Το ΥΠΑΙΘ φέρνει σε διαβούλευση το αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο.

Αναδημοσίευση από την Εφημερίδα των Συντακτών

Άρθρο του Χρήστου Κάτσικα.

Η απόφαση της κυβέρνησης και του υπουργείου Παιδείας να προχωρήσουν, Μ. Τετάρτη 15/4, εν μέσω πανδημίας και με κλειστά σχολεία, στην κατάθεση του αντιεκπαιδευτικού νομοσχεδίου για την Παιδεία είναι άλλη μια εχθρική και επιθετική πράξη προς τον κόσμο της εκπαίδευσης. 

Ένα σχέδιο νόμου που αφορά σε αλλαγές στον τρόπο εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην επαναφορά της τράπεζας θεμάτων, στην αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών, στα πρότυπα σχολεία, σε αντιδραστικές αλλαγές στην δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης κλπ με τα οποία σύσσωμη η εκπαιδευτική κοινότητα διαφωνεί. 

Εν μέσω της πανδημίας του κορονοϊού, με κλειστά τα σχολεία και χωρίς δυνατότητα Γενικών Συνελεύσεων των εκπαιδευτικών, των Πανεπιστημιακών και των σπουδαστών, με την επιβολή καθεστώτος έκτακτης ανάγκης, με απαγόρευση κυκλοφορίας και συναθροίσεων, με ήδη 100 νεκρούς (αλλά και με 110.000 απολυμένους ή με «αναστολή σύμβασης»), με τον πληθυσμό φοβισμένο και τρομαγμένο και με τα εργασιακά και συνδικαλιστικά δικαιώματα σε γύψο, με τις λαϊκές ελευθερίες σε περιορισμό, oι προτεραιότητες του ΥΠΑΙΘ και της κυβέρνησης της Ν.Δ. για τη Δημόσια Παιδεία παραμένουν, στο ακέραιο, στις κατευθύνσεις των ΟΟΣΑ, Ε.Ε. και ΔΝΤ.

Το δόγμα του σοκ είναι μια πολύ αποτελεσματική τακτική, δοκιμασμένη – χαράς ευαγγέλια για την κυβέρνηση και το Υπουργείο. Αφού προσπάθησε συστηματικά να ξεγελάσει, εν μέσω πανδημίας, ολόκληρη την κοινωνία για συνέχιση της εκπαιδευτικής «κανονικότητας», αφού πίεσε και εκβίασε τους δασκάλους και τους καθηγητές, με τη λεγόμενη «εξ αποστάσεως εκπαίδευση», με επικοινωνιακά τρικ, επιχειρεί τώρα ένα ακόμη σοβαρό βήμα στην αλυσίδα των μνημονιακών αντιεκπαιδευτικών αναδιαρθρώσεων, με καταβαράθρωση των μορφωτικών δικαιωμάτων σε ένα πιο ταξικό σχολείο, ένα Λύκειο εξεταστικό Γολγοθά, με περιορισμένη τη στρόφιγγα εισαγωγής στα ΑΕΙ και με ενίσχυση της πιο εκτεταμένης και βαθιάς ιδιωτικοποίησης. 

Με στόχο την αξιολόγηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών, που πριν από λίγες μέρες «εθελοντικά» πρόσδενε στο άρμα της «αλληλέγγυας εξ αποστάσεως» που δεν συνδεόταν, υποτίθεται, με την αξιολόγηση και τα άλλα κομμάτια του νομοσχεδίου, όπως τα «εργαστήρια δεξιοτήτων» της προωθημένης τεχνολογίας και την επιμόρφωση. Άλλωστε η υφυπουργός Παιδείας κ. Ζαχαράκη, έκανε μια γεμάτη υπονοούμενα δήλωση, πως η εφαρμογή της εξ αποστάσεως είναι μια χρυσή ευκαιρία για το μέλλον.

Αποδεικνύεται για μια ακόμα φορά πόσο υποκριτικά είναι τα λόγια συμπάθειας της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας απέναντι στους χιλιάδες εκπαιδευτικούς, και πως η πανδημία αποτελεί ευκαιρία για την κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας, να νομοθετήσει όλες εκείνες τις αντιεκπαιδευτικές αλλαγές, που είχε εξ αρχής στόχο να επιβάλει.

Αποδεικνύεται για άλλη μια φορά πως το βλέμμα της πολιτικής ηγεσίας είναι στραμμένο στην επόμενη ημέρα. Γι' αυτό και τρέχουν να προλάβουν να νομοθετήσουν υπό αυτές τις συνθήκες, θεωρώντας ότι με αυτό τον τρόπο θα αποφευχθούν οι αντιδράσεις από μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.

Οι εκπαιδευτικοί φορείς έχουν κάνει ξεκάθαρο με όλους τους τόνους και προς κάθε κατεύθυνση: Δεν θα επιτρέψουν σε κανέναν να εκμεταλλευθεί την πρωτόγνωρη αυτή κατάσταση για να περάσει αντιεκπαιδευτικές και ακραίες πολιτικές σε βάρος του δημόσιου σχολείου. Το συνδικαλιστικό κίνημα έχει τον τρόπο και τη δυνατότητα να απαντήσει και θα απαντήσει!

Πασχαλινές ευχές από τον Σύλλογο.

Πασχαλινές Ευχές από τη ΔΟΕ.

Ανακοίνωση της ΔΟΕ.

Πράξεις Νομοθετικού Περιεχομένου κι « έκτακτα» νομοσχέδια που ρυθμίζουν μη επείγοντα ζητήματα στην υπηρεσία της επικίνδυνης επικοινωνιακής τακτικής της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. 

Σε μια νέα Π.Ν.Π. με «μέτρα για την αντιμετώπιση των συνεχιζόμενων συνεπειών της πανδημίας του κορωνοϊού COVID-19» , όπως αναγράφεται στο Φ.Ε.Κ. Α΄ 84/13-4-2020,προχώρησε η κυβέρνηση. Ανάμεσα σε όσα ρυθμίζονται με τα εβδομήντα πέντε άρθρα της Πράξης, υπάρχουν και «έκτακτα» θέματα αρμοδιότητας του Υ.ΠΑΙ.Θ. τα οποία δεν είναι άλλα από αυτά που αποτέλεσαν και συνεχίζουν να αποτελούν παράγοντα αποσταθεροποίησης του ομαλού κλίματος που έχει ανάγκη η δημόσια εκπαίδευση στη σημερινή κρίσιμη συγκυρία. 

Στο άρθρο που προβλέπει το ζήτημα της προμήθειας ψηφιακού εξοπλισμού από τις Σχολικές Επιτροπές για την υλοποίηση της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, αποδεικνύεται «άνθρακες ο θησαυρός» της επικοινωνιακής προσπάθειας καλλιέργειας κλίματος ευφορίας στην κοινωνία, εκ μέρους της κυβέρνησης, με την προσδοκία διανομής laptop/tabletsσε μαθητές κι εκπαιδευτικούς ώστε να αρθούν οι μεγάλες ανισότητες που αφορούν τη διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Μετά την παλινωδία των ανακοινοποιήσεων και των αλληλοαναιρούμενων εγγράφων προς τα σχολεία, σχετικά με το πώς και το πόσα laptop/tablets θα διανέμονταν, τώρα η κυβέρνηση πετάει το μπαλάκι στις σχολικές επιτροπές των Δήμων που θα πρέπει κατόπιν «αιτιολογημένου» αιτήματος προσδιορισμού των αναγκών από τους διευθυντές των σχολείων να αξιοποιήσουν «αδιάθετες» πιστώσεις που προκύπτουν από την αναστολή λειτουργίας των σχολείων για την αγορά τους. Με ξένα κόλλυβα μνημόσυνο δηλαδή και δίχως καμία βούληση για έκτακτη κεντρική επιχορήγηση ή αξιοποίηση των πολυδιαφημιζόμενων δωρεών αλλά με έκτακτα κονδύλια από Δήμους ή Περιφέρειες προς τις σχολικές επιτροπές μόνο στην περίπτωση που δεν επαρκούν τα χρήματα που θα έπρεπε να δοθούν στα σχολεία για τις λειτουργικές τους ανάγκες και, πλέον, εξαφανίζονται. Η μόνη βεβαιότητα είναι ότι τα χρήματα που «ληστεύονται» δεν θα επαρκούν για την κάλυψη των αναγκών. 

Δεν λείπει, φυσικά, η προαναγγελθείσα περιφρόνηση της υφιστάμενης νομοθεσίας με την παραβίαση του άρθρου 3 του Π.Δ. 79/2017, αφού με το πρόσχημα του «εκτάκτου» η κυβέρνηση δίνει τη δυνατότητα παροχής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια των διακοπών του Πάσχα, αφήνοντας το ζήτημα στη διακριτική ευχέρεια του κάθε εκπαιδευτικού. Το επικοινωνιακό παιχνίδι του Υ.ΠΑΙ.Θ. και της κυβέρνησης, συνολικά, καλά κρατεί έχοντας βάλει και πάλι στο στόχαστρο τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι αν δεν πράξουν «εθελοντικά» αυτό που εξυπηρετεί τις κυβερνητικές πρακτικές παραβίασης της νομοθεσίας», εμφανίζονται να μην κάνουν καλά τη δουλειά τους. Γίναμε, μάλιστα, όλοι μάρτυρες της κακοστημένης παράστασης της συμμετοχής του Πρωθυπουργού σε σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση το πρωί της Μεγάλης Δευτέρας. Το μήνυμά του σαφές. Νόμοι και εργασιακά δικαιώματα υποτάσσονται στην υπέρτατη κυβερνητική βούληση. 

Ως επιστέγασμα όλων των παραπάνω, η απόφαση της κυβέρνησης να νομοθετήσει για μη επείγοντα ζητήματα που, σκόπιμα, αναμειγνύει με ρυθμίσεις που έχουν επείγοντα χαρακτήρα στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο για την παιδεία, γεννά εξαιρετικά έντονο προβληματισμό. Παρά την ξεκάθαρα διατυπωμένη αντίθεση του εκπαιδευτικού κινήματος στο σύνολό του, η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. επιμένει, σε κενό θεσμικού διαλόγου τόσο εξ αιτίας της πραγματικότητας που αντικειμενικά διαμορφώνεται εξ αιτίας των περιορισμών για την αντιμετώπιση της πανδημίας όσο και εξ αιτίας της στρατηγικής της επιλογής, να θέσει άμεσα σε δημόσια διαβούλευση θέματα όπως ο προγραμματισμός και η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου. Ζήτημα για το οποίο είχε «δεσμευτεί» στο παρελθόν ότι θα συζητούσε αναλυτικά με το Δ.Σ. της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας. 

Διαμηνύουμε σε αυτούς που δράττονται της ευκαιρίας εν μέσω πανδημίας να εκμεταλλευτούν την αδυναμία, όπως εκτιμούν, αντίδρασης του συνδικαλιστικού κινήματος,ώστε να επιβάλουν μονομερώς, δίχως ουσιαστικό διάλογο, ρυθμίσεις με αντιεκπαιδευτικό πρόσημο, πως η απάντηση του κλάδου θα είναι μαζική και δυναμική. 

Για το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.

Μάθηση και διδασκαλία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Ευδοκία Ζέρβα: «Το σχολείο είναι ένας ζωντανός οργανισμός που αναπνέει χάρη στις φυσικές παρουσίες».

Συνέντευξη της Ευδοκίας Ζέρβα, μέλους του Τελευταίου Θρανίου και πρώην Αιρετού στην Νικολέτα Βότση για την εφημερίδα "Τα νέα της Στερεάς".

Με την πρωτοβουλία της εξ αποστάσεως διδασκαλίας το Υπουργείο Παιδείας, ενεργοποιεί ψηφιακά εργαλεία που επιτρέπουν την επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Η διαδικασία υλοποιείται από κάθε εκπαιδευτικό είτε με σύγχρονες, είτε με ασύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, είτε συνδυαστικά. 

Σύγχρονη τηλεκπαίδευση είναι η απευθείας διδασκαλία και μετάδοση μαθήματος σε πραγματικό χρόνο από εκπαιδευτικό, μέσω διαδικτυακής πλατφόρμας, σε μαθητές, σπουδαστές και φοιτητές που παρακολουθούν ζωντανά μέσω υπολογιστή, κινητού ή tablet. 

Ασύγχρονη είναι η διδασκαλία κατά την οποία ο μαθητής συνεργάζεται με τον εκπαιδευτικό σε διαφορετικό χρόνο από τη διαδικασία παράδοσης του μαθήματος ή δημιουργίας υλικού από τον εκπαιδευτικό, έχοντας πρόσβαση σε μαθησιακό υλικό και χρονοδιάγραμμα μελέτης μέσω διαδικτύου. 

Θέληση υπάρχει από πλευράς σχολείων και εκπαιδευτικής κοινότητας ώστε να επιτευχθεί το πρόγραμμα, όμως καταγράφονται σημαντικές δυσκολίες και εμπόδια που άπτονται του γεγονότος ότι πολλές οικογένειες δεν διαθέτουν υπολογιστή ή σύνδεση στο ίντερνετ. Δάσκαλοι προσπαθούν να οργανώσουν την ύλη και να την ανεβάσουν στην πλατφόρμα και προθυμοποιούνται να βοηθήσουν τους γονείς στον τρόπο εγγραφής στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο. 

Μέχρι και σήμερα, στα σχολεία έχουν δημιουργηθεί 113.974 ψηφιακές τάξεις και έως και 21.592 ψηφιακές τάξεις την ημέρα. Στις ψηφιακές τάξεις αθροιστικά έχουν συμμετάσχει 1.884.981 μαθητές και 398.219 καθημερινά. Ο συνολικός χρόνος διάρκειας των μαθημάτων είναι 7.366.124 λεπτά. 

Η Ευδοκία Ζέρβα, δασκάλα δημοτικού και Διευθύντρια του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ν. Αρτάκης μίλησε στα ΝΕΑ ΤΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ για την διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, τις δυσκολίες και για τις συνθήκες που ζούμε σήμερα. 

- Διδασκαλία εξ αποστάσεως. Μπορεί να καλύψει την ανάγκη να διατηρήσουν οι μαθητές την επαφή τους με την εκπαιδευτική διαδικασία για το διάστημα που τα σχολεία θα είναι κλειστά; 

Η εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι αποστειρωμένη. Η ψυχοκοινωνική της διάσταση δεν καλύπτεται με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, όταν βέβαια αυτή υλοποιείται, γιατί δεν υλοποιείται για όλα τα παιδιά. Η εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι παροχή πληροφοριών, ούτε μόνο παροχή γνώσεων. Το σχολείο είναι ένας ζωντανός οργανισμός που αναπνέει χάρη στις φυσικές παρουσίες. Η ενεργητική συμμετοχή των παιδιών στην κατασκευή της γνώσης μέσα από την αλληλεπίδραση με συμμαθητές και εκπαιδευτικούς είναι πολύ δύσκολο να επιτευχθεί μέσα από την εξ αποστάσεως διδασκαλία και δη την ασύγχρονη. Όμως στις συνθήκες που ζούμε σήμερα η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μοιάζει αναπόφευκτη. 

- Πολλοί εκπαιδευτικοί περιγράφουν ένα ηλεκτρονικό σύστημα που «σέρνεται», «πέφτει» ή τους πετάει έξω. 

Τις πρώτες ημέρες το πρόβλημα ήταν πολύ έντονο. Μετά από τις αναβαθμίσεις που έγιναν η κατάσταση είναι πολύ καλύτερη. 

- Είναι μια δύσκολη διαδικασία για τους εκπαιδευτικούς, που οφείλουν να εντάξουν την τεχνολογία στη δουλειά τους; 

Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ και όχι μόνο, είναι ένα πάρα πολύ σοβαρό θέμα. Δυστυχώς δεν είχε έως τώρα τον καθολικό χαρακτήρα που θα χρειαζόταν. Πολύ μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών δεν διαθέτει τις απαιτούμενες δεξιότητες για να εργαστεί στα ψηφιακά περιβάλλοντα. Και κλήθηκε μέσα σε ελάχιστο χρονικό διάστημα και κάτω από πρωτόγνωρες συνθήκες γενικότερης πίεσης να αποκτήσει και να εφαρμόσει αυτές τις δεξιότητες. 

- Αυτές οι ημέρες θα μας κάνουν καλύτερους δασκάλους και γονείς; Γιατί μας σπρώχνουν να σκεφτούμε δράσεις και δραστηριότητες που έχουν περιορισμούς; 

Κάτω από συνθήκες πίεσης νομίζω ότι όλοι οι άνθρωποι καλούνται να αναμετρηθούν πρωτίστως με τον εαυτό τους. Αν σε χαρακτηρίζει η ανάγκη να έχεις καλή σχέση με τα παιδιά, πάντα βρίσκεις τον τρόπο. Αν αυτές τις μέρες και οι γονείς έχουν αναγκαστεί να μην εργάζονται, μπορούν να περάσουν το χρόνο με τα παιδιά τους δημιουργικά και να ενδυναμώσουν τη σχέση τους. 

- Ένα μεγάλο ζήτημα, είναι ότι η «διαδικτυακή εκπαίδευση» αποκλείει μεγάλη μερίδα μαθητών/τριών που δεν έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο ή στον εξοπλισμό που απαιτείται και τις γνώσεις να τον διαχειριστούν αυτοί και οι γονείς τους. Αρκετοί δε διαθέτουν καν ηλεκτρονικό υπολογιστή… 

Το Σύνταγμα της Ελλάδας αναφέρει ότι όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα στη δωρεάν παιδεία, σε όλες τις βαθμίδες της. Την ισότητα των ευκαιριών στη δωρεάν παιδεία προβλέπει και η Διεθνής Σύμβαση για τα δικαιώματα των παιδιών. Το Υπουργείο Παιδείας ζήτησε στις 7 Απριλίου να καταγραφούν άμεσα οι ανάγκες σε εξοπλισμό, αναγνωρίζοντας την έλλειψη αυτή για πολλούς εκπαιδευτικούς και μαθητές και κάνοντας λόγο για ισότιμη πρόσβαση και συμμετοχή στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση όλων, και εκείνων που δεν διαθέτουν τον απαραίτητο εξοπλισμό. Όμως, αφού έληξε η προθεσμία λίγων ωρών για την καταγραφή και απεστάλησαν τα αποτελέσματά της, το Υπουργείο με νέο έγγραφό του ανέφερε ότι «η καταγραφή αναγκών εξοπλισμού αφορά σχολικές μονάδες και επ’ ουδενί φυσικά πρόσωπα». Ο εξοπλισμός στα άδεια σχολεία δεν χρησιμεύει στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Βέβαια και το να μπει ένα λάπτοπ ή ένα τάμπλετ σ’ ένα σπίτι που κανείς δεν ξέρει να τα χειρίζεται δεν θα έλυνε το πρόβλημα. Το ποσοστό των γονιών που δυσκολεύονται να υποστηρίξουν τα παιδιά τους δεν είναι αμελητέο. 

«Σε αυτή τη μορφή εκπαίδευσης δεν γίνεται να υπάρξει ισότιμη πρόσβαση» 

- Πώς μπορεί να υπάρχει ισότιμη συμμετοχή στην διαδικασία μάθησης, με όποιον τρόπο κι αν αυτή υλοποιείται, για να μην λείψει κανένα παιδί από την Εκπαιδευτική Διαδικασία; 

Είναι προφανές, και από όσα είπαμε έως τώρα, ότι και σε αυτή τη μορφή εκπαίδευσης δεν γίνεται να υπάρξει ισότιμη πρόσβαση. 

- Είναι αυτοί λόγοι για να χαθεί η επαφή του εκπαιδευτικού με τους μαθητές; ‘Η υπάρχει λύση και εξαρτάται από την διάθεση του κάθε εκπαιδευτικού; 

Το ΠΕΚΕΣ Στερεάς Ελλάδας, με τον οργανωτικό του συντονιστή κ. Μαρκαντώνη κατέστησε σαφές ότι και μια απλή τηλεφωνική επικοινωνία είναι ουσιαστικός τρόπος επικοινωνίας του εκπαιδευτικού με τα παιδιά και τους γονείς τους, τους ενδυναμώνει και τους στηρίζει. Στο σχολείο μας χρησιμοποιούμε πολλούς και διαφορετικούς τρόπους επικοινωνίας με τους μαθητές στις περιπτώσεις που είναι αδύνατη η συμμετοχή τους στο eclass. Φυσικά, την αδυναμία της πολιτείας να οργανώσει σωστά τη διαδικασία ώστε να μην αποκλείεται κανένα παιδί, δεν μπορούμε να την χρεώσουμε στους εκπαιδευτικούς κατηγοριοποιώντας τους σε εργατικούς με διάθεση να προσφέρουν και μη εργατικούς χωρίς διάθεση. 

- Τα σημερινά παιδιά περνούν πολύ χρόνο μπροστά στις οθόνες. Μήπως, τώρα, είναι η ευκαιρία να αξιοποιήσουν προς όφελος της μόρφωσής τους, την παραμονή μπροστά στην οθόνη; 

Η σχέση του παιδιού με την οθόνη αποκτά μια νέα διάσταση που ήρθε για να μείνει και που παράλληλα αναδεικνύει την απουσία του καθοριστικού βιωματικού στοιχείου. Όταν επιστρέψουμε στην κανονικότητα θα είμαστε πιο σοφοί και ως προς την ένταξη των ΤΠΕ στο σχολείο. 

- Τα παιδιά, με το κλείσιμο του σχολείου και την απαγόρευση των συναναστροφών, έχασαν την καθημερινή τους επαφή με τους συμμαθητές τους και τους φίλους τους, σταμάτησαν τις δραστηριότητες που είχαν πριν, περιορίστηκε η ελευθερία τους, άλλαξε απότομα η καθημερινότητά τους. Τί κόστος θα έχει όλο αυτό στην ψυχολογία τους; 

Αυτό θα το δείξει το μέλλον. Φαίνεται ότι αυτά τα παιδιά της κρίσης γεννήθηκαν για να ζήσουν πολλά. Ελπίζουμε στην ψυχική ανθεκτικότητα των παιδιών και στη θέληση των εκπαιδευτικών και των γονιών να τα στηρίξουν. 

- Πώς θα είναι πιστεύετε τα παιδιά, όταν ο κορονοϊός θα αποτελεί παρελθόν και θα επιστρέψουν στο σχολείο τους; 

Ο ρόλος που καλείται να παίξει το σχολείο είναι καθοριστικός. Υπάρχουν και θα υπάρξουν παιδιά που θα ζήσουν πολύ πιο έντονο το στρες είτε γιατί θα νοσήσει κάποιο αγαπημένο τους πρόσωπο, είτε γιατί οι κοινωνικές και οικονομικές δυσκολίες που φέρνει αυτή η κρίση θα είναι δυσβάσταχτες για τις οικογένειές τους. Και οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να συνεχίσουν να σηκώνουν μόνοι τους αυτό το βάρος. Το δημόσιο σχολείο χρειάζεται ειδικούς παιδαγωγούς, ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς. Χρειάζεται να διαμορφωθεί ένα πλαίσιο προστασίας για όλη την εκπαιδευτική κοινότητα. 

- Η αγωνία των γονέων για την εκπαίδευση των παιδιών τους, είναι δικαιολογημένη στις ημέρες που ζούμε; 

Οι αγωνίες των γονιών μαθητών της 3ης λυκείου και των γονιών μαθητών του δημοτικού σχολείου είναι διαφορετικές. Είναι δικαιολογημένες όταν είναι λελογισμένες. 

- Τι θα συμβουλεύατε τους μαθητές σας και τους γονείς τους αυτό το διάστημα; 

Πρώτα απ’ όλα θα πρέπει όλοι να τηρούμε τα μέτρα προστασίας, να κάνουμε υπομονή, να μη χάσουμε το γέλιο μας και τη διάθεση για ζωή. Να είμαστε αισιόδοξοι· κι απ’ όλο αυτό που μας βρήκε να βγούμε καλύτεροι άνθρωποι και να συνειδητοποιήσουμε ότι τα δημόσια αγαθά, όπως η υγεία και η παιδεία, δεν πρέπει να απαξιώνονται, να υποχρηματοδοτούνται και ενίοτε να λοιδορούνται. Αντίθετα θα πρέπει να βρίσκονται στην πρώτη προτεραιότητα μιας συνεκτικής κοινωνίας αλληλεγγύης. 

Να σταματήσει επιτέλους ο εμπαιγμός.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ –ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 

Το Υπουργείο Παιδείας στην προσπάθειά του να δώσει λύση στο σοβαρό πρόβλημα που προέκυψε από την αναστολή λειτουργίας των σχολείων εξ αιτίας της πανδημίας, μάλλον έχει χάσει κάθε επαφή με την πραγματικότητα. Μάλλον αγνοεί τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν μαθητές και εκπαιδευτικοί και τις ελλείψεις που έχουν σε τεχνολογικό εξοπλισμό . Στέλνει αντικρουόμενες εγκυκλίους στα σχολεία και στους γονείς των μαθητών για προμήθεια εξοπλισμού (tablet, laptop, κ.λπ.) για την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση και απαιτεί σε λιγότερο από μια ημέρα να δοθούν τα στοιχεία από τους δ/ντές των σχολείων. Πανικόβλητοι οι εκπαιδευτικοί τρέχουν σε ελάχιστο χρόνο να επικοινωνήσουν με τους γονείς για να απαντήσουν στο Υπουργείο. Σε λιγότερο από 3 ώρες στέλνει νέα εγκύκλιο, (την Φ478.6/75/44420/Α2/7-4-2020) με την οποία αναιρεί τα προηγούμενα! Απίστευτη ταλαιπωρία και αναστάτωση, απίστευτος πανικός τελικά για το τίποτα. Ζητάμε εδώ και τώρα, χωρίς περιστροφές, να σταματήσει το Υπουργείο Παιδείας να εμπαίζει τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς με παραπλανητικές ανακοινώσεις εντυπωσιασμού στα ΜΜΕ. Ζητάμε να δώσει σε όλους τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς ελεύθερη πρόσβαση στο διαδίκτυο, στα πλαίσια της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, με τον ανάλογο εξοπλισμό ! Επιτέλους λίγη σοβαρότητα δεν βλάπτει. 

Ο Πρόεδρος                            Η Γραμματέας 

Γιαννούχος Λ.                         Βαρβάρου Ε.

Ανακοίνωση της ΔΟΕ.

Επικοινωνιακά παιχνίδια σε βάρος μαθητών κι εκπαιδευτικών από το Υ.ΠΑΙ.Θ. σχετικά με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, την καταγραφή και χορήγηση Η/Υ  και τη λειτουργία των σχολείων

Σε όλο το χρονικό διάστημα από την έναρξη της αναστολής λειτουργίας των σχολικών μονάδων, ως μέτρο αντιμετώπισης της εξάπλωσης του θανατηφόρου ιού Covid-19 και μέχρι σήμερα, αυτό που όλη η κοινωνία αναγνωρίζει ως πραγματικότητα είναι η τιτάνια προσπάθεια των εκπαιδευτικών, οι οποίοι υλοποιούν την επικουρική – υποστηρικτική εκπαιδευτική διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και κρατούν ζωντανή την πολύτιμη σχέση μαθητή – εκπαιδευτικού.

Η προσπάθεια αυτή αντιμετωπίζει σειρά προβλημάτων τα οποία, έγκαιρα, επεσήμανε το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.  στην πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.

Ένα από τα πιο σοβαρά προβλήματα είναι η αδυναμία  πρόσβασης εξαιρετικά μεγάλου αριθμού μαθητών σε ηλεκτρονικό υπολογιστή καθώς και η αδυναμία σύνδεσης με το διαδίκτυο.

Προσπαθώντας να απαντήσει στο υπαρκτό αυτό πρόβλημα, η Υπουργός Παιδείας δήλωσε στις 8/4/2020 στη Βουλή ότι «…έχει κατατεθεί με κατεπείγουσα διαδικασία πρόταση συνολικού ύψους άνω των 20 εκ. € για κάλυψη μέσω ΕΣΠΑ δαπανών εξοπλισμού σχολικών μονάδων (tablets, laptops)…» καθώς και ότι «…ιδιώτες και εταιρείες έχουν προβεί σε σημαντικές δωρεές για περαιτέρω άμεση ενίσχυση του τεχνολογικού εξοπλισμού προς όφελος της εκπαιδευτικής κοινότητας. Εξοπλισμό ο οποίος είναι καθ’ οδόν για σχολεία όλης της χώρας.». ενώ παράλληλα σε αναρτήσεις ιστοσελίδων που ασχολούνται με τα εκπαιδευτικά ζητήματα διαβάζαμε στις 3/4/2020 την είδηση  «Tablet θα δοθούν από το υπουργείο Παιδείας σε όσους μαθητές και εκπαιδευτικούς διαπιστωμένα τα έχουν ανάγκη γι’ αυτή την χρονική περίοδο που πραγματοποιείται εξ αποστάσεως διδασκαλία, με απόφαση της υπουργού  Παιδείας Νίκης Κεραμέως.»

Κι ενώ όλα τα παραπάνω δημιουργούσαν, εύλογα, κλίμα ευφορίας στην κοινή γνώμη, σε γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς ως θετική στάση στο αίτημα του εκπαιδευτικού κινήματος για διασφάλιση ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, το Υπουργείο Παιδείας μέσα από σειρά αλληλοαναιρούμενων οδηγιών προς τις σχολικές μονάδες, άθελά του αποκάλυπτε ότι όλα τα παραπάνω δεν ήταν παρά ένα επικοινωνιακό τέχνασμα, ένας εμπαιγμός της κοινωνίας.

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας μέσω των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης απέστειλε προς τις σχολικές μονάδες πέντε (5) διαφορετικές οδηγίες για να ζητήσει την καταγραφή στο πληροφοριακό σύστημα my school, των Η/Υ που έχουν στη διάθεσή τους για να χρησιμοποιηθούν στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Στη συνέχεια και στο πλαίσιο των εξαγγελιών για εξοπλισμό μαθητών και εκπαιδευτικών με laptop και tablet αποδόθηκε σε μια επίδειξη κάκιστης άσκησης διοίκησης. Στις 7/4/2020 έστειλε, αρχικά, πίνακα για την καταγραφή αναγκών και στη συνέχεια «κατεπείγον» έγγραφο  στα σχολεία ζητώντας την καταγραφή των αναγκών αυτών ανά σχολική μονάδα, δίχως να θέτει τα απαραίτητα κριτήρια (όπως όφειλε) με στόχο, όπως ανέφερε: «…να υπάρχει ισότιμη πρόσβαση στην εκπαιδευτική διαδικασία από όλους αφού πολλοί εκπαιδευτικοί και μαθητές (σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης) είτε σε περιοχές με χαμηλό κατά κεφαλήν Α.Ε.Π., είτε σε απομακρυσμένες περιοχές, είτε λόγω της οικονομικής κρίσης της χώρας μας δεν έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν σε εξ αποστάσεως εκπαίδευση λόγω έλλειψης βασικού εξοπλισμού. Την κατάσταση αυτή επιβαρύνει περαιτέρω το γεγονός ότι αρκετές οικογένειες δεν διαθέτουν επαρκή αριθμό ηλεκτρονικών συσκευών για χρήση στο διαδίκτυο (π.χ. λόγω χαμηλού εισοδήματος, πολύτεκνες οικογένειες, τηλεργασία γονέων/κηδεμόνων)» . Οι σχολικές μονάδες ανταποκρίθηκαν μέσα σε λίγες ώρες με τον κίνδυνο  οι εκπαιδευτικοί να βρεθούν εκτεθειμένοι απέναντι στις οικογένειες των μαθητών  εξ αιτίας της αδυναμίας του Υ.ΠΑΙ.Θ. να εξασφαλίσει για όλους laptop και tablet.

Το Υπουργείο Παιδείας, όμως, με νέο έγγραφο υπογεγραμμένο από τη Γενική Γραμματέα το πρωί της 9/4/2020 αποκαλύπτεται απολύτως αναξιόπιστο, αφού εμπαίζοντας γονείς, μαθητές κι εκπαιδευτικούς «διευκρινίζει» ότι «…η καταγραφή αναγκών εξοπλισμού φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών/συσκευών αφορά αποκλειστικά και μόνο σε ελλείψεις της σχολικής μονάδας και επ’ ουδενί φυσικών προσώπων (εκπαιδευτικών ή μαθητών)».  Παράλληλα,  οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης υλοποιώντας προφορική εντολή από το Υ.ΠΑΙ.Θ. «ορίζουν» τις ανάγκες σε ένα(1) laptop ανά νηπιαγωγείο  και σε ένα(1) ανά 45-50 μαθητές σε κάθε δημοτικό σχολείο, ενώ τα δημοτικά σχολεία που είχαν πάρει το «ερμάριο» (πρώην ΕΑΕΠ), δεν θα πάρουν απολύτως τίποτα.

Η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. είναι, πλέον, αμετάκλητα εκτεθειμένη και το μόνο που οφείλει να πράξει ως ελάχιστη ένδειξη σεβασμού προς τον αγώνα μαθητών κι εκπαιδευτικών μέσα σ’ αυτή την εξαιρετικά δύσκολη συγκυρία, είναι αφού ανακαλέσει την τελευταία της εγκύκλιο να προχωρήσει άμεσα στην κάλυψη όλων των υπαρκτών αναγκών σε laptop ή tablet των μαθητών και των εκπαιδευτικών ώστε να υπάρχει ισότιμη πρόσβαση όλων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Οφείλει, επίσης, να σταματήσει τις κάθε είδους «προτροπές» προς τους εκπαιδευτικούς για «προαιρετική» υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για το χρονικό διάστημα μέχρι και 15 /4/2010 και μετά την 21η /4 και να μην προχωρήσει σε «διατάξεις» που θα παραβιάζουν το θεσμοθετημένο πλαίσιο λειτουργίας των σχολείων όπως ορίζεται με το Π.Δ. 79/2017. Στο άρθρο 3 του Π.Δ. και στην παράγραφο 1 στ, αναγράφεται ότι «Τα δημόσια σχολεία και νηπιαγωγεία δεν λειτουργούν …από τη Μ. Δευτέρα μέχρι και την Παρασκευή της Διακαινησίμου». Το Προεδρικό Διάταγμα δεν αναιρείται ούτε με υπουργικές αποφάσεις ούτε με «συστάσεις» ούτε με το επικίνδυνο παιχνίδι που επιχειρεί η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. να παίξει καταφεύγοντας στον κοινωνικό αυτοματισμό. Τονίζουμε προς την πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. ότι έχει θεσμική υποχρέωση να διαφυλάξει την τήρηση του Αναλυτικού Προγράμματος και την ύπαρξη των ενιαίων διδακτικών στόχων ανά τάξη. Η λειτουργία του δημόσιου σχολείου δεν είναι προαιρετική και πολλών ταχυτήτων.

Αυτό ισχύει και για το πιο πλέον πρόσφατο «πόνημα» της Γ.Γ. του Υ.ΠΑΙ.Θ. με ημερομηνία 9/4 όπου μέσω μιας λογικής του παραλόγου λέει στους εκπαιδευτικούς σε σχέση με την υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ότι μπορούν «να καλύψουν και θέματα πέραν των επαναλήψεων της έως σήμερα διδαχθείσας ύλης, κάνοντας χρήση μεθόδων τόσο σύγχρονης όσο και ασύγχρονης διδασκαλίας. Σημειώνεται, εν τούτοις, ότι οποιαδήποτε θέματα καλυφθούν πέραν της ύλης που έχει διδαχθεί έως την ημερομηνία αναστολής λειτουργίας των σχολικών μονάδων δεν αποτελούν διδακτέα ύλη παρά μόνο εφόσον αυτά παραδοθούν και με δια ζώσης διδασκαλία στην τάξη μετά την επαναλειτουργία των σχολείων.». Μπορούν δηλαδή να προχωρήσουν (κατά παρέκκλιση ακόμα και των οδηγιών του ίδιου του Υ.ΠΑΙ.Θ.) σε παράδοση νέας ύλης αλλά αν το κάνουν θα χρειαστεί να επαναλάβουν τα ίδια στους μαθητές τους δια ζώσης όταν λειτουργήσουν και πάλι τα σχολεία. Ουδέν σχόλιο…

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και όλοι οι εκπαιδευτικοί της Π.Ε. που στάθηκαν, στέκονται και θα σταθούν όρθιοι σε αυτή την πρωτόγνωρη κατάσταση και με αίσθημα ατομικής και συλλογικής ευθύνης από την πρώτη στιγμή κρατούν «ανοιχτά» τα σχολεία και ζωντανή την εκπαιδευτική πράξη υλοποιώντας μαζί με τους μαθητές τους με επιτυχία με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, καλούμε την πολιτική ηγεσία να δείξει την ίδια σοβαρότητα και το ίδιο αίσθημα ευθύνης. Κυρίως και πάνω απ’ όλα στο δημόσιο σχολείο και τους μαθητές.

Για το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.