Ευχές Τελευταίου Θρανίου

 

Ευχές της ΔΟΕ.

 

ΑΔΕΔΥ: 6/5/2021 Εορτασμός Εργατικής Πρωτομαγιάς.

 

Χαρακτηρισμός σχολείων σε Πειραματικά.

Για την κινητοποίηση με αφορμή τον χαρακτηρισμό σχολείων σε Πειραματικά χωρίς τη σύμφωνη γνώμη των Συλλ. Διδ/ντων

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. χαιρετίζει τις κινητοποιήσεις που έχουν πραγματοποιηθεί με πρωτοβουλία πολλών Σ.Ε.Π.Ε. Πανελλαδικά ενάντια στη μετατροπή σχολικών μονάδων σε Πειραματικά χωρίς τη σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων.

Αποτελεί απαράδεκτη και αυταρχική τακτική να παρακάμπτεται η γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων σε μια απόφαση που επιφέρει αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο των σχολικών μονάδων που μετατρέπονται σε Πειραματικά Σχολεία.

Σ’ αυτό το πλαίσιο η Δ.Ο.Ε. θα πραγματοποιήσει παράσταση διαμαρτυρίας την Πέμπτη, 22/4/2021 στη 1.00 μ.μ. στο Υπουργείο Παιδείας.

Aπό τη Δ.Ο.Ε.

Κήρυξη απεργίας – αποχής για την κάλυψη όλων των παραιτηθέντων μελών από τις συνεδριάσεις των Υπηρεσιακών Συμβουλίων.

Από τη ΔΟΕ

Συνάδελφοι,

Τον Νοέμβριο του 2020 οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, με το συγκλονιστικό ποσοστό αποχής από τις εκλογές παρωδία για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στα υπηρεσιακά συμβούλια να φτάνει στο 95% πανελλαδικά, έδωσαν ηχηρό ράπισμα στις αντιδημοκρατικές μεθοδεύσεις της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας. Ο κλάδος ενωμένος υπερασπίστηκε τα συλλογικά δικαιώματα και τις δημοκρατικές διαδικασίες και νίκησε.

Σε όλο αυτό το χρονικό διάστημα η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. δεν κατάφερε να κάμψει την αντίσταση του χώρου της εκπαίδευσης και αντιμέτωπο με την εικόνα διάλυσης, που με την αδιάλλακτη στάση του έχει δημιουργήσει στη λειτουργία των υπηρεσιακών συμβουλίων, αναγκάστηκε να αποδεχτεί το δικαίωμα των υποτιθέμενων αιρετών να παραιτηθούν, δικαίωμα που εξακολουθεί να στερεί από τα διορισμένα μέλη (δίχως αίτησή τους στη συντριπτική πλειοψηφία) ακολουθώντας την ολοκληρωτική πολιτική επιλογή αποκλεισμού των αιρετών. Με μία βαθύτατα αντιδημοκρατική κίνηση το Υπ. Παιδείας ενεργοποίησε το κατάπτυστο άρθρο 123 του ν.4763/2020. και προχώρησε στην με αυθαίρετες μεθόδους αντικατάστασή τους από συναδέλφους ως δοτούς «αιρετούς» χωρίς μάλιστα πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος επιχειρώντας να καταργήσει ουσιαστικά τον θεσμό του αιρετού που λειτουργεί ως θεσμός προάσπισης των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών από 1911 με μόνη διακοπή την περίοδο της χούντας.

Δηλώνει με τον τρόπο αυτό, η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ., ότι στη «δημοκρατία της» δεν χωρούν εκλεγμένοι αιρετοί που οφείλουν να εκπροσωπούν τους συναδέλφους και να υπερασπίζονται τη δημόσια εκπαίδευση απέναντι στις πολιτικές υπονόμευσης της δημόσιας Παιδείας και της εργασίας. Παραδέχεται, παράλληλα, αφενός ότι υπάρχει η δυνατότητα της παραίτησης που μέχρι τώρα αρνιόταν αφετέρου ότι η εκλογική ψευδοδιαδικασία του περασμένου Νοέμβρη δεν έχει κανένα κύρος αφού παρακάμπτει ακόμη και τους δήθεν εκλεγμένους υποψήφιους που ανακήρυξε.

Είναι φανερό ότι δεν υπάρχουν γνήσια Υπηρεσιακά Συμβούλια πουθενά στην Ελλάδα. Αυτά που συνεδριάζουν είναι δοτά συμβούλια αποτελούμενα αποκλειστικά από μέλη διορισμένα με πολιτική απόφαση του Υ.ΠΑΙ.Θ. Τα δοτά υπηρεσιακά συμβούλια δεν πρέπει να λειτουργήσουν και είναι σίγουρο ότι χωρίς «πρόθυμους» το Υπουργείο Παιδείας δε μπορεί να υλοποιήσει το πραξικόπημά του.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., μέχρι η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. να αντιληφθεί το αδιέξοδο στο οποίο έχει οδηγηθεί με την αυταρχική πολιτική της στο ζήτημα των εκλογών των αιρετών και της λειτουργίας των υπηρεσιακών συμβουλίων και να προχωρήσει στην ικανοποίηση του αιτήματος του κλάδου για παράταση της θητείας των αιρετών που εκλέχθηκαν στις εκλογές του 2018 μέχρι τη διεξαγωγή νέων εκλογών με τη δια ζώσης συμμετοχή όλων των συναδέλφων, καλεί:

· Για τελευταία φορά, τους ελάχιστους που συνεχίζουν μέχρι και σήμερα να εμφανίζονται ως εκλεγμένοι (με πόσες ψήφους αλήθεια;) «αιρετοί» να παραιτηθούν άμεσα από τις θέσεις που σφετερίζονται, υλοποιώντας την απόφαση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έτσι ώστε να μην υπάρξει, εκ μέρους τους, νομιμοποίηση της λειτουργίας «ψευδο-υπηρεσιακών» συμβουλίων.

· Τους δοτούς «αιρετούς» που τοποθετήθηκαν είτε με αυταρχικό τρόπο, δίχως καν να ερωτηθούν, από τη διοίκηση είτε με δική τους συναίνεση, να παραιτηθούν άμεσα, δηλώνοντας ξεκάθαρα τη βούλησή τους να μη διευκολύνουν τους αντιδημοκρατικούς σχεδιασμούς της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. που στοχεύουν τα συνδικαλιστικά δικαιώματα και τις συλλογικές διαδικασίες και τη λειτουργία των υπηρεσιακών συμβουλίων χωρίς καμία παρέμβαση του κινήματος και έκφραση των διεκδικήσεων των εργαζομένων.

Επισημαίνουμε ότι τα μέλη που ενδεχομένως συμπεριλαμβάνονταν στην πρώτη σύνθεση του Υ.Σ. και παραιτήθηκαν πρέπει να καταθέσουν την παραίτησή τους εκ νέου με βάση τη νέα απόφαση συγκρότησης.

· Τους συναδέλφους που διορίστηκαν ως μέλη των φερόμενων ως υπηρεσιακών συμβουλίων (δίχως αίτησή τους στις περισσότερες περιπτώσεις), να υποβάλουν, αν δεν το έχουν ήδη κάνει, τις παραιτήσεις τους, ώστε να μην γίνουν τα πειθήνια όργανα της αυταρχικού χαρακτήρα πολιτικής της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας.

Αποτελεί μέγιστη αντιδημοκρατική ενέργεια, η οποία φανερώνει και την πλήρη απομόνωση του Υπουργείου καθώς δεν βρίσκει ούτε τους ελάχιστους υποστηρικτές στο πραξικόπημά του σε βάρος του κλάδου, να βαφτίζει "αιρετούς" και να ορίζει ως μέλη υπηρεσιακών συμβουλίων εκπαιδευτικούς παρά τη θέληση τους και αγνοώντας τις παραιτήσεις τους.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καταγγέλλει την πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. για το σύνολο των αυταρχικών ενεργειών της, με αποκορύφωμα την ενεργοποίηση του κατάπτυστου άρθρου 123 του ν.4763/2020 και την τοποθέτηση στη θέση των αιρετών, «εκπροσώπων» που έχει επιλέξει η διοίκηση να σφετεριστούν τις θέσεις των εκλεγμένων αιρετών εκπροσώπων των εκπαιδευτικών. Αυτά τα δοτά υπηρεσιακά συμβούλια αντιστρατεύονται κάθε δημοκρατική αρχή καθώς μετατρέπονται σε όργανα διοίκησης που θα λειτουργούν χωρίς τη φωνή των εκπαιδευτικών που είχαν τη δυνατότητα να εκφράζουν οι αιρετοί.

Για τον κλάδο, αιρετοί είναι εκείνοι που εκλέχθηκαν για τελευταία φορά με γνήσια δημοκρατικές διαδικασίες το 2018.

Δεν επιτρέπουμε στην πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. να επιτύχει την αποπομπή των αιρετών από τα υπηρεσιακά συμβούλια. Τα δοτά υπηρεσιακά συμβούλια δεν πρέπει, σε καμία περίπτωση, να λειτουργήσουν.

Οι πραγματικές εκλογές και η ανάδειξη των νέων αιρετών του κλάδου, θα πραγματοποιηθούν μετά τη λήξη των έκτακτων μέτρων λόγω πανδημίας με τη δυνατότητα στους υποψήφιους να επικοινωνούν με τους συναδέλφους προεκλογικά με πλήρη ανάπτυξη των δημοκρατικών διαδικασιών και με διά ζώσης ψηφοφορία.

Απαιτούμε :

· Την κατάργηση του ν.4763/2020 για την επαγγελματική εκπαίδευση και του σχετικού άρθρου 123.

· Την κατάργηση του άρθρου 22 του νόμου 4728/20 και της εφαρμοστική Υ.Α. (Φ.350/52/139940) όπου ορίζεται η διεξαγωγή των εκλογών για την ανάδειξη αιρετών στα Υπηρεσιακά Συμβούλια με ηλεκτρονική ψηφοφορία.

· Την παράταση της θητείας των αιρετών που εκλέχθηκαν το 2018, μέχρις ότου υπάρξουν οι υγειονομικές συνθήκες που θα καταστήσουν ασφαλή τη διεξαγωγή των ζωντανών εκλογικών διαδικασιών.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. σε συνέχεια του καλέσματός του προς όλα τα μέλη των υπηρεσιακών συμβουλίων, τόσο των διορισμένων μελών της διοίκησης όσων και των δοτών ψευδοαιρετών, προκειμένου να γίνει πράξη η αποτροπή των συνεδριάσεων των νόθων υπηρεσιακών συμβουλίων, μέχρι η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. να αντιληφθεί το αδιέξοδο στο οποίο έχει οδηγηθεί με την αυταρχική πολιτική της στο ζήτημα των εκλογών των αιρετών και της λειτουργίας των υπηρεσιακών συμβουλίων κηρύσσει απεργία – αποχή από τις συνεδριάσεις των Υπηρεσιακών Συμβουλίων από τη Πέμπτη 15 Απριλίου 2021.

Η απεργία – αποχή καλύπτει όλους τους συναδέλφους ώστε να μη συμμετέχουν στις συνεδριάσεις όταν καλούνται, δίχως οικονομικό κόστος αφού ακόμη και εάν οι συνεδριάσεις γίνονται εντός ωραρίου αυτοί θα προσφέρουν κανονικά τις υπηρεσίες τους ως εκπαιδευτικοί. Με τον τρόπο αυτό όλα τα μέλη (διορισμένα και δοτοί αιρετοί) είναι απολύτως κατοχυρωμένα να μην παραστούν στη συνεδρίαση ώστε αυτή να μην πραγματοποιηθεί ελλείψει απαρτίας και να υποχρεωθεί το Υπουργείο να αποδεχτεί τη θέση του κλάδου για τη λειτουργία των υπηρεσιακών συμβουλίων. Είναι αυτονόητο ότι προηγούμενα θα πρέπει να έχουν υποβάλει την παραίτησή τους από τις θέσεις διορισμένων μελών και δοτών ψευδοαιρετών, στις οποίες τοποθετήθηκαν σε εφαρμογή του αντιδημοκρατικού άρθρου 123 του ν.4763/2020.

Όποιοι αγνοήσουν τη δυνατότητα αξιοποίησης της πλήρους συνδικαλιστικής κάλυψης της Ομοσπονδίας, δεν παραιτηθούν και δεν απέχουν από τις συνεδριάσεις να γνωρίζουν ότι θα θέσουν εαυτόν εκτός κλάδου και θα κινηθούν άμεσα οι διαδικασίες αποπομπής τους σύμφωνα με τις αποφάσεις της Δ.Ο.Ε. και των συλλόγων.

Επειδή είναι απαραίτητο το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. να έχει πλήρη εικόνα για τις παραιτήσεις των μελών των Υ.Σ., παρακαλούμε τα Δ.Σ. των Σ.Ε.Π.Ε. να μας γνωστοποιήσουν άμεσα την εικόνα που έχουν για τις παραιτήσεις των «αιρετών» των εκλογών-παρωδία του Νοεμβρίου, των διορισμένων μελών διοίκησης και των δοτών ψευδοαιρετών. Τα Δ.Σ. των Συλλόγων θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη έμφαση στις περιπτώσεις που μέλη των Υ.Σ. δεν υπέβαλαν παραίτηση ώστε αφού προχωρήσουν στις ενέργειες που, σύμφωνα με τις διατάξεις των καταστατικών τους μπορούν να ακολουθήσουν, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. να προχωρήσει στις ενδεδειγμένες ενέργειες.

Κινητοποιήσεις - ενημέρωση από τη ΔΟΕ.

 Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. συνεχίζει τον αγώνα για:

Ανοιχτά και ασφαλή σχολεία και Πανεπιστήμια

Ουσιαστικά μέτρα υγιεινής και ασφάλειας στα σχολεία, με ευθύνη της κυβέρνησης!

Ολοκληρωμένο σχέδιο αντιμετώπισης των μαθησιακών και ψυχοκοινωνικών προβλημάτων που δημιούργησε ή όξυνε η πανδημία!

Όχι στην αντιεκπαιδευτική μεταρρύθμιση της κυβέρνησης

Συμμετέχουμε – στηρίζουμε

14 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2021 - ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΗΜΕΡΑ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ – Στην Αθήνα συγκέντρωση στα Προπύλαια στις 18:30 και πορεία προς τη Βουλή

15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2021 Πανεκπαιδευτικά συλλαλητήρια σε όλη τη χώρα

Στην Αθήνα, Προπύλαια ώρα 1μ.μ.

Επίσης, στηρίζουμε και συμμετέχουμε στην κινητοποίηση των Συλλόγων Εκπαιδευτικών Π.Ε. Α΄ Αθήνας τη Δευτέρα 19/4 στη συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου του Δήμου Αθηναίων για την εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.

Από τη Δ.Ο.Ε.

Κατανομή επιχορήγησης

 

Η αναστολή λειτουργίας των σχολείων όπως έχουμε επισημάνει με προηγούμενη ανακοίνωσή μας, ήταν μια ευκαιρία για τις σχολικές επιτροπές των Δήμων για μεγάλη εξοικονόμηση χρημάτων. Η εξοικονόμηση αυτή προέκυψε κυρίως από τη μη κατανάλωση πετρελαίου για τη θέρμανση των σχολείων, καθώς και άλλων αναλώσιμων υλικών.

Τα σχολεία πρέπει να ξεκαθαρίσουμε όμως πως είναι ανοιχτά όλο αυτό τον καιρό ως διοικητικές μονάδες για τους γονείς και την υπηρεσία, καθώς επίσης και μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών εφαρμόζει την εξ αποστάσεως διδασκαλία από τις σχολικές μονάδες χρησιμοποιώντας το δίκτυο και τα υπάρχοντα μέσα των σχολείων.

Η πανδημία όμως ανέδειξε ξεκάθαρα και άλλες σημαντικές ανάγκες και προβλήματα των σχολείων που έχουν να κάνουν κυρίως σε ηλεκτρονικό εξοπλισμό και την βελτίωση των δικτύων που άμεσα πρέπει να επιλυθούν.

Το Δ.Σ. του Συλλόγου έγκαιρα έκανε παρεμβάσεις στη Δημοτική Επιτροπή Παιδείας και στη Σχολική Επιτροπή Π.Ε. που μετέχει με μέλη του για τη σωστή και γρήγορη κατανομή των πιστώσεων για τα λειτουργικά έξοδα των σχολικών μονάδων, καθώς και για όλα τα θέματα που αφορούν στη λειτουργία των σχολείων. Χρειάζεται εδώ να καταγράψουμε πως οι κατανομές από τους Κεντρικούς Αυτοτελείς Πόρους έχουν αποσταλεί στην ώρα τους χωρίς καμία περικοπή και έχουν εγκριθεί από τη Δημοτική Επιτροπή Παιδείας του Δήμου.

Περιμέναμε και από την Σχολική Επιτροπή Π.Ε. του Δήμου Χαλκιδέων να κατανείμει στα σχολεία τα χρήματα με βάση τα κριτήρια που προβλέπει ο νόμος (άρθρο 2 της Υ.Α. 8440/24-2-2011) δηλαδή τον αριθμό μαθητών, τον αριθμό τμημάτων, τον αριθμό αιθουσών διδασκαλίας, τη λειτουργία γυμναστηρίων, αιθουσών πολλαπλών χρήσεων, εργαστηρίων, βιβλιοθηκών κ.λπ., την παλαιότητα των κτιρίων, καθώς και τις ειδικότερες ανάγκες των σχολικών μονάδων.Αντί αυτού η κατανομή ήταν και πάλι κατά πολύ μειωμένη από τις προηγούμενες φορές και με έναν αυθαίρετο τρόπο. 12θέσια σχολεία πήραν μόνο 50 ευρώ αντί για 650 ευρώ. Να επισημάνουμε πως η κάθε μία από τις τέσσερις δόσεις που κατανέμεται είναι της τάξης των 140.000 ευρώ και η απευθείας κατάθεση στους λογαριασμούς των σχολικών μονάδων είναι περίπου 30.000 ευρώ τη φορά. Στην κατανομή του Δεκεμβρίου δόθηκαν μόλις 11.000 ευρώ και τον Απρίλιο 18.000 ευρώ παρά την αντίθεση των μελών του Συλλόγου που συμμετέχουν στην Σχολική Επιτροπή και την διαβεβαίωση του Προέδρου πως θα γίνει κανονικά.

Αναμένουμε απαντήσεις για το συγκεκριμένο θέμα από τον Πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής της Π.Ε. του Δήμου Χαλκιδέων.

Καλούμε τους αρμόδιους φορείς των Δήμων να ενισχύσουν τα σχολεία με τους απαραίτητους πόρους για τα λειτουργικά τους έξοδα, τις συντηρήσεις των σχολικών μονάδων και τον αντισεισμικό τους έλεγχο. Την επίλυση των σοβαρών κτηριακών προβλημάτων αρκετών σχολείων και κυρίως των Νηπιαγωγείων. Είναι ευκαιρία τώρα που οι μαθητές μας λείπουν από τα σχολεία να γίνουν όλες οι εργασίες συντήρησης απρόσκοπτα.

Επισημαίνουμε πως η επίλυση των προβλημάτων των σχολικών μονάδων είναι για το συμφέρον των παιδιών μας και της κοινωνίας γενικότερα.

Η πανδημία να γίνει αφορμή για βελτιώσεις και στο χώρο της Παιδείας. Να κάνουμε τα σχολεία χώρους όπου οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται ασφαλείς. Το δικαίωμα στην ποιότητα της εκπαίδευσης είναι καθολικό και αδιαπραγμάτευτο.

Ο Πρόεδρος                                    Η Γραμματέας

Λάμπρος Γιαννούχος                      Έφη Βαρβάρου

Διαμαρτυρία για αίτηση χαρακτηρισμού σχολείου ως πειραματικό.

 Από: Σύλλογο Διδασκόντων 22ου Δημ. Σχολείου Χαλκίδας 

 Θέμα: “Διαμαρτυρία για αίτηση χαρακτηρισμού σχολείου ως πειραματικό” 

     Προς: 1. Διεύθυνση 22ου Δημ. Σχολείου Χαλκίδας 

                2. Δ/νση Α/θμιας Εκπ/σης Ν. Ευβοίας

     Κοιν.: 1.     Περιφερειακή Δ/νση Α/μιας Εκπ/σης Στερεάς Ελλάδας 

                2. Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων 22ου         Δ.Σ. Χαλκίδας 

                 3. Σύλλογο Δασκάλων & Νηπιαγωγών Χαλκίδας 

                 4. 33ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας 

                                                                                                                                                                                                         Χαλκίδα, 8-4-2021 

 Με πρόσφατη εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ 23716/Δ6/1-3-2021 με θέμα: «Πρόσκληση ενδιαφέροντος για το χαρακτηρισμό σχολικών μονάδων ως πρότυπων ή πειραματικών» και μέχρι 23 Μαρτίου οι σχολικές μονάδες της χώρας καλούνταν να υποβάλουν αίτηση, εάν θέλουν να μετατραπούν σε Πρότυπα ή «Πειραματικά». Η απόφαση για την υποβολή αίτησης λαμβάνεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων της σχολικής μονάδας ή από τους Δ/ντες εκπαίδευσης. Ο Σύλλογος Διδασκόντων του 22ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας συνεδρίασε την Τρίτη 9 Μαρτίου και αφού συζήτησε την πιθανότητα χαρακτηρισμού του σχολείου μας, αποφάσισε  ο μ ό φ ω ν α ότι δεν επιθυμεί τον χαρακτηρισμό του σχολείου ως Πειραματικό.

 Λαμβάνοντας υπόψιν τις πρόσφατες πληροφορίες για αίτηση μετατροπής του σχολείου μας σε Πειραματικό από τον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Ν. Ευβοίας ερχόμαστε με την παρούσα επιστολή - διαμαρτυρία και με γνώμονα το αναφαίρετο δικαίωμα του διαλόγου μιας δημοκρατίας να ρωτήσουμε: 

Γιατί παρά την ομόφωνα αρνητική εισήγηση του Συλλόγου μας έγινε τελικά η κατάθεση της αίτησης; Γιατί “ενημερωθήκαμε” (24/3) μία μέρα μετά την καταληκτική ημερομηνία υποβολής αιτήσεων με ένα απλό μήνυμα στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης; Γιατί τέτοια απαξιωτική στάση έναντι του συλλόγου διδασκόντων; Γιατί δεν αναγνωρίστηκε η προθυμία, το πνεύμα συνεργασίας και ο επαγγελματισμός που έχει επιδείξει ο σύλλογός μας; Με ποια λογική προτάθηκε το σχολείο μας; Άραγε υπολογίστηκαν όλες οι παράμετροι; Γιατί δεν ενημερώθηκε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου μας, που έχει σταθεί στο πλάι μας, ως ακούραστος αρωγός σε ό,τι κι αν χρειαστήκαμε με προσωπικούς αγώνες και εργασία για να οργανωθεί άψογα το “άδειο” σχολείο μας; 

Χάνεται δυστυχώς η έννοια του δημόσιου σχολείου μέσα στο οποίο μεγαλώσαμε, διδαχθήκαμε και διδάσκουμε. Ένα ελεύθερο σχολείο για όλους χωρίς κατεστημένα. Βαδίζουμε σε ένα σχολείο συντεταγμένο χωρίς, ουσιαστικά, ελευθερίες, εφόσον θα υπάρχει τυποποίηση διδασκόντων και διδασκομένων. 

Η ίδρυση πειραματικών σχολείων αποτελεί μία εκ των προτέρων κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων. Αντικειμενικά ανοίγει ο δρόμος για τη δημιουργία σχολείων πολλών ταχυτήτων, με διαφορετική χρηματοδότηση, διαφορετικό πρόγραμμα, διαφορετικά μαθήματα. Υποβαθμίζει το σύνολο των σχολείων και ανακατανέμει το μαθητικό δυναμικό. Χάνεται η έννοια του σχολείου της γειτονιάς. Η επιλογή των μαθητών στο σχολείο δε θα γίνεται σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας αλλά με κλήρωση. Επομένως καταργούνται τα γεωγραφικά όρια της περιοχής, χάνοντας την χωροθέτησή τους ως προς το μαθητικό δυναμικό του κάθε σχολείου. Γίνεται υποχρεωτική μετακίνηση των μαθητών στις όμορες σχολικές μονάδες, με τις όποιες συνέπειες στην ψυχολογία των μετακινούμενων μαθητών, στην εκπαιδευτική τους διαδικασία, αλλά και στον οικογενειακό προγραμματισμό. 

Σημειωτέον το σχολείο μας δημιουργήθηκε προς αποσυμφόρηση των όμορων σχολείων τα οποία τελικά θα συμφορηθούν ξανά. Το σχολείο μας λειτουργώντας ως “κανονικό” δημόσιο σχολείο, έχει αποδείξει έμπρακτα ότι προάγει τη μάθηση με επιτυχία μέσα από καινοτόμες δράσεις και προγράμματα -που οφείλονται στην προσωπική προσπάθεια των εκπαιδευτικών του σχολείου- ανοιχτό για όλα τα παιδιά της περιοχής που εξυπηρετεί και έτσι επιθυμούμε να παραμείνει. Να συνεχίσει να είναι ένα σχολείο που προάγει ενθουσιασμό για μάθηση, χαρά για γνώση, πολιτισμό. Στα σχολεία που χαρακτηρίζονται Πειραματικά χάνονται οι οργανικές θέσεις των εκπαιδευτικών που είναι οριστικά τοποθετημένοι στο συγκεκριμένο σχολείο. Κατά συνέπεια αλλάζει η αρμονική σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων καθώς προσανατολιζόμαστε σε ομαδική αναζήτηση νέας σχολικής μονάδας, γεγονός που θα επηρεάσει και το δικό μας οικογενειακό προγραμματισμό. 

 Θεωρούμε άδικο ενώ καθημερινά προσπαθούμε να προσφέρουμε στους μαθητές μας, να εισπράττουμε γι΄ αυτή μας την προσφορά την απώλεια της οργανικής μας θέσης. Αξίζει να τονίσουμε ότι οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μας μονάδας τοποθετηθήκαμε με διαφορετικό εργασιακό καθεστώς και μεταπίπτουμε αναγκαστικά σε δυσμενέστερο, σε αντίθεση με τους νεοεισερχόμενους στα πειραματικά, οι οποίοι διατηρούν τις οργανικές τους θέσεις, γεγονός που ενισχύει περαιτέρω την άνιση μεταχείριση. Τα σχολεία αυτά θα διοικούνται από μια ειδική, πανίσχυρη Διοικούσα Επιτροπή (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) που θα αξιολογεί τα Πειραματικά Σχολεία και θα αποφασίζει αν θα παραμείνουν Πειραματικά Σχολεία ή αν θα εκπέσουν σε κοινά σχολεία. Η Δ.Ε.Π.Π.Σ. μεριμνά «για την προσέλκυση δωρεών, χορηγών και κάθε είδους παροχών». Θα αποφασίζει για όλα τα ζητήματα των Πειραματικών και Πρότυπων σχολείων της χώρας, όπως: τον τρόπο επιλογής των μαθητών, την επιλογή των διευθυντών και των εκπαιδευτικών των σχολείων, για το ωρολόγιο πρόγραμμα, τη διδακτέα ύλη, τον τρόπο και τις μεθόδους διδασκαλίας, ακόμα και για τη χρηματοδότηση των σχολείων. 

Ο βασικός ρόλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας δε θα πρέπει να υποβαθμίζεται στην «εκπαίδευση των λίγων μαθητών», αλλά να είναι η ανύψωση του μορφωτικού επιπέδου ανεξαιρέτως όλων των παιδιών. Αυτή πρέπει να είναι η πραγματική πρόκληση του κάθεσχολείου και του κάθε εκπαιδευτικού και στον τομέα αυτό χρειάζεται στήριξη και βοήθεια. Ας προβληματιστούμε με την άποψη του συγγραφέα – ιστορικού Σαράντη Καργάκου ότι σύγχρονος μαθητής αντιμετωπίζεται ως ένας τενεκές που δε μας ενδιαφέρει με τι θα τον γεμίσουμε αρκεί να τον γεμίσουμε μέχρι πάνω. Αναντίρρητα, πιστεύουμε σε έναν γόνιμο και παραγωγικό διάλογο ώστε να επανεξετάσουμε και να επαναπροσδιορίσουμε τους στόχους της εκπαίδευσής μας με γνώμονα πάντα το συμφέρον της εκπαιδευτικής κοινότητας, των γονέων και των παιδιών μας. 

Καλούμε τον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Ευβοίας να σεβαστεί την ομόφωνη απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων για τη μη μετατροπή του Σχολείου μας σε πειραματικό και να ανακαλέσει την αίτηση χαρακτηρισμού της σχολικής μας μονάδας ως Πειραματικό. Επιπλέον, να μη προβεί σε καμία άλλη πρόταση χωρίς τη σύμφωνη γνώμη των εμπλεκόμενων. 

Με εκτίμηση 

Τα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων του 22ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας Την παρούσα συνυπογράφουν και οι οργανικά τοποθετημένες εκπαιδευτικοί στο σχολείο μας που με απόσπαση υπηρετούν σε άλλα σχολεία.

«Σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών στο Δημοτικό Σχολείο».

 

Άρθρο της Αργυρώς Μουντάκη

Αναδημοσίευση από το Διάστιχο.

Δε νομίζω να υπάρχει γονιός ή εκπαιδευτικός ειλικρινής με τον εαυτό του, που να μην παραδέχεται ότι έχει κάνει κάποια έστω λάθη στους ρόλους του αυτούς. Το καινούριο βιβλίο της εκπαιδευτικού, ποιήτριας, αρθρογράφου αλλά και μητέρας Χαριτίνης Μαλισσόβα με τίτλο Σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών στο Δημοτικό Σχολείο από τις Εκδόσεις Αρμός έρχεται να καλύψει αυτό το κενό, αυτό της συμβουλευτικής προς γονείς και εκπαιδευτικούς όσον αφορά τις μεταξύ τους σχέσεις. Όχι ότι δεν υπάρχουν ΦΕΚ ή Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, εγκύκλιοι, βιβλία παιδαγωγών και ψυχολόγων ή και ψυχιάτρων που περιλαμβάνουν επιμέρους κάποια θέματα από αυτά στα οποία αναφέρεται η συγγραφέας, όπως και η ίδια αναφέρει, όμως η δική της προσέγγιση είναι λιγότερο επίσημη, περισσότερο κατανοητή στον νου και εφαπτόμενη στην καρδιά και την ψυχή όλων μας. Γιατί, όπως λέει και η ίδια η Χαριτίνη Μαλισσόβα: «Στόχος είναι το καλό των παιδιών». Διαπιστώνεται εύκολα στον προσεκτικό αναγνώστη ότι με αυτό το κριτήριο έγραψε το βιβλίο της η συγγραφέας με καλές και αγαθές προθέσεις και με έναν επιπλέον στόχο: να διευκολύνει τους ενήλικες στη διαχείριση αυτών των ρόλων τους, να ανακουφίσει γονείς και εκπαιδευτικούς από διλήμματα, στα οποία έρχονται αντιμετωπίζοντας αποκλίνουσες συμπεριφορές.

«Ας πάρουμε όμως τα πράγματα από την αρχή», όπως λέει και η συγγραφέας στο τέλος της εισαγωγής της, μια έκφραση που δηλώνει και την τάξη και συνέχεια, τον τρόπο που καθρεπτίζει τη γενικότερη προσέγγισή της στο βιβλίο. Στόχος του βιβλίου είναι να πετύχουν οι γονείς και οι δάσκαλοι να δημιουργήσουν θετικά συναισθήματα στους μαθητές για το σχολείο και την εκπαιδευτική διαδικασία. Το βιβλίο χωρίζεται σε 22 κεφάλαια. Η συγγραφέας διακρίνει στο πρώτο κεφάλαιο τη διάδραση των σχέσεων ανάμεσα σε γονείς, εκπαιδευτικούς και μαθητές, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά του καλού δασκάλου αλλά και του συνεργάσιμου γονιού, επίσης θέτει τη σημασία των ορίων ανάμεσα σε αυτές τις σχέσεις, όρια που μπορούν να βοηθήσουν στην αρμονική συνύπαρξη όλων με στόχο πάντα την πρόοδο των μαθητών και τη συναισθηματική τους πληρότητα στα σχολικά τους χρόνια. Τονίζει επίσης τη σημασία της ορθής κοινωνικοποίησης των μαθητών και τον τρόπο που μπορεί να επιτευχθεί αυτό. Ποιος είναι ο ρόλος των συναντήσεων γονέων και μαθητών και πώς αυτές, όταν γίνονται με καλές προθέσεις και από τις δύο πλευρές και δίχως προκαταλήψεις, βοηθούν τα παιδιά; Στα επόμενα κεφάλαια η συγγραφέας ασχολείται με τις προϋποθέσεις που χρειάζεται να έχουν ο καλός δάσκαλος και ο συνεργάσιμος γονιός. Πώς οφείλει να λειτουργεί ο δάσκαλος και πώς να ανταποκρίνεται ο γονιός; Αν υπάρξει αδυναμία του δασκάλου, πού πρέπει να απευθυνθεί ο γονιός; Και αν ο γονιός ξεφύγει των ορίων του, τι πρέπει να κάνει ο δάσκαλος; Βλέπουμε ότι καμία από τις δύο πλευρές δεν είναι στο απυρόβλητο. Χρειάζονται σωστές θέσεις και ισορροπίες και από τις δύο πλευρές για να επιτευχθεί ο στόχος και η Χαριτίνη Μαλισσόβα μάς δίνει ξεκάθαρες οδηγίες πώς μπορούμε να το πετύχουμε αυτό. Στη συνέχεια, εξηγεί πώς βλέπουν το παιδί απ’ τη μια ο γονιός, από την άλλη ο εκπαιδευτικός. Κι έτσι, ποιες είναι οι προϋποθέσεις επιτυχίας του δικού τους ρόλου και συνεπώς και της επιτυχίας και ευτυχίας του παιδιού. Το νηπιαγωγείο και ο ρόλος του, το δημοτικό σχολείο και οι πρώτες μέρες του παιδιού σε αυτό, αλλά και ο ρόλος που παίζουν οι γονείς στην καθοδήγηση που έχουν δώσει στα παιδιά τους πριν ξεκινήσουν τη φοίτησή τους στο σχολείο, όλα αυτά εξηγούνται και αναλύονται με σαφήνεια. Οι γονείς ποιο ρόλο παίζουν στην αυτονομία των μαθητών στο σχολείο; Ποιες είναι οι σχέσεις των παιδιών, όταν είναι διπλανοί; Όπως χαρακτηριστικά γράφει η συγγραφέας:

«Αρκεί να πρυτανεύει αμφίδρομα η ψυχραιμία, η λογική, η δικαιοσύνη, η ισότητα. Το σχολείο είναι η μικρογραφία της κοινωνίας, στην οποία θα κληθεί στο μέλλον να ζήσει ως ανεξάρτητος και δημιουργικός πολίτης». (σελ. 43)

Ωστόσο, αυτά δεν είναι αρκετά για την ευρυθμία των σχέσεων και της ψυχικής ξεκούρασης των εμπλεκομένων. Υπάρχει και η αισθητική των σχολείων, που είναι πολύ σημαντική για τη συναισθηματική ισορροπία των μαθητών αλλά και των εκπαιδευτικών.

Πολύ οργανωμένος –και σίγουρα αποτελεσματικός– είναι και ο τρόπος που προτείνει η συγγραφέας να επικοινωνούμε τις διάφορες δράσεις μας στο σχολείο, είτε είναι εθνικές εορτές, είτε δράσεις φιλαναγνωσίας:

– Να τους έχουμε εξηγήσει με σαφήνεια τι θα κάνουμε και για ποιο λόγο.

– Να έχουμε επιλέξει υλικό που προκαλεί το ενδιαφέρον τους.

– Να προβάλλουμε το ανάλογο υλικό σε κάθε ηλικία.

– Να μην πλατειάζουμε χάνοντας άσκοπα χρόνο με αποτέλεσμα να δημιουργείται φασαρία, που μόνο δημιουργική δεν είναι.

– Να ακολουθεί πάντα μια εποικοδομητική συζήτηση, με σκοπό την εμπέδωση και την αξιολόγηση της δράσης. (σελ. 48)

Άλλο ένα φλέγον θέμα που απασχολεί τη συγγραφέα είναι η λειτουργία του ολοήμερου σχολείου και τα προβλήματα που έχουν εμφανιστεί τα τελευταία χρόνια με τις κατά καιρούς αλλαγές που έχουν θεσπιστεί. Ένα πολύ ενδιαφέρον κεφάλαιο (14), που καλό θα ήταν να διαβαστεί και από τους υπεύθυνους του Υπουργείου Παιδείας.

Επόμενο σημαντικό κεφάλαιο είναι η βαθμολογία, η βαθμοθηρία, ο τρόπος αντιμετώπισης των βαθμών και από τις τρεις εμπλεκόμενες πλευρές: γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί κατηγορούνται ότι εύκολα βάζουν καλούς βαθμούς, τα παιδιά βρίσκονται σε ανταγωνισμό με τους συμμαθητές τους, οι γονείς πολλές φορές υποθάλπουν αυτό το κλίμα ανταγωνισμού και έντασης. Τι συμβαίνει πραγματικά και ποια είναι η χρυσή τομή; Αλήθεια, επιτρέπεται οι γονείς να κάνουν αιτήματα φιλίας στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και να ζητάνε το τηλέφωνό τους, να τους παίρνουν τηλέφωνο και να ζητάνε διευκρινήσεις για μαθήματα ή οτιδήποτε άλλο;

Κορονοϊός και εξ αποστάσεως εκπαίδευση! Ορίστε μία συνθήκη που οι γονείς κλήθηκαν να ανταποκριθούν κι εκείνοι άμεσα και αποτελεσματικά – και ως επί το πλείστον, σύμφωνα με τη συγγραφέα, τα κατάφεραν. Τελικά η καλή συνεργασία των γονιών και των εκπαιδευτικών φέρνει εκπληκτικά αποτελέσματα, όπως και των ίδιων των εκπαιδευτικών μεταξύ τους. Όταν όμως υπάρχουν προκαταλήψεις από οποιαδήποτε πλευρά προς την άλλη, τα πράγματα περιπλέκονται. Δεν είναι σπάνιο το φαινόμενο οι προσωπικές συμπάθειες ή αντιπάθειες να καθορίζουν και τις σχέσεις των εμπλεκόμενων, κάτι που θεωρείται μη πρέπον. Σε τι μπορεί να οδηγήσει κάτι τέτοιο; Τι μπορεί να συμβεί, επίσης, αν ένα ή περισσότερα παιδιά μεγαλοποιούν καταστάσεις, λένε ψέματα ή αποκρύπτουν πράγματα; Πόσο κάτι τέτοιο επηρεάζει τις σχέσεις γονέων και εκπαιδευτικών, αν δεν πρυτανεύσει η ψυχραιμία και η σύνεση;

Γράφει στο κεφάλαιο 20, που είναι αφιερωμένο στην επίδραση της σχέσης γονέα-δασκάλου πάνω στον μαθητή, ο ψυχίατρος Ιάκωβος Μαρτίδης: «Καλή σχέση γονιών-εκπαιδευτικών σημαίνει ότι υπάρχει οικειότητα, αμοιβαία εμπιστοσύνη, αλληλοσεβασμός, διάκριση, εχεμύθεια, χαρακτηριστικά που ευοδώνουν μια εξαιρετική συνεργασία μεταξύ των δύο πλευρών επ’ ωφελεία του παιδιού». Το κεφάλαιο αυτό το παραχωρεί η συγγραφέας στον καταξιωμένο ψυχίατρο για να δώσει τη δική του εκτίμηση για το θέμα, που όπως συμπεραίνουμε ταιριάζει αρμονικά με το υπόλοιπο βιβλίο και τα κεφάλαιά του.

Το κεφάλαιο 21 αποτελεί ένα σαβουάρ βιβρ για εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές, κάτι πολύτιμο κατά τη γνώμη μου, κάτι που θα έπρεπε να δίνεται σε όλους στην έναρξη της σχολικής χρονιάς. Πολλά προβλήματα θα αποφεύγονταν, αν παρεχόταν αυτό το κείμενο κανόνων συμπεριφοράς σε όλους. Για παράδειγμα: «Ας μη βγάζουμε βιαστικά συμπεράσματα οι εκπαιδευτικοί για τους γονείς και οι γονείς για τους εκπαιδευτικούς. Ας μην εκθειάζουμε ούτε να απαξιώνουμε οι μεν τους δε» (σελ. 83). «Ας σκεφτόμαστε αρκετά πριν από οποιαδήποτε αρνητική αντίδραση. Ο θυμός δεν είναι ποτέ καλός σύμβουλος» (σελ. 85).

Στα συμπεράσματά της η συγγραφέας συνοψίζει μεταξύ άλλων: «Στόχος είναι το παιδί, ο μαθητής και η μαθήτρια, που με τον επιτυχημένο συνδυασμό σχολείου και οικογένειας θα αποδώσει τα μέγιστα όχι μόνο σε μαθησιακό αλλά και σε ψυχολογικό και κοινωνικό επίπεδο. Η οικογένεια και το σχολείο συνδιαμορφώνουν τον αυριανό πολίτη» (σελ. 87).

Στο πολύ χρήσιμο παράρτημα που ακολουθεί στο τέλος του βιβλίου, μπορεί να βρει ο ενδιαφερόμενος νόμους που αφορούν τη λειτουργία των σχολείων καθώς και τις αρμοδιότητες γονέων-κηδεμόνων και εκπαιδευτικών, καθώς και θέματα που αφορούν τη λειτουργία των δημοτικών σχολείων το σχολικό έτος 2020-2021.

Κλείνοντας η συγγραφέας σε λογοτεχνικό ύφος μάς χαρίζει ένα κείμενο που αποτυπώνει την αντίδραση των παιδιών σε όλη αυτή τη νέα κατάσταση της πανδημίας, κυρίως μετά την επιστροφή στο σχολείο έπειτα από το σκληρό lock down της άνοιξης του 2020.

Συμπερασματικά είναι ένα εγχειρίδιο γνώσης, εμπειρίας και συμπεριφοράς για όλους, γονείς, εκπαιδευτικούς αλλά και μαθητές, απευθυνόμενο στους δύο πρώτους, καθώς οι μαθητές θα μάθουν έμμεσα μέσα από την καλή συμπεριφορά και καλή σχέση γονέων και εκπαιδευτικών. Χρήσιμο εγχειρίδιο για φοιτητές, εκπαιδευτικούς και γονείς, μπορεί να γλιτώσει όλους από πολλούς μπελάδες αν το έχουν διαβάσει με προσοχή πριν εμπλακούν στην εκπαιδευτική/σχολική διαδικασία. Και να το ξαναδιαβάζουν τακτικά! Γιατί αυτό το βιβλίο είναι η πεμπτουσία της προσφοράς, από έναν άνθρωπο επιτυχημένο με 25 χρόνια στην εκπαίδευση, αλλά και ως γονιό μεγάλων πλέον παιδιών, που έχει πλούσια πείρα και γνώση. Εργάστηκε και έγραψε για να μεταδώσει πείρα και γνώση και να βοηθήσει εμάς, γονείς και εκπαιδευτικούς, αλλά κυρίως τα ίδια τα παιδιά. Γιατί αν εμείς οι μεγάλοι τα πηγαίνουμε καλά, τα παιδιά θα είναι επιτυχημένα και ευτυχισμένα στο σχολείο τους.

Σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών στο Δημοτικό Σχολείο

Χαριτίνη Μαλισσόβα

Αρμός

σ. 116

ISBN: 978-960-615-343-3

Τιμή: 10,00€

Ψήφισμα συμπαράστασης στον αγώνα των υγειονομικών της χώρας για ισχυρό δημόσιο και δωρεάν Εθνικό Σύστημα Υγείας.

ΔΟΕ

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. δηλώνει την συμπαράσταση των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στον αγώνα των νοσοκομειακών γιατρών της χώρας, μετά από απόφαση της Ο.Ε.Ν.Γ.Ε. για συλλαλητήριο την Τετάρτη 7/4 στο Υπουργείο Υγείας στις 4:00 μμ, στο πλαίσιο των δράσεων για την Παγκόσμια Ημέρα Υγείας. Ο αγώνας για ουσιαστική δημόσια και δωρεάν περίθαλψη είναι κοινός για όλο το λαό. Η ανάδειξη, μέσα στην υγειονομική κρίση της πανδημίας, της αναγκαιότητας ενός ισχυρού δημόσιου Εθνικού Συστήματος Υγείας καθώς και έμπρακτης ενίσχυσης και στήριξης της δημόσιας εκπαίδευσης απαιτεί ουσιαστικά μέτρα (μόνιμο προσωπικό, μέσα προστασίας, υλικοτεχνική υποδομή κλπ.) από την Κυβέρνηση.

Καλούμε την Κυβέρνηση της Ν.Δ. να σταματήσει τις επικοινωνιακές τακτικές, να μην κωφεύει στα δίκαια αιτήματα της κοινωνίας και του κόσμου της εργασίας και να προχωρήσει άμεσα σε λήψη ουσιαστικών μέτρων στήριξης των δημόσιων δομών υγείας, παιδείας και υπηρεσιών πρόνοιας. Δεν σταματάμε τη μάχη για πραγματική δημόσια υγεία, πρόνοια και εκπαίδευση όλων των πολιτών χωρίς διακρίσεις και χωρίς αποκλεισμούς.

Ανακοίνωση για την ανασυγκρότηση του ΠΥΣΠΕ Ν. Εύβοιας.

Αρκετούς μήνες μετά από την πραγματοποίηση των ψευτοεκλογών για την ανάδειξη αιρετών εκπροσώπων στα ΠΥΣΠΕ με συμμετοχή μόλις 5% Πανελλαδικά και μετά από πολλές «ζυμώσεις», ενημερωθήκαμε και επισήμως, για τη νέα ανασυγκρότηση του ΠΥΣΠΕ του Ν. Εύβοιας.

Το κράτος της δεξιάς σε πλήρη ανάπτυξη! Ένα συμβούλιο που αποτελείται από τέσσερα στελέχη της ΔΑΚΕ, που «κοσμούσαν» το ψηφοδέλτιό της για χρόνια και παρίσταναν πριν τις εκλογές πως διαφωνούσαν με την Υπουργό Παιδείας και δεν θα έπαιρναν μέρος στις ψευτοεκλογές και κάποιους άλλους λιγότερο ή περισσότερο γνωστούς για την «προθυμία» τους στις εντολές της κάθε εξουσίας!!

Αδιαφορώντας για τη βούληση των συναδέλφων, παρουσιάστηκαν «πρόθυμοι» να εφαρμόσουν τις αποφάσεις της Κεραμέως στελεχώνοντας το ΠΥΣΠΕ, παρά τις αντίθετες αποφάσεις ολόκληρου του κλάδου και της ΔΟΕ!!

Χωρίς κανένα σεβασμό στις συλλογικές αποφάσεις του κλάδου, που αγωνίστηκε να σταματήσει την αδιαλλαξία του Υπουργείου και να συντηρήσει τις δημοκρατικές διαδικασίες, ζητώντας παράταση λόγω της πανδημίας, δεν ντρέπονται για τη νέα θέση που τους δόθηκε!!

Δεν υπάρχει κανένα ελαφρυντικό για μια τέτοια στάση. Πρόκειται για μια προκλητική, αντισυναδελφική συμπεριφορά, που υποτιμά τους αγώνες χρόνων από χιλιάδες εκπαιδευτικούς, που πιστεύουν στην αξιοκρατία και τις διαφανείς διαδικασίες. Πρόκειται για προδοτική στάση, την οποία αν δεν ανακαλέσουν παραιτούμενοι, θα έχουν θέσει τον εαυτό τους εκτός κλάδου.

Υπενθυμίζουμε πως υπάρχει ομόφωνη απόφαση της ΔΟΕ, για διαγραφή των «πρόθυμων», καμία συμμετοχή τους σε συνδικαλιστική δραστηριότητα στο μέλλον και δέσμευση όλων των παρατάξεων πως δεν θα τους συμπεριλάβουν στα ψηφοδέλτιά τους.

Χειρότερη από όλες τις συμμετοχές, είναι αυτή της διευθύντριας του 21ου Δημοτικού σχολείου Χαλκίδας, η οποία παριστάνει την «εκλεγμένη» με το ψηφοδέλτιο της ΔΑΚΕ (με 7 ψήφους!!!) και αρνήθηκε να παραιτηθεί. Νομίζει πως είναι αιρετός εκπρόσωπος!!! Ο Αιρετός των 7 ψήφων ποιον αλήθεια μπορεί να εκπροσωπεί κυρία Μάγκου; Εσείς δεν ήσασταν που παριστάνατε ότι είχατε αποσύρει την υποψηφιότητά σας, όπως και όλου του ψηφοδελτίου της ΔΑΚΕ;

Αιρετός, αν ανατρέξουμε στην εννοιολογικό περιεχόμενο της λέξης, είναι κάποιος που ανέλαβε ή μπορεί να αναλάβει μια θέση μόνον μετά από εκλογές ή ψηφοφορία και δεν μπορεί να την αναλάβει με διορισμό!

Πρόκειται λοιπόν για πραξικοπηματική συγκρότηση, δοτών μελών, ενός συμβουλίου που θα μείνει στην ιστορία της εκπαίδευσης με μελανά χρώματα!!

Οι μάσκες έπεσαν και οι αλήθειες φάνηκαν, όπως και οι μηδενικές αντιστάσεις που έχουν κάποιοι. Ο κλάδος δεν συγχωρεί τέτοιες μεθοδεύσεις. Τα δοτά μέλη του ΠΥΣΠΕ δεν έχουν καμία συνδικαλιστική αλλά και ηθική νομιμοποίηση και τα καλούμε έστω και την τελευταία στιγμή να παραιτηθούν. Αν δεν το κάνουν, ο Σύλλογος θα επανέλθει με ενέργειές του και θα κρατήσει στην πρώτη γραμμή της αντιπαράθεσης, το συγκεκριμένο θέμα.

ΟΧΙ ΣΤΟ ΞΕΠΟΥΛΗΜΑ ΤΩΝ ΑΓΩΝΩΝ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ

ΟΧΙ ΣΤΑ ΔΟΤΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΙΑ

Ο Πρόεδρος                                  Η Γραμματέας

Λάμπρος Γιαννούχος                     Έφη Βαρβάρου

Ανακοίνωση για τα Πρότυπα – Πειραματικά

Τις τελευταίες μέρες σε πολλά σχολεία του νομού μας σύλλογοι διδασκόντων συνεδρίασαν με θέμα την πιθανή αποδοχή – μετατροπή τους σε πρότυπα - πειραματικά και στο σύνολό τους το απέρριψαν. Είναι επιστημονικά παραδεκτό από την εκπαιδευτική κοινότητα ότι τα πειραματικά σχολεία θα πρέπει να είναι συνδεδεμένα με τα πανεπιστημιακά ιδρύματα ώστε να εφαρμόζουν τα προτεινόμενα από αυτά προγράμματα με βάση την παιδαγωγική έρευνα σε προσδιορισμένο χρονικό πλαίσιο, σε τυχαίο και αντιπροσωπευτικό δείγμα μαθητών. Ο κλάδος ποτέ δεν υπήρξε αρνητικός απέναντι σε αυτόν τον επιστημονικά πολύτιμο θεσμό, αλλά και ουδέποτε κλήθηκε να καταθέσει προτάσεις σχετικά με τη λειτουργία και τη δομή τους. Τα σχέδια, όμως, της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. μας βρίσκουν απόλυτα αντίθετους. Είναι σχέδια ξένα προς την παιδαγωγική, τις ανάγκες των μαθητών και τον χαρακτήρα του δημόσιου σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί και οι σύλλογοι διδασκόντων είναι απλά αντίθετοι:

• Στα σχολεία των «ολίγων» και των «αρίστων»
• Στην κατηγοριοποίηση των σχολείων καθώς και των σχολείων των πολλών ταχυτήτων
• Στο ασφυκτικό πλαίσιο αξιολόγησης και στην απώλεια των οργανικών θέσεων των υπηρετούντων σε αυτά τα σχολεία των εκπαιδευτικών
• Στον πιεστικό έλεγχο της Ειδικής Διοικούσας Επιτροπής που θα αποφασίζει για όλα, επιλογή μαθητών, εκπ/κών, δ/ντών –προϊσταμένων, ωράριο, προγράμματα, κλπ.

Το Δ.Σ. του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας καλεί τον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης να σεβαστεί τις αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων των σχολείων και να μην πάει κόντρα στις αποφάσεις τους.

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας μαζί με τους εκπαιδευτικούς των σχολείων θα υπερασπιστεί τις αποφάσεις τους, ενάντια σε κάθε προσπάθεια μεταβολής του χαρακτήρα των σχολείων.

Αγωνιζόμαστε για ποιοτική και ουσιαστική εκπαίδευση για όλα τα παιδιά χωρίς αποκλεισμούς και διαχωρισμούς.

Ο Πρόεδρος                                   Η Γραμματέας

Λάμπρος Γιαννούχος                      Έφη Βαρβάρου

Διαδικτυακή εκδήλωση: Αξιολόγηση, Αποκέντρωση, Αυτονομία στα σχολεία. Για το καλό μας;

 

Αναδημοσίευση από την Εφημερίδα των Συντακτών.

Διαδικτυακή εκδήλωση για την αξιολόγηση διοργανώνει η Δημοτική Συνεργασία Ελληνικού-Αργυρούπολης σήμερα, Κυριακή, στις 19:30.

Τι κρύβεται άραγε πίσω από προσεχτικά διαλεγμένες, εύηχες λέξεις, στις σελίδες της εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης, που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, ως προς το εκπαιδευτικό έργο; Ποια η σχέση της αξιολόγησης με την έκθεση Πισσαρίδη;

Ποιος ευθύνεται πραγματικά για την απαξίωση του εκπαιδευτικού συστήματος και την υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου;

Οι εκπαιδευτικοί που αντιδρούν στην συντριπτική τους πλειοψηφία, είναι φοβισμένοι αγράμματοι και τεμπέληδες;

Είναι η εκπαιδευτική κοινότητα που αρνείται τον δημόσιο διάλογο; Γιατί τώρα με τα σχολεία κλειστά;

Πού θα οδηγήσει αυτή η αξιολόγηση το δημόσιο σχολείο και το δικαίωμα στην ίση και δωρεάν παιδεία για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες;

Τι αποτελέσματα έφερε στις χώρες που εφαρμόστηκε;

Τι μας διδάσκει το παράδειγμα της Αγγλίας και της Αμερικής;

Τελικά, τι χρειάζεται να αλλάξει στη δημόσια εκπαίδευση;

Αυτά και πολλά ακόμα ερωτήματα και προβληματισμούς θα προσπαθήσουμε να εξετάσουμε στην ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ – ΣΥΖΗΤΗΣΗ που οργανώνει η Δημοτική Συνεργασία Ελληνικού-Αργυρούπολης την ΚΥΡΙΑΚΗ 4 ΑΠΡΙΛΙΟΥ στις 7:30 μμ.

Μια εκδήλωση που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές/τριές αλλά και σε όποια/ον ενδιαφέρεται για τις εξελίξεις στην παιδεία.

Ομιλητές:

• ΚΑΤΣΙΚΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ Εκπαιδευτικός Αναλυτής, "Αποκέντρωση – Αυτονομία – Αξιολόγηση: Η «μηχανική» του νεοφιλελεύθερου σχεδίου για την ιδιωτικοποίηση – εμπορευματοποίηση της εκπαίδευσης"
• ΚΑΜΗΛΟΣ ΝΙΚΟΣ Συντονιστής Εκπαίδευσης 4ου ΠΕΚΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ, "Σκέψεις και προβληματισμοί με αφορμή την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων"
• ΘΕΡΙΑΝΟΣ ΚΩΣΤΑΣ Συντονιστής Εκπαίδευσης 4ου ΠΕΚΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ, "Σε τι μπορεί να βοηθήσει η αξιολόγηση την εκπαίδευση;"
• ΓΚΟΥΖΟΣ ΣΤΑΥΡΟΣ Μέλος ΔΣ ΕΝΩΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ, "Γονείς και αξιολόγηση"
• ΜΙΧΑΛΟΠΟΥΛΟΥ ΒΙΚΥ Πρόεδρος ΕΛΜΕ Νότιας Αθήνας, "Τι αποκαλύπτουν οι δείκτες της αυτοαξιολόγησης"
• ΣΥΡΙΓΓΑ ΠΟΛΥ Δασκάλα, Μέλος ΔΣ ΘΟΥΚΙΔΙΔΗ, "Δεν είμαστε τεμπέλες, είμαστε θυμωμένοι"
• ΣΤΕΛΛΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Δασκάλα "Βιώματα γονέα δύο μαθητών σε δημόσια σχολεία στο Ηνωμένο Βασίλειο"

Συντονίζει η ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ, εικαστικός, καθηγήτρια Λυκείου.

Εδώ το σχετικό event:

Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου.

"Όταν διαβάζουμε, το μυαλό μας βγάζει φτερά"

Η αφίσα και το μήνυμα της IBBY για την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου 2021.

Αφίσα και μήνυμα για την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου 2021. Φέτος υπεύθυνο για το υλικό του εορτασμού είναι το Τμήμα των Η.Π.Α. Το μήνυμα γράφτηκε από την Αμερικανίδα ποιήτρια Margarita Engle και η αφίσα φιλοτεχνήθηκε από τον εικονογράφο και συγγραφέα Roger Mello. Ο Roger Mello, σχεδίασε στα ελληνικά κάποιες από τις χειρογραφές που αποτελούν μέρος του εικαστικού.

Η συγγραφέας Λότη Πέτροβιτς μετέφρασε όπως κάθε χρόνο το μήνυμα στα ελληνικά. Το Ελληνικό Ίδρυμα Πολιτισμού εκτύπωσε και διανέμει την αφίσα.