απόδειξη κοινωνικής ευαισθησίας. Τα αποτελέσματά της σώζουν ζωές, διότι το αίμα ούτε παράγεται , ούτε αντικαθίσταται. Μόνο χαρίζεται. Γι’ αυτό το λόγο, η εθελοντική αιμοδοσία είναι μια χειρονομία καλής θέλησης, φροντίδας και αγάπης. Η συνεισφορά των εθελοντών αιμοδοτών είναι πάνω απ΄ όλα ενέργεια ζωής για τον πάσχοντα συνάνθρωπό μας. 

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                     Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ 

Λ.Γιαννούχος                                     Έφη Βαρβάρου 

Ποιητική βραδιά.

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας σε συνεργασία με τον ΔΟΑΠΕΧ, διοργανώνει ποιητική βραδιά αφιερωμένη στον Βαγγέλη Κακατσάκη με τίτλο «Όπως το ψωμί» . 

Η παρουσίαση θα λάβει χώρα στην «Οικία Βαΐλου» (έναντι Αγίας Παρασκευής) τη Δευτέρα 7 Οκτώβρη 2019 και ώρα 19.00 . 

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                    Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ 

Λάμπρος Γιαννούχος                          Έφη Βαρβάρου

Απεργία 24/9/2019

Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ

Έκθεση Καλλιτεχνικής Φωτογραφίας.

ΕΝΑΡΞΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ ΜΕΤ’ΕΜΠΟΔΙΩΝ

20 Σεπτέμβρη κι οι ελλείψεις στα σχολεία του νομού μεγάλες και σοβαρές. Σύμφωνα με στοιχεία που έδωσε η Δ/νση Π.Ε. Ν. Εύβοιας στη ΔΟΕ σε όλο τον νομό λείπουν περίπου 80 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων , 4030 σε όλη την Ελλάδα. 

Αλήθεια, για ποια «κανονικότητα» μιλάμε;; Δεν μπορεί κανείς να υπερηφανεύεται για την «επιτυχία» του υπουργείου. Δεν μπορεί να αισθάνεται ευτυχής , όταν τάξεις ή τμήματα παραμένουν χωρίς Νηπιαγωγό ή Δάσκαλο! Ποιος μπορεί να λέει ότι όλα «βαίνουν» καλώς , όταν τα περισσότερα ολοήμερα δεν λειτουργούν ή υπολειτουργούν με μισές μέρες και ώρες; Βέβαια, για την πρωινή ζώνη-πρόωρη υποδοχή , ούτε λόγος!! Αμφίβολο είναι αν υπάρχει σε ελάχιστα σχολεία… 

Για ποια μείωση των μαθητών στην Α΄ τάξη μπορεί να μιλήσει το υπουργείο τη στιγμή που φτάνουν σε αρκετές περιπτώσεις τον αριθμό 25 , εφόσον ο νόμος δίνει το περιθώριο αυτό;; 

Συναδέλφισσες- συνάδελφοι, ομαλή έναρξη σχολικής χρονιάς για μας σημαίνει: 

· Μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών για την κάλυψη όλων των κενών σύμφωνα με τη θέση του κλάδου 

· Ίσα εργατικά ,ασφαλιστικά, συνδικαλιστικά δικαιώματα σε μόνιμους και αναπληρωτές 

· Πλήρης στελέχωση και ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων όλου του νομού για την ισότιμη εκπαίδευση όλων των παιδιών. 

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ 

Λ. ΓΙΑΝΝΟΥΧΟΣ                                            ΕΦΗ ΒΑΡΒΑΡΟΥ 

ΚΟΙΝΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΩΝ

ΚΟΙΝΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΩΝ (ΔΟΕ-ΟΛΜΕ-ΟΙΕΛΕ) ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΤΡΙΤΗΣ 24/9 ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΙΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΤΟΥ «ΜΙΝΙ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΟΥ» ΣΧΕΔΙΟΥ ΝΟΜΟΥ

Οι τρεις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες (ΔΟΕ,ΟΛΜΕ,ΟΙΕΛΕ) δίνουν τα τελευταία χρόνια κοινό αγώνα για την προάσπιση του δημόσιου αγαθού της παιδείας και των θεμελιωδών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών αλλά και όλων των εργαζόμενων. Στο πλαίσιο αυτό έχουν προβεί σε κοινές εκδηλώσεις και δράσεις με αποκορύφωμα την απεργιακή κινητοποίηση της 4/2/2016 ενάντια στις τότε προτεινόμενες αντιεργατικές και αντιασφαλιστικές πολιτικές.

Τα συνδικάτα της εκπαίδευσης απεργούν στις 24 Σεπτέμβρη 2019 κόντρα στο «μίνι συνδικαλιστικό» σχέδιο νόμου που φέρνει η κυβέρνηση και περιέχει δυσμενείς διατάξεις για τις συλλογικές συμβάσεις, την συνδικαλιστική εκπροσώπηση, τους μισθούς και τους όρους εργασίας χιλιάδων ανθρώπων.

Το εκπαιδευτικό κίνημα της  χώρας στέκεται στο πλευρό των εργαζόμενων, των άνεργων, των συνταξιούχων, των νέων ανθρώπων παλεύοντας για την προστασία των δημόσιων αγαθών, για αξιοπρεπείς συνθήκες εργασίας και διαβίωσης, για ένα καλύτερο μέλλον.

Καλούμε όλους τους συναδέλφους να συμμετάσχουν στην απεργιακή κινητοποίηση των εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών και να ενώσουν τις φωνές τους με τον κόσμο της εργασίας απέναντι στις αντεργατικές πολιτικές της κυβέρνησης.

Ο Πρόεδρος της ΔΟΕ    Ο  Πρόεδρος  της  ΟΛΜΕ     Ο Πρόεδρος της ΟΙΕΛΕ

Θανάσης Κικινής            Θεόδωρος Τσούχλος             Μιχάλης Κουρουτός

Απεργία στις 24/9/2019.

Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ

Ημέρα Πορτραίτου. Μια ξεχωριστή μέρα στην δομή προσφύγων του Σχιστού.

Μικρού μήκους της Μαρίας Λεωνίδα, σκηνοθέτριας και υπεύθυνης προγραμμάτων του Καρπού (του Κέντρου Εκπαιδευτικών Δράσεων & Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας -www.karposontheweb.org).  Η ταινία δίνει την ευκαιρία στον θεατή να δει μια ξεχωριστή μέρα σε μια δομή προσφύγων λίγο έξω από την Αθήνα, όπου ο χρόνος σταμάτησε για λίγο. Πρόσφυγες διαφόρων ηλικιών και καταβολών, μοιράστηκαν προσωπικές και ξέγνοιαστες στιγμές μέσα από την τέχνη της φωτογραφίας. Η ταινία γυρίστηκε στα πλαίσια του προγράμματος Silence Hate (www.silencehate.eu). Δείτε ολόκληρη την ταινία με αγγλικούς υπότιτλους. 

Καλή προβολή!

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΑ ΘΡΑΝΙΑ ΜΕΤΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ.

«Μεγάλοι Έλληνες Μουσικοί - Νίκος Σκαλκώτας»

«Έτος Σκαλκώτα» - Προβολή ταινίας του Σταμάτη Τσαρουχά με αφορμή τα 70 χρόνια από τον θάνατο του μεγάλου μουσικού. 

Ο Δήμος Χαλκιδέων, το Εργαστήρι Καλλιτεχνικής Παιδείας και ο Οργανισμός Πολιτισμού ΔΟΑΠΠΕΧ, με αφορμή τη συμπλήρωση των 70 χρόνων από τον θάνατο του Νίκου Σκαλκώτα, σας προσκαλούν στην προβολή της ταινίας του Σταμάτη Τσαρουχά, «Μεγάλοι Έλληνες Μουσικοί - Νίκος Σκαλκώτας», που θα πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 19 Σεπτεμβρίου 2019 και ώρα 20:30, στο αμφιθέατρο της Περιφερειακής Ενότητας Εύβοιας.

Είσοδος Ελεύθερη

«Εθνική συνείδηση» και σχολείο.

«Εθνική συνείδηση» και σχολείο. Ένα σύντομο σχόλιο για την κα Κεραμέως.

Άρθρο του Γιώργου Καλημερίδη

Αναδημοσίευση από τον Σελιδοδείκτη.

«Ποιος έχτισε τη Θήβα την εφτάπυλη;

Στα βιβλία δε βρίσκεις παρά των βασιλιάδων τα ονόματα.

Oι βασιλιάδες κουβαλήσαν τ’ αγκωνάρια;

H μεγάλη Pώμη είναι γεμάτη αψίδες θριάμβου. Ποιος τις έστησε;

Πάνω σε ποιους θριαμβεύσανε οι Kαίσαρες;

Tο Bυζάντιο το χιλιοτραγουδισμένο μόνο παλάτια είχε για τους κατοίκους του;

O νεαρός Aλέξανδρος υπόταξε τις Iνδίες.

Mοναχός του;

Πόσες και πόσες ιστορίες

Πόσες και πόσες απορίες…»

Μπέρτολτ Μπρεχτ

Θα ξεκινήσουμε κάπως ανορθόδοξα, αλλά πιστεύουμε ότι θα θα καταλήξουμε σε μια συγκεκριμένη αποτίμηση για τον νεοσυντηρητικό εκπαιδευτικό λόγο της νέας υπουργού Παιδείας και την οπτική της ότι η ιστορία πρέπει να καλλιεργεί την εθνική συνείδηση και όχι κάποια κοινωνική οπτική.

Το 1971 ο Μ.F.D Young θα κυκλοφορήσει το συλλογικό τόμο με τον τίτλο “Γνώση και έλεγχος. Νέες κατευθύνσεις στην κοινωνιολογία της εκπαίδευσης (1), το οποίο θα προδιαγράψει σε σημαντικό βαθμό το πεδίο της λεγόμενης νέας κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης. Ο Υoung και οι συνεργάτες του θεωρούσαν, πριν 50 περίπου χρόνια, ότι η σχολική γνώση και το αναλυτικό πρόγραμμα είναι μια “επιλογή” από το σύνολο των δυνατών επιστημονικών γνώσεων, “επιλογή” που είναι πάντα ταξικά και πολιτικά διαμεσολαβημένη. Υπό αυτήν την έννοια, αμφισβητούσαν τον κυρίαρχο θετικισμό της αστικής εκπαίδευσης και την πεποίθηση ότι στο σχολείο αποτυπώνεται η αντικειμενικότητα της μιας και μοναδικής γνώσης. Την ίδια περίπου περίοδο ο βραζιλιάνος παιδαγωγός Πάολο Φρέιρε επέμενε ότι η παιδαγωγική πρακτική είναι κατά βάση μια πολιτική πράξη, είτε αφορά την αποταμιευτική εκπαιδευτική πρακτική της υποταγής των κυριαρχούμενων κοινωνικών στρωμάτων στην κυρίαρχη ιδεολογία είτε την εκπαιδευτική πρακτική της κριτικής συνειδητοποίησης και της μορφωτικής χειραφέτησης (2). Σε κάθε περίπτωση και στις δύο οπτικές, το σχολείο ήταν και είναι ένα πεδίο πολιτιστικού πολέμου (cultural war) γύρω από το νόημα, το ιστορικό παρελθόν και τις συλλογικές πολιτισμικές πρακτικές κάθε κοινωνίας και ειδικά των κυριαρχούμενων κοινωνικών ομάδων.

Αυτές οι εισαγωγικές παρατηρήσεις έχουν την αξία τους. Η κα Κεραμέως ισχυρίζεται ότι η ιστορική γνώση στο σχολείο πρέπει να υπερασπίζεται την εθνική συνείδηση και να μην εκτρέπεται σε ένα κοινωνιολογικό μοντέλο, το οποίο αναδεικνύει τη ζωή των λαϊκών στρωμάτων και τους αγώνες τους, σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους. Οι ιστορικοί εθνικοί μύθοι από αυτήν την άποψη, φανταζόμαστε, είναι χρήσιμοι, έστω και αν έχουν απορριφθεί από την επιστήμη της ιστορίας συνολικά.

Γνωρίζουμε ότι το μάθημα της ιστορίας ήταν πάντα κομβικό για την άρχουσα τάξη και την πολιτική της ηγεμονία. Αποτελούσε το πεδίο οικοδόμησης της κυρίαρχης ιδεολογίας και της κυρίαρχης εθνικής αφήγησης για το ποιοι/ες αποτελούν μέρος του λεγόμενου “εθνικού σώματος.” Η νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας απλά επαναφέρει τη συγκεκριμένη συζήτηση στις πιο αντιδραστικές θεωρητικές της προοπτικές στο πεδίο της σχολικής ιστορίας.

Η κα Κεραμέως με αυτό τον τρόπο συγκλίνει, ασφαλώς, με διαφορετικούς πολιτικούς σκοπούς με την οπτική της πολιτικοποίησης της σχολικής γνώσης που προσδιορίζει η κοινωνιολογία της εκπαίδευσης και η κριτική παιδαγωγική. Αποδέχεται ότι η σχολική γνώση είναι ένα πολιτικό διακύβευμα και η οποία κατά τη γνώμη της θα πρέπει να συνδεθεί με την καλλιέργεια του “εθνικού φρονηματισμού” των παιδιών. Αναπαράγει μια σταθερή οπτική της Δεξιάς για το μάθημα της ιστορίας, όπου στόχος δεν είναι η ιστορική γνώση και η κριτική κατανόηση του ιστορικού παρελθόντος, αλλά η διδακτική κατήχηση στα ιδανικά της εθνικής ιδέας και του αναμφισβήτητου μεγαλείου του Ελληνισμού. Η κα Κεραμέως πολιτικοποιεί τη σχολική γνώση, καθώς θεωρεί ότι πρέπει να υπηρετεί τις πολιτικές στοχεύσεις της Δεξιάς και τον εθνικισμό. Ταυτόχρονα αποδέχεται ότι υπάρχει κοινωνική ιστορία, αλλά θεωρεί ότι αυτή δεν θα πρέπει να γίνει γνωστή στους μαθητές μας, καθώς κάτι τέτοιο είναι πολιτικά επικίνδυνο.

Άρα, το ζήτημα δεν είναι να ξέρουν ιστορία οι μαθητές, αλλά να αναπαράγουν εθνικούς μύθους, να αναπτύξουν την “εθνική τους συνείδηση”, έστω και αν αυτό σημαίνει παραγραφή σημαντικών ιστορικών περιόδων –όπως η δεκαετία του 1940. Η “εθνική συνείδηση” προϋποθέτει πάντα “μικρές ιδεολογικές νοθείες” με κρυφά σχολεία, ελληνικό ορθόδοξο Βυζάντιο και απόλυτη σιωπή για την Κατοχή και τους ταγματασφαλίτες.

Υπάρχει, ασφαλώς, θεωρητικά, μια αντίφαση μεταξύ του νεοφιλελευθερισμού των αντικειμενικών δεδομένων, της ευρωενωσιακής ιδεολογίας και των κριτικών ευρωπαίων πολιτών των “πολυπολιτισμικών κοινωνιών” που πρέπει να υπηρετήσει η κα Κεραμέως και της νεοσυντηρητικής εμμονής στην εθνική συνείδηση και τον εθνικό φρονηματισμό, υπό την πίεση της ισχυρής ελληνικής ακροδεξιάς. Αλλά αντίφαση υπάρχει και μεταξύ της ευρωπαϊκής ιδεολογίας του διαφωτισμού και της ρατσιστικής Ευρώπης, φρούριο απέναντι στους πρόσφυγες. Η συνύπαρξη οικονομικού φιλελευθερισμού και ακροδεξιάς ρητορικής αποτελεί δομικό χαρακτηριστικό του σύγχρονου καπιταλισμού.

Δεν είναι ελληνική ιδιαιτερότητα επομένως (3). Η αλληλοτροφοδότηση του νεοφιλελεύθερου λόγου των αγορών, των δεδομένων και της αριστείας με τη νεοσυντηρητική εμμονή στην εθνική συνείδηση και τις “παραδοσιακές αξίες”, αποτελεί το κυρίαρχο μίγμα της εκπαιδευτικής πολιτικής από την Ουγγαρία μέχρι τις ΗΠΑ, πάντα στα πλαίσια της λεγόμενης “παγκοσμιοποίησης” αλλά και των λεγόμενων “ασύμμετρων απειλών” από τις προσφυγικές ροές. Η κα Κεραμέως αποδέχεται την αγορά, αλλά φλερτάρει με την ακροδεξιά πολιτική της “καθαρότητας” των εθνών και της πειθάρχησης όλων σε υποτιθέμενες ενιαίες εθνικές ενότητες και συνειδήσεις. Όπως τονίζει ο Jason Stanley, μελετώντας συνολικά το ακροδεξιό φαινόμενο, στην Ουγγαρία του Ορμπάν τα σχολεία πήραν οδηγίες να ενθαρρύνουν τις δραστηριότητες που υμνούν το ένδοξο ουγγρικό εθνικό παρελθόν, ενώ το Υπουργείο παιδείας στην Τουρκία του Ερντογάν, μετά τα γεγονότα του 2016, δήλωνε ότι η ιστορία της Τουρκίας θα πρέπει να διδάσκεται από την άποψη μιας “εθνικής και ηθικής εκπαίδευσης” με στόχο να προστατευτούν οι “εθνικές αξίες” (4). Οι ομοιότητες είναι προφανείς με τη “φιλελεύθερη” νομικό του δικού μας εκπαιδευτικού συστήματος.

Αξίζει να επισημάνουμε, ωστόσο, ότι ο νεοσυντηρητισμός έχει μια σημαντική πολιτική αυτονομία από τον κυρίαρχο νεοφιλελευθερισμό. Πολιτικοποιεί τη σχολική γνώση, όπως προσπαθήσαμε να δείξουμε παραπάνω, χωρίς την ανάγκη να καταφύγει σε “δεδομένα” και αντικειμενικά κριτήρια. Το έθνος, η εθνική συνείδηση, ο έλεγχος του φρονήματος των εκπαιδευτικών δεν ανάγονται απλά στις αναγκαιότητες της αγοράς. Ο φόβος προς το διαφορετικό και η γενική ανασφάλεια ευρύτερων λαϊκών στρωμάτων, λόγω καπιταλιστικής κρίσης, τροφοδοτεί τη γενική επιθετικότητα απέναντι στο δημόσιο σχολείο και στις πιο αδύναμες εθνικές και κοινωνικές ομάδες σε συνθήκες γενικής απαξίωσης κάθε δημόσιου αγαθού. Σε αυτό επενδύει η κα Κεραμέως και αυτήν την τάση προσπαθεί να ενισχύσει, για να εξασφαλίσει την πολιτική και ιδεολογική ηγεμονία των αστικών σχέσεων κυριαρχίας. Επενδύει στον κοινωνικό κανιβαλισμό και στην αυτοπειθάρχηση/ σωφρονισμό των εκπαιδευτικών. Τα παραδείγματα είναι πολλά: η επιθετικότητα απέναντι στα προσφυγόπουλα στη Σάμο, η στοχοποίηση εκπαιδευτικών στο συγκεκριμένο νησί και η προσπάθεια υποκίνησης των μαθητών να συμμετέχουν σε εθνικιστικά συλλαλητήρια για τη Μακεδονία την προηγούμενη σχολική χρονιά (5).

Και μια ακόμη διάσταση, άμεσα συνδεόμενη με τα παραπάνω. Τα σχολικά βιβλία είναι ήδη εθνικιστικά, δεν μπορεί να υπάρχει καμιά κρατική ανησυχία, καλλιεργούν την “εθνική συνείδηση”, όπως την κατανοεί η Δεξιά της κας Κεραμέως. Η κα Κεραμέως αναφέρεται, επομένως, με τη δήλωσή της στον εκπαιδευτικό και την παιδαγωγική του αυτονομία. Του σηκώνει το χέρι, του δηλώνει ότι δεν πρόκειται να ανεχτεί καμιά αναπλαισίωση/κριτική της επίσημης σχολικής γνώσης. Δηλώνει κάτι πολύ απλά και ωμά: τέρμα με τις εναλλακτικές μορφές διδασκαλίας και το “άλλο” κοινωνικό περιεχόμενο. Στο κριτικό πνεύμα του δάσκαλου και της δασκάλας στοχεύει επομένως. Την ίδια στιγμή, επιχειρεί να ενισχύσει τα αντιδραστικά αντανακλαστικά της συντηρητικής μικροαστικής ελληνικής κοινωνίας, να στοχοποιήσει, να δαιμονοποιήσει και να ενοχοποιήσει την κριτική παιδαγωγική πρακτική χιλιάδων εκπαιδευτικών. Δεν φοβόμαστε, ωστόσο, κα Κεραμέως, θα συνεχίσουμε το παιδαγωγικό μας έργο και οι τελευταίοι που θα μας πουν πώς θα διδάσκουμε ιστορία είναι οι θαμώνες μεγάλων δικηγορικών γραφείων και “πετυχημένων” ΜΚΟ οργανώσεων.

Πριν χρόνια μια μαθήτριά μου με είχε ρωτήσει γιατί κάνουμε ιστορία στο σχολείο, βαριόμαστε. Δυσκολεύτηκα να απαντήσω. Σκέφτηκα πολύ και τελικά τους έδωσα το ποίημα του Μπρεχτ που έχω στην εισαγωγή του κειμένου και συζητήσαμε. Δεν ξέρω πού καταλήξαμε, αλλά συζητήσαμε με αρκετή ωριμότητα για παιδιά δημοτικού. Το αφιερώνουμε ως περιοδικό στη νέα ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και δηλώνουμε ότι υπό αυτήν την οπτική θα συνεχίσουμε να διδάσκουμε ιστορία στο δημόσιο σχολείο των αναγκών και δικαιωμάτων της εργαζόμενης πλειοψηφίας.

1Young MFD 1971.

2Βλέπε Φρέιρε Π. 1977.

3Βλέπε και Τσαγκαράτου Α. 2019.

4Stanley J 2018 : 69-70.

5Πιο αναλυτικά Ιωαννίδου Γ.

Βιβλιογραφικές αναφορές

Young MFD (edit 1971), “Knowledge and control: new directions for the sociology of education”. (Open University).

Iωαννίδου Γ. (2019 υπό δημοσίευση), “ Η συζήτηση για την ακροδεξιά, τον εθνικισμό και το φασισμό παραμένει επίκαιρη. Περιοδικό Σελιδοδείκτης τευχ. 8.

Τσαγκαράτου Α. (2019 υπό δημοσίευση), “Η ακροδεξιά και η επίδρασή της στην εκπαίδευση διεθνώς”. Περιοδικό Σελιδοδείκτης τεύχ 8.

Stanley J. (2018), “Πώς λειτουργεί ο φασισμός“. (Αθήνα: εκδ. Μεταίχμιο).

Φρέιρε Π. (1977), “Η αγωγή του καταπιεζόμενου”. (Αθήνα: εκδ. Ράππα).

Eυχές για τη νέα σχολική χρονιά

Ευχαριστήρια επιστολή

Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας εκφράζει τις ευχαριστίες του στη Δημοτική Αρχή του κ. Χρήστου Παγώνη για την παραχώρηση αίθουσας για τη στέγαση των γραφείων του συλλόγου, τόσο στο 6ο Δ.Σ. Χαλκίδας, όσο και στο 20ο Δ.Σ. Χαλκίδας, καθώς και στους διευθυντές και συναδέλφους μέλη του συλλόγου μας, των ανωτέρω σχολείων, για την διευκόλυνση και συμπαράσταση στην λειτουργία των γραφείων, αλλά και το 3ο και 5ο Δ.Σ. Χαλκίδας, για την παραχώρηση αιθουσών για τη λειτουργία των ομάδων μας. 

Ο Πρόεδρος                                           H Γραμματέας 

Λάμπρος Γιαννούχος                              Έφη Βαρβάρου 

Η πρώτη ημέρα στο σχολείο.

Άρθρο της Μάρως Δημάκου

Αναδημοσίευση από τον Σελιδοδείκτη.

Κάθε χρόνο, όταν αρχίζει η σχολική χρονιά, κι ας πέρασε μια πενταετία από τότε που έφυγα οριστικά από το σχολείο, έχω έναν κόμπο στον λαιμό. Κόμπος, που διατηρείται εξήντα συναπτά έτη, από τότε που ένιωσα τι σημαίνει σχολείο. Δεν ήμουν ακόμα 6, και βρέθηκα σε μια τάξη με 70 παιδιά, στο δημοτικό της γειτονιάς μου, στα Εξάρχεια. Η δασκάλα μού φάνηκε -και ήταν- πολύ αυστηρή -που δεν δίσταζε να σηκώνει το χέρι για να σε επαναφέρει στον σωστό δρόμο. Δεν πρέπει να είχαν περάσει πολλές μέρες από το ξεκίνημα της σχολικής ζωής, και η κυρία μας διέταξε 10 παιδάκια, ανάμεσα σ’ αυτά κι εμένα, να σταθούμε μπροστά σε όλη την τάξη όρθιοι κι αφού σταθήκαμε, δήλωσε με έμφαση: «Αυτά είναι τα κούτσουρα της τάξης». Ομολογώ ότι ακόμα τότε δεν ήξερα τι σήμαινε ακριβώς «κούτσουρο» αλλά και «κούτσουρο» που ήμουνα, κατάλαβα αμέσως πως ήταν κάτι κακό. Μετά, έκανε μια δυο ερωτήσεις, έτυχε να απαντήσω, και με έστειλε στο θρανίο μου -ίσως δεν ήμουν τόσο πολύ «κούτσουρο», αφού απάντησα σε μια ερώτηση.

Το περιστατικό, ακόμα κι αν το θυμάμαι ολοκάθαρα, δεν νομίζω ότι με σημάδεψε ανεξίτηλα, καθώς ένιωσα ότι αυτή μάλλον είναι η «μοίρα» των αθόρυβων και άτολμων παιδιών σαν κι εμένα. Τόσο άτολμη, που στο διάλειμμα κόλλαγα στον τοίχο και δεν έπαιζα με τα άλλα παιδιά σε όλο το διάστημα της πρώτης και δεύτερης τάξης. Τόσο άτολμη, που δέχτηκα αδιαμαρτύρητα το σκαμπίλι της διπλανής μου, όταν η διπλανή της την παρακίνησε να με χαστουκίσει, έτσι χωρίς λόγο. Καθόμασταν τρεις-τρεις σ’ εκείνα τα μαύρα θρανία του ’50-60. Κι ακόμα τόσο πολύ άτολμη, που πάλι δεν είπα τίποτα όταν αυτή τη φορά η ίδια η δασκάλα μού έδωσε απανωτά χαστούκια, χωρίς καμιά αιτία εκ μέρους μου, προφανώς γιατί με μπέρδεψε με κάποιο άλλο παιδί, στη διάρκεια ενός σχολικού περιπάτου. Τόσο πολύ φοβισμένη, που, όταν κάποια φορά η κυρία ζήτησε τα τετράδιά μας κι εγώ διαπίστωσα ότι δεν το είχα μαζί μου, κατουρήθηκα απάνω μου -θυμάμαι τη λιμνούλα στο θρανίο. Καμιά λοιπόν χαρά στην καθοριστική πρώτη τάξη. Έτσι, την πρώτη μέρα της δεύτερης τάξης πια, όταν ξύπνησα και συνειδητοποίησα ότι άρχιζε το σχολείο, γύρισα από την άλλη μεριά κι έκλαψα. Ήξερα ωστόσο ότι δεν ήταν δυνατό να το αποφύγω, ήταν ανάγκη αδήριτη, γι’ αυτό και δεν διανοήθηκα ποτέ να εξομολογηθώ στους γονείς τον πόνο μου.

Τα δύο πρώτα χρόνια ήταν βασανιστικά. Μετά, άρχισα να αναζητάω μόνη μου τη γνώση, το έναυσμα ήταν μια εκδρομή στις Μυκήνες, αγάπησα φανατικά τη μυθολογία, την ιστορία και… και… Απέκτησα λίγη παραπάνω αυτοπεποίθηση μ’ αυτόν τον τρόπο, θάρρος στην τάξη, κι ακόμα ξεκόλλησα από τον τοίχο και άρχισα να παίζω με τα άλλα παιδιά στο διάλειμμα. Το σχολείο δεν ήταν πια τόσο αφόρητο. Δεν έγινε όμως και ποτέ ελκυστικό, συνδεμένο πάντα για μένα με απόλυτη συμμόρφωση στους κανόνες του, χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τις γνώσεις που προσέφερε, σε απόλυτη αντίθεση με τη μανιώδη αγάπη μου για τα εξωσχολικά βιβλία.

Ήδη από τις πρώτες τάξεις του γυμνάσιου είχα αποφασίσει ότι θα γίνω δασκάλα γιατί ήθελα να μεταδίδω αυτά που αγαπούσα, δεν θα μπορούσα ίσως να κάνω οτιδήποτε άλλο εκτός από αυτό, ίσως γιατί μ’ αυτόν τον τρόπο πίστευα ότι θα σβήσω ό,τι τραυματικό σήμαινε για μένα το σχολείο. Έγινα, και νομίζω πως ούτε μια φορά στην τάξη δεν ένιωσα κάτι άλλο εκτός από μαθήτρια. Λογικά, δασκάλα στη μετάδοση της γνώσης, στην ψυχή όμως μαθήτρια, μέχρι την τελευταία χρονιά, στην προσπάθεια αυτή, πάντα σε μια σκληρή δοκιμασία και αναμέτρηση με τα παιδιά και τον εαυτό μου. Πολύ συχνά λέω αυτοσαρκαζόμενη «πολύ κακό για το τίποτα». Ξέρω βέβαια ότι αυτά τα 40 χρόνια θητείας στην εκπαίδευση ήταν κάτι παραπάνω από το «τίποτα». Κάτι έγινε, πιστεύω, και γίνεται, όσο συνεχίζεται αυτή η ζωή. Το βλέπω στα μάτια των μαθητών μου που συναντώ καμιά φορά στον δρόμο ή, σπανιότερα, προγραμματισμένα. Κάτι έγινε και γίνεται. Αρκεί αυτό; Και τι είναι; Σε τι συνίσταται;

Να, λοιπόν, αυτός ο κόμπος στον λαιμό που επανέρχεται στην αφετηρία κάθε σχολικής χρονιάς. Κόμπος μιας αόριστης θλίψης, ποτέ νοσταλγίας, κόμπος ένας όνειρου απραγματοποίητου:

Στα πλαίσια μιας άλλης κοινωνίας, ένα άλλο σχολείο, ανοιχτό στη ζωή, που προσφέρει αφειδώλευτα γνώση και χαρά σε μαθητές και δάσκαλους. Που δεν αποκλείει κανένα παιδί από τη μόρφωση, που δεν στιγματίζει και δεν χαρακτηρίζει «κούτσουρα» ή «διάνοιες», που δεν διαπαιδαγωγεί με τιμωρίες και απειλές, που βάζει όρια, αλλά δεν καταπνίγει τις επιθυμίες και τις εξάρσεις, που καλλιεργεί την αλληλεγγύη και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα κάθε παιδιού, που ενθαρρύνει την ευαισθησία και το ταλέντο -κάθε παιδί διαθέτει ένα ταλέντο, που δίνει διαρκώς εναύσματα για όλο και περισσότερη γνώση στην υπηρεσία του ανθρώπου και της κοινωνίας, για τη χαρά και την ικανοποίηση της προσφοράς στο σύνολο, που αποτρέπει τον ανταγωνισμό και τον αλληλοσπαραγμό σε μαθητές και δασκάλους για την προσωπική ανέλιξη, που είναι το εφαλτήριο για μια κοινωνία δικαιοσύνης και ανθρωπιάς.

Θέλω να ελπίζω ότι κάποτε θα υπάρξει ένα τέτοιο σχολείο και μια τέτοια κοινωνία. Μέχρι τότε, ας βάλουμε το χέρι μας να το πλησιάσουμε παρά κι ενάντια στις αντίξοες συνθήκες και μέσα και έξω απ’ το σχολειό! Καλό κουράγιο σε παιδιά και δάσκαλους! Καλή χρονιά!

(φωτογραφία εξωφύλλου: Robert Doisneau, Les écoliers de la rue Damesne, 1956)

Καλή σχολική χρονιά!

Το Τελευταίο Θρανίο εύχεται σε όλους τους συναδέλφους και συναδέλφισσες μια καλή, δημιουργική, ανατρεπτική και γεμάτη σχολική χρονιά!

Το Τελευταίο Θρανίο σας θέλει δίπλα του και δίπλα στον Σύλλογο, ενεργούς και ενεργές σε κάθε συλλογική διαδικασία και κινητοποίηση. 

ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ ΕΡΕΤΡΙΑΣ: Η ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΝΟΣ ΜΝΗΜΕΙΟΥ.

Εκδήλωση διοργανώνουν το Σάββατο 14 Σεπτεμβρίου 2019 ο Σύλλογος Ενεργών Πολιτών η Μέδουσα και η Εφορεία Αρχαιοτήτων Εύβοιας. Θα παρουσιαστεί η μελέτη αναστήλωσης του αρχαίου θεάτρου Ερέτριας. Μια συνάντηση πολιτισμού, με σκοπό τη γνωριμία του ευρύτερου κοινού με την τελική μορφή του μνημείου, μετά την ολοκλήρωση της αναστήλωσής του, αλλά και με την πρώτη περίοδο των εργασιών.

Αρωγοί ο Δήμος Ερέτριας, ο Δαφνηφόρος Απόλλων (ΝΠΔΔ του Δήμου) και η Περιφέρεια Στερεάς Ελλάδας. Συμμετέχουν η Ελβετική Αρχαιολογική Σχολή και το σωματείο Διάζωμα.

Έναρξη 8 μ.μ., στον προαύλιο χώρο του αρχαίου θεάτρου της Ερέτριας.

Ομιλίες:

Αρχαίο Θέατρο Ερέτριας: Η μελέτη αποκατάστασης

Παρουσιάζουν η αρχιτέκτων μηχανικός Φωτεινή Μπέλλιου και οι συντηρήτριες Ιωάννα Δογάνη και Αμερίμνη Γαλανού, εκπροσωπώντας τη διεπιστημονική ομάδα μελέτης.

Αρχαίο Θέατρο Ερέτριας: Πρώτη περίοδος των εργασιών

Παρουσιάζει ο αρχαιολόγος Κωνσταντίνος Μπουκάρας, ως εκπρόσωπος της Εφορείας Αρχαιοτήτων Εύβοιας.

Συμμετέχουν η εφηβική θεατρική ομάδα του Εργαστηρίου Καλλιτεχνικής Παιδείας Βασιλικού, με το έργο Σπουδή στην αρχαία τραγωδία, το Ευβοϊκό Ωδείο της Μαρίας Γούναρη και οι Cantus Firmus (duo per cello & basso).

Καλλιτεχνική επιμέλεια: Γιώργος Νικολαΐδης

Υπεύθυνη διδασκαλίας: Ηρώ Σημονοβίκη-Παπαγεωργίου

Κείμενα και παρουσίαση: Ευαγγελία Παπαθανασίου-Καραχάλιου, Πολυξένη Μουστάκα

Ήχος και φως: Ανδρέας Μακρής

Της εκδήλωσης θα προηγηθεί ξενάγηση στον χώρο του αρχαίου θεάτρου, με ώρα έναρξης την 7.30 μ.μ.

Τηλέφωνα συμμετοχής: 6980834208, 6945957243 (καθημερινά 6–8 μ.μ.)

Είσοδος ελεύθερη, με τήρηση σειράς προτεραιότητας.

Με εκτίμηση

Σύλλογος Ενεργών Πολιτών η Μέδουσα

Info:

ΔΙΑΖΩΜΑ: Αρχαίο θέατρο Ερέτριας, της Ροζίνας Κολώνια

"Από την Κρήτη...ως τον Βαρδάρη" μια συναυλία ανθρωπιάς και αγάπης.

Άμεσα προβλήματα των αναπληρωτών και προτάσεις για τη λύση τους.

Από τη ΔΟΕ.

Mια σειρά χρόνιων ζητημάτων  δημιουργούν μεγάλα προβλήματα στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς. 

Προβλήματα που δημιουργούνται, κυρίως, εξ αιτίας των ασφυκτικών χρονικών ορίων που τίθενται για την ανάληψη υπηρεσίας, ιδιαίτερα σε περιπτώσεις που απαιτείται μετακίνηση μεταξύ περιοχών που απέχουν πολύ μεταξύ τους. Για το λόγο αυτό το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κατέθεσε στην πολιτική ηγεσία το αίτημα – θέση του κλάδου για τη δυνατότητα ανάληψης υπηρεσίας ηλεκτρονικά. Παρουσιάζεται το φαινόμενο συνάδελφοί μας που έχουν προσληφθεί την ίδια ακριβώς ημέρα να τυγχάνουν διαφορετικής αντιμετώπισης σε σχέση με τη χορήγηση ημερομισθίου και ενσήμου ανάλογα με την ακριβή ημερομηνία ανάληψης υπηρεσίας, κάτι που εξαρτάται από την αντικειμενική δυνατότητά τους να φτάσουν έγκαιρα ή όχι στον τόπο πρόσληψής τους αλλά και από τη δυνατότητα των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης να ολοκληρώσουν ή όχι έγκαιρα τη διαδικασία της ανάληψης υπηρεσίας λόγω φόρτου εργασίας. Μεγάλα προβλήματα δημιουργεί και το καθεστώς μη περάτωσης της πρόσληψης σε κάποιες Διευθύνσεις, γιατί οι συνάδελφοι δεν προσκόμισαν τις ιατρικές γνωματεύσεις, την ώρα που με μια υπεύθυνη δήλωση υποχρεούνται εντός 20ημερού να τις καταθέσουν. Τέλος, η διαχρονική τακτική μη δημοσιοποίησης του συνόλου των κενών που ακολουθούν πολλές Διευθύνσεις αποτελεί πρόκληση και χρειάζεται η άμεση και ρητή εντολή του Υπουργείου Παιδείας ώστε να πάψει να υφίσταται, αφού μόνο έτσι καθώς και με την τοποθέτηση των αναπληρωτών από τα Π.Υ.Σ.Π.Ε. και όχι από το Διευθυντή Εκπαίδευσης, διασφαλίζεται η διαφάνεια και αποφεύγεται η καταστρατήγηση του πίνακα.

                Είναι ξεκάθαρο ότι όσο διαιωνίζεται το καθεστώς κάλυψης  των πάγιων αναγκών  στην εκπαίδευση από αναπληρωτές, τα τεράστια οικονομικά και όχι μόνο προβλήματα των συναδέλφων θα οξύνονται. Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. θεωρεί απαραίτητο:

1.                   Το Υπουργείο Παιδείας να λάβει άμεσα μέτρα και να στείλει οδηγίες προς όλες τις διευθύνσεις ώστε κανένας αναπληρωτής συνάδελφος που θα παρουσιαστεί στις υπηρεσίες μέχρι την προθεσμία που ορίζει η εγκύκλιος πρόσληψης, να μη χάσει ημερομίσθιο και ένσημο. Ημερομηνία ανάληψης υπηρεσίας να θεωρηθεί για όλους η 6/9.

2.                   Να δίνεται η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς με υπεύθυνη δήλωση να προσκομίζουν τις ιατρικές γνωματεύσεις και τα ένσημα του Ι.Κ.Α. εντός 20 ήμερης προθεσμίας, χωρίς να δημιουργείται πρόβλημα και καθυστέρηση στην ανάληψη υπηρεσίας.

3.                  Να δοθεί εντολή από τα αρμόδια Υπουργεία για άμεση εξυπηρέτηση των αναπληρωτών σε δημόσιες δομές υγείας για εξετάσεις προκειμένου να τους χορηγηθούν άμεσα τα απαιτούμενα πιστοποιητικά.

4.                  Όλες οι Διευθύνσεις Π.Ε. να ανακοινώνουν το σύνολο των κενών ανά ειδικότητα ώστε να γίνονται οι δηλώσεις προτίμησης τοποθέτησης, με πλήρη διαφάνεια (δημοσιοποιημένοι πίνακες κατάταξης με βάση τα μόρια και τα κοινωνικά κριτήρια).

5.                  Να υπάρξει αλλαγή του θεσμικού πλαισίου ώστε οι τοποθετήσεις των αναπληρωτών να γίνονται  με απόφαση των Π.Υ.Σ.Π.Ε. και όχι των Διευθυντών Εκπαίδευσης.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας την Πέμπτη 05/09/2019 συναντήθηκε με τον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας του Νομού ώστε να ενημερωθεί για τα εξής θέματα:

• Κενά Αναπληρωτών
• Πολυπληθή τμήματα σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά 
• Η Λειτουργικότητα των σχολείων 
• Αποσπάσεις των εκπαιδευτικών που δεν ικανοποιήθηκαν 
• Κενά Ειδικοτήτων 
• Τμήματα Ένταξης 
• Εκπαίδευση Προσφύγων 

Η ατζέντα των θεμάτων διαμορφώθηκε σύμφωνα με τα αιτήματα και τους προβληματισμούς των συναδέλφων που επικοινώνησαν με τον Σύλλογο.

Όσον αφορά το θέμα των κενών και μετά από αίτημά μας να ανακοινώνονται στην ιστοσελίδα της Πρωτοβάθμιας, η απάντηση που δόθηκε ήταν ότι λόγω της μεταβλητότητας των κενών, η Διεύθυνση αδυνατεί να τα ανακοινώνει εκ των προτέρων.

Ενημερώνουμε τους συναδέλφους ότι η θέση του Συλλόγου είναι να ανακοινώνονται στην ιστοσελίδα με την ένδειξη των προσωρινών κενών ώστε να διασφαλίζεται η ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ.

Τα κενά δεν αποτελούν λίστα πληροφορίας κανενός και καμίας αιρετού.

Ζητήσαμε από την Διεύθυνση να μας ενημερώσει για τα θέματα των νηπιαγωγείων καθώς έχουν προκύψει ενστάσεις για πολυπληθή τμήματα. Αναφερθήκαμε συγκεκριμένα για την περίπτωση νηπιαγωγείου όπου σε μια αίθουσα θα αναγκαστεί να φιλοξενήσει 35 νήπια καθώς και για νηπιαγωγεία με 25 παιδιά και χωρίς βιώσιμους χώρους. Ο Διευθυντής Νομού ανέφερε ότι γίνεται προσπάθεια με την Δημοτική Αρχή να βρεθούν προκάτ ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες.

Στο ερώτημά μας πώς διασφαλίζονται οι συναδέλφισσες όσον αφορά την ασφάλεια των παιδιών αλλά και την εκπαιδευτική και λειτουργική ανάγκη της μονάδας μέχρι να έρθει το προκάτ, δεν υπήρχε ουσιώδης απάντηση επί του θέματος λέγοντάς μας ότι ήδη έχει τοποθετηθεί επί του θέματος.

Περιμένουμε η Δ/νση να λειτουργεί στην πρόβλεψη και όχι όταν το πρόβλημα φτάσει στο παραπέντε. Τα προβλήματα των συγκεκριμένων νηπιαγωγείων ήταν γνωστά. Ποιες ενέργειες έγιναν ώστε να αποφευχθεί αυτή η κατάσταση;

Για το θέμα των αποσπάσεων των εκπαιδευτικών που δεν ικανοποιήθηκαν, ο Σύλλογος εισηγήθηκε την περίπτωση να μελετώνται οι αιτήσεις αυτών των συναδέλφων αν δημιουργηθεί κενό εκ των υστέρων σε κάποιο σχολείο που ήταν πρώτο στην επιλογή τους μέσα σε ένα εύλογο χρονικό διάστημα. Η εισήγηση της Διεύθυνσης ήταν ότι αυτό δεν είναι δυνατό να γίνει με εξαίρεση την περίπτωση που η ίδια η Δ/νση Α/θμιας κάνει κάποιο λάθος στην πληροφόρηση των κενών.

Στα Θετικά σημεία στην συζήτησή ήταν το γεγονός ότι έχει γίνει προσπάθεια ώστε να κρατηθεί η λειτουργικότητα των σχολείων όσον ήταν δυνατόν και ότι δόθηκαν όλα τα κενά των ειδικοτήτων στην Περιφέρεια.

Εκτενής λόγος έγινε για την ίδρυση και λειτουργία των τμημάτων ένταξης ιδιαίτερα για τα νηπιαγωγεία όπου η εξασφάλιση σύμφωνα με την νομοθεσία τριών γνωματεύσεων για να ιδρυθεί ένα τμήμα ένταξης είναι εξαιρετικά δύσκολη καθώς κανείς δεν μπορεί να προβλέψει αν υπάρξουν ειδικές μαθησιακές ανάγκες σε προ νήπια που είναι να φοιτήσουν. Η Διεύθυνση σημείωσε την αυστηρότητα της συγκεκριμένης νομοθεσίας και τους ελέγχους που γίνονται από το ΕΣΠΑ και υπογράμμισε ότι δεν δύναται να δώσει κανένα κενό ή να ανοίξει τμήμα ένταξης αν δεν υπάρχει η απαραίτητη προϋπόθεση των τριών γνωματεύσεων.

Άλλη βέβαια ήταν η στάση και τα επιχειρήματα της Διεύθυνσης όταν τέθηκε το ζήτημα νηπιαγωγείου όπου με 9 γνωματεύσεις από τα ΚΕΣΥ δεν δόθηκε κενό ώστε να λειτουργήσει το τμήμα ένταξης. Τα επιχειρήματα της Διεύθυνσης έπεσαν στο κενό καθώς δεν μπορούσαν να υποστηριχτούν πάνω σε κάποια νομοθετική βάση.

Στα αντεπιχειρήματα του Συλλόγου ο Διευθυντής Νομού ανέφερε ότι μεταφέρει τις πληροφορίες που δίνονται από την Περιφέρεια και το Υπουργείο νίπτοντας τας χείρας του.

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας σε κάθε περίπτωση θα μεταφέρει τα αιτήματα των συναδέλφων στην Δ/νση και θα τους ενημερώνει για κάθε εξέλιξη.

Θα θέλαμε εν κατακλείδι, να ενημερώσουμε τους συναδέλφους ότι η κίνηση του Συλλόγου να διευκολύνει τους συναδέλφους αναπληρωτές μετά το έλλειμμα του Κέντρου Ψυχικής Υγείας να παρέχει δωρεάν την απαραίτητη βεβαίωση για την πρόσληψη των συναδέλφων από ψυχίατρο, έγινε μετά από ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ των ίδιων των ψυχιάτρων να επικοινωνήσουν με το Σύλλογο αφού έμαθαν για το πρόβλημα που έχει δημιουργηθεί. Οι ΙΔΙΟΙ προσφέρθηκαν οικειοθελώς να βοηθήσουν την κατάσταση και τους ευχαριστούμε για αυτό. Κάθε αναπληρωτής συνάδελφος μπορεί να επισκεφτεί όποιον ψυχίατρο της πόλης επιθυμεί καθώς επίσης και κάθε ψυχίατρος που επιθυμεί να συμβάλλει σε αυτήν την εξυπηρέτηση των συναδέλφων μπορεί να επικοινωνήσει με τον Σύλλογό μας.

Ο Πρόεδρος                                                   Η Γραμματέας

Λάμπρος Γιαννούχος                                      Έφη Βαρβάρου

Με τον Σύλλογο Δασκάλων σε θεατρική παράσταση.

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας διοργανώνει παρακολούθηση θεατρικής παράστασης στο θέατρο Παλλάς το Σάββατο 12 Οκτωβρίου 2019. 

ΩΝΑΣΗΣ - ΤΑ ΘΕΛΩ ΟΛΑ - Θέατρο ΠΑΛΛΑΣ 

Η ζωή του Αριστοτέλη Ωνάση μοιάζει με σύγχρονο παραμύθι και ως τέτοια έχει εξιστορηθεί εκατοντάδες φορές σε δημοσιεύματα από όλο τον κόσμο, κινηματογραφικές μεταφορές ή ακόμη και βιβλία. Η ταραχώδης ζωή ενός “κοφτερού” μυαλού που “διάβασε” την εποχή του και κατάφερε να γίνει ένας από τους πιο ισχυρούς άνδρες του 20ου αιώνα. Σε μία πολυτάραχη σε όλα τα επίπεδα επαγγελματική και προσωπική πορεία, συγκρούστηκε με τα μεγαλύτερα οικονομικά και πολιτικά συμφέροντα της εποχής, και ταυτόχρονα συνδέθηκε και σημάδεψε τις εμβληματικότερες και διασημότερες γυναίκες της εποχής, όπως την Τίνα Λιβανού, την Τζάκι Κένεντι και την Μαρία Κάλλας. Θάρρος και επιχειρηματικό ένστικτο, αυτό ήταν που τον χαρακτήριζε και που αποτέλεσε το δίπτυχο της επιτυχίας του. 

Η παράσταση του Σταμάτη Φασουλή αποτελούμενη από ένα θίασο 25 ηθοποιών, βασισμένη σε διεθνή βιβλιογραφία, δημοσιογραφική έρευνα και προσωπικές μαρτυρίες, θα αποτελέσει μια θεατρική απόδοση της ζωής του Ωνάση με όλα τα στοιχεία του γνήσιου θεάτρου. Δράση, σασπένς, ύβρη και κάθαρση. 

Στο ρόλο του Αριστοτέλη Ωνάση ο Σταμάτης Φασουλής. Σε ό,τι αφορά τις γυναίκες της ζωής του, τη Τζάκι Κένεντι υποδύεται η Δήμητρα Ματσούκα, την Μαρία Κάλλας, η Κατερίνα Παπουτσάκη και την Τίνα Λιβανού, η Ευγενία Δημητροπούλου. Στο ρόλο του δαιμόνιου δημοσιογράφου που ερευνά και καταγράφει τη ζωή του, ο Μέμος Μπεγνής. 

Τον Ωνάση σε νεαρή ηλικία ερμηνεύει ο Αγησίλαος Μικελάτος. 

Τιμή εισιτηρίου 30€. Κρατήσεις και προκαταβολή 15€ ως την Κυριακή 15 Σεπτεμβρίου. Εξόφληση ως τις 4 Οκτωβρίου. 

Έφη Βαρβάρου 6981005877. 

Αναχώρηση από τον Βούρκο το Σάββατο 12 Οκτωβρίου στις 17.30 μ.μ. 

Καλή και δημιουργική σχολική χρονιά.

ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΚΕΝΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ.

Προς την Διευθύντρια Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας

Αξιότιμη Κυρία Μπενιάτα,

Είμαστε αναπληρωτές θεατρολόγοι, εικαστικοί και μουσικοί που είτε μένουμε στην Εύβοια είτε εργαζόμαστε στην περιφέρειά σας, καλύπτοντας ωστόσο πάγιες και διαρκείς ανάγκες. Δυστυχώς όμως, κάποιοι από εμάς, αν και μένουμε μόνιμα στην Εύβοια, εργαστήκαμε σε άλλο νομό και επιβαρυνθήκαμε οικονομικά, συντηρώντας δύο σπίτια, αν και οι θέσεις που αναλογούν στους κλάδους μας επαρκούν όχι μόνο για να εργαστούμε εμείς στον τόπο συμφερόντων μας αλλά και για πολλούς άνεργους συναδέλφους των κλάδων μας.

Με την παρούσα επιστολή θέλουμε να εκφράσουμε την ανησυχία μας για τα κενά των κλάδων μας και ζητούμε να μας απαντήσετε εγγράφως και με αριθμό πρωτοκόλλου για τον αριθμό των κενών αλλά και γιατί δεν υπάρχει αντιστοιχία μεταξύ των κενών του διευθυντή εκπαίδευσης Ευβοίας και των δικών σας που δοθήκαν για τις αποσπάσεις.

Για παράδειγμα στη θεατρική αγωγή ο διευθυντής εκπαίδευσης Ευβοίας έδωσε 14 κενά ενώ εσείς 6. Κατανοείτε πόσοι άνθρωποι θα μείνουν χωρίς δουλειά αν δώσετε και πάλι τον ίδιο αριθμό κενών για την κάλυψή τους από αναπληρωτές.

Επισημαίνουμε ότι πριν επεκταθεί το μάθημα της θεατρικής αγωγής σε όλα τα σχολεία προσλαμβάνατε 9 εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ91.01 για τα ΕΑΕΠ, επομένως χρειάζονται τουλάχιστον 14 θεατρολόγοι σύμφωνα με τα νέα δεδομένα (νέου τύπου σχολεία).

Σας επισημαίνουμε πως υπάρχουν ήδη δικαστικές αποφάσεις που επιβάλλουν, με βάση το νόμο και το Σύνταγμα, τα μαθήματα των ειδικοτήτων να ανατίθενται ως κανόνας μόνο σε εκπαιδευτικούς αντιστοίχων ειδικοτήτων. Μόνο κατ’ εξαίρεση και εκτάκτως, μπορεί το εκάστοτε ειδικό μάθημα να γίνει ανάθεση σε δασκάλους ΠΕ70. Τούτο μάλιστα υπό δύο αυστηρές ουσιαστικές προϋποθέσεις:

α) δεν υπάρχει στη σχολική μονάδα διαθέσιμος ειδικός εκπαιδευτικός,

β) διαπιστώνεται κατά περίπτωση ότι κάθε συγκεκριμένος δάσκαλος έχει επαρκή γνώση, όχι αυθαίρετα και επιπόλαια, αλλά αποδεδειγμένα με βάση τις ακαδημαϊκές του σπουδές.

Σας ενημερώνουμε επίσης ότι, επειδή έλαβε χώρα συζήτηση στο ΣτΕ στις 20.6.2019 που αφορά αποκλειστικά τις αναθέσεις του μαθήματος της θεατρικής αγωγής και αναμένουμε την έκδοση απόφασης, η οποία επίκειται από μέρα σε μέρα και η οποία θα είναι τουλάχιστον ομοίου περιεχόμενου με την ανωτέρω, οφείλετε, προκειμένου να μην μείνουν κενά στο μάθημα της θεατρικής αγωγής, να εμφανίσετε με διαφάνεια τα κενά της για να καλυφθούν αυτά ήδη από τις αρχές τις χρονιάς. Το ίδιο ζητούμε για όλα τα μαθήματα των ειδικοτήτων.

Συνοψίζοντας ζητούμε την ορθή απόδοση των κενών στους κλάδους της αισθητικής αγωγής και σας ενημερώνουμε ότι θα ζητήσουμε όλες τις ειδικά αιτιολογημένες κρίσεις (διοικητικές πράξεις) για τις έκτακτες περιπτώσεις ανάθεσης των μαθημάτων της Αισθητικής Αγωγής σε εκπαιδευτικούς ΠΕ70, ώστε να μην αναγκαστούμε να προσφύγουμε σε νομικές ενέργειες που απάδουν με το κλίμα ειλικρίνειας.

Κλείνοντας ζητούμε απλά το δίκαιο και το ηθικό, να διδάσκουνε δηλαδή την αισθητική αγωγή οι εκπαιδευτικοί ειδικότητας με τις επαρκείς ακαδημαϊκές γνώσεις τους. Εξάλλου, δεν είναι δυνατόν να γυρίσουμε δεκαετίες πίσω, όπου όλοι δίδασκαν λίγο απ᾽ όλα.  Θεωρούμε πως είναι αυτονόητο ότι οι μαθητές μας οφείλουν να έχουν την εκπαίδευση που τους αξίζει. Η τέχνη και ο πολιτισμός είναι δικαίωμα όλων των παιδιών. Για αυτό το λόγο σας καλούμε να προστατέψετε τα μορφωτικά δικαίωματα των παιδιών, την ισονομία και την ποιότητα στην εκπαίδευση.

Με εκτίμηση,

Αναστασίου Αλέκα   (Μουσικός)

Κακκαρά Γεωργία   (Θεατρολόγος)

Κεμίδης Θεόδωρος   (Εικαστικός)

Κοκορδάτος Γιάννης   (Εικαστικός)

Λάμπρου Κορνηλία   (Θεατρολόγος)

Μαντζάνας Κωνσταντίνος   (Εικαστικός)

Μαραγκού Κωνσταντίνα   (Εικαστικός)

Μαργαρίτη Χρυσαλένα   (Εικαστικός)

Μητράκη Στεφανία   (Εικαστικός)

Νικολαΐδου Άννα   (Θεατρολόγος)

Οικονομοπούλου Μαίρη   (Θεατρολόγος)

Παππά Ζωή   (Εικαστικός)

Παυλίδου Κατερίνα   (Εικαστικός)

Ρασσιά Ελένη   (Θεατρολόγος)

Σουλιωτάκη Αγγελική   (Θεατρολόγος)

Σταματίου Ιωάννα   (Θεατρολόγος)

Τήρλα Μαρία   (Εικαστικός)

Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας

Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Κύμης