Παρασκευή 31 Οκτωβρίου 2014

" Αλλάζω - Μεταβαίνω - Προχωρώ " συνάντηση - συζήτηση της ομάδας ¨Επικοινωνώ¨ του Συλλόγου Δασκάλων- Νηπιαγωγών Χαλκίδας

 
Ο Σύλλογος Δασκάλων- Νηπιαγωγών Χαλκίδας οργανώνει την πρώτη συνάντηση - συζήτηση, της ομάδας ¨Επικοινωνώ¨, με στόχο την δημιουργία  επικοινωνίας με τους γονείς, μέσα από  την ενημέρωσή τους σε θέματα που αφορούν την εκπαίδευση και  τα σχολεία αλλά και σε ιδιαίτερα θέματα που αφορούν τα παιδιά.


Η συνάντηση θα πραγματοποιηθεί στην αίθουσα της ΔΕΠΑΧ (Αβάντων 50) τη Δευτέρα 3 Νοεμβρίου στις 6.30μ.μ. με εισηγήτρια την κ. Μαρία Σφέτκου, Σύμβουλο Ψυχικής Υγείας, Παιδαγωγό, Επιμορφωτή Ενηλίκων.
Θέμα: " Αλλάζω - Μεταβαίνω - Προχωρώ " 
 
“Με άξονες αυτά τα τρία ρήματα που σηματοδοτούν τις αλλαγές της ζωής μας θα προσπαθήσουμε να ιχνηλατήσουμε:
τα περάσματα που διαβαίνουμε,
την προετοιμασία που αυτά απαιτούν,
τη διαδικασία με την οποία προχωρούμε,
τη διεργασία που είμαστε υποχρεωμένοι να πραγματοποιήσουμε,
τις ατομικές διαφορές μας μπροστά στις αλλαγές
και τις προσωπικές κρίσεις στις οποίες οι αλλαγές μας εκθέτουν.
Με άλλα λόγια πίσω από κάθε αλλαγή καιροφυλακτούν τα ‘πρέπει΄ και τα ΄θέλω΄ στα οποία θα αποφασίσουμε να προσχωρήσουμε ή όχι, βάζοντας σε κρίση και σε δοκιμασία το εσωτερικό σύστημα που έχουμε δομήσει. Είναι όμως ακριβώς αυτές οι αλλαγές που οξύνουν την ανθεκτικότητα και την ευελιξία μας οδηγώντας μας σε ολοένα και ευρύτερη εδραίωση.
Σε εποχές ιδιαίτερων και γενικευμένων κρίσεων, σαν και αυτή που διερχόμαστε, όταν οι κλυδωνισμοί είναι εντονότεροι, καθώς μετακινούνται και επαναπροσδιορίζονται θεμελιώδεις αρχές και αξίες, είναι αυτή ακριβώς η εδραίωση που γίνεται ασταθής και αβέβαιη. Είναι τότε ακριβώς που δοκιμάζεται η ανθεκτικότητά μας αλλά και που ταυτόχρονα ενισχύεται και ενδυναμώνεται.”
 

Πέμπτη 30 Οκτωβρίου 2014

Απίστευτο και όλως αληθινό…


  


Συνάδελφος, κατέθεσε στο Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας το πρακτικό της συνεδρίασης του ΠΥΣΠΕ (πράξη 29/22-08-2014) στο οποίο ανήκει  το επόμενο απόσπασμα :
«… πιστεύω ότι ο συνάδελφος…  είναι πλημμελώς επιστημονικά και παιδαγωγικά καταρτισμένος, δεδομένου ότι είναι κάτοχος πτυχίου της αλλοδαπής διετούς φοιτήσεως και το μόνο που του πρόσφερε η αναγνώριση και η ισοτιμία του πτυχίου του είναι ο διορισμός του…».
Θα πιστεύατε ότι η κ. Μένη Καραβά, αιρετός του ΠΥΣΠΕ τοποθετήθηκε με τον παραπάνω χαρακτηρισμό για συνάδελφο; Και όμως αυτή είναι η πραγματικότητα. Πρώτη στο νομό έτρεξε να αξιολογήσει προσπερνώντας ακόμη και τους πιο φιλόδοξους, υπέρμαχους της αξιολόγησης – απόλυσης διευθυντές και συμβούλους. Πέρα από αυτό αξιολογεί και πτυχία που χρόνια τώρα η ελληνική κοινωνία έχει αναγνωρίσει μέσω του ΔΟΑΤΑΠ (πρώην ΔΙΚΑΤΣΑ).
Καταδικάζουμε και καταγγέλλουμε αυτό  τον χαρακτηρισμό της. Την καλούμε   να ζητήσει συγνώμη από τους συναδέλφους που την ψήφισαν, διότι ξέχασε ότι ο  ρόλο της μέσα στο ΠΥΣΠΕ είναι να ελέγχει τη διοίκηση και να προασπίζεται  τα συμφέροντα όλων των συναδέλφων.
Επίσης καταδικάζουμε τη στάση ορισμένων παρατάξεων του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας  (Όλοι Μαζί και Ενιαίο Ψηφοδέλτιο Εκπαιδευτικών) που αρνήθηκαν να αποδοκιμάσουν τη στάση της αιρετού, ύστερα από αίτημα του συναδέλφου, που «αξιολογήθηκε», να συζητηθεί το θέμα από το Δ.Σ. του Συλλόγου. Φαίνεται ότι κάποιοι είναι ακόμη της άποψης του παραταξιακού κουκουλώματος, όπως άλλωστε γινόταν τόσα χρόνια…
Και κάτι τελευταίο, αλλά για μας απολύτως σημαντικό. Όλα αυτά δεν θα γίνονταν, αν οι Σύλλογοι Διδασκόντων των σχολικών μονάδων, δεν απεμπολούσαν ένα από τα λίγα δικαιώματα που τους έχουν μείνει, αυτό του να ψηφίζουν και να αποφασίζουν για τον υποδιευθυντή που πιστεύουν πως ταιριάζει στο σχολείο τους. 



Τελευταίο Θρανίο

Τετάρτη 29 Οκτωβρίου 2014

Εκλογές Αιρετών για το ΠΥΣΠΕ



Το Τελευταίο Θρανίο αξιοποιώντας τη συμμετοχή του στο Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας, ενσωματώνοντας την εμπειρία από το συμμετοχή του στο ΠΥΠΣΕ και κατανοώντας τον πολιτικό ρόλο που καλείται να αναλάβει ο εκπρόσωπος των εργαζομένων στα υπηρεσιακά συμβούλια, αποφάσισε τη συμμετοχή του εκ νέου  στις εκλογές της 5ης Νοεμβρίου 2014 για  τα αιρετά μέλη στο υπηρεσιακό συμβούλιο  ΠΥΣΠΕ.

Το ΠΥΣΠΕ λειτουργεί ως αναπόσπαστο τμήμα του κρατικού μηχανισμού, κομμάτι εφαρμογής και εμβάθυνσης της αντεκπαιδευτικής κυβερνητικής πολιτικής, με τους εκπροσώπους των εργαζομένων μειοψηφία.
Το Τελευταίο Θρανίο εργάστηκε και από τη θέση του αιρετού και θα συνεχίζει να εργάζεται για

o   ισότιμη  εκπροσώπηση όλων  των  εκπαιδευτικών ανεξάρτητα από τις προσωπικές τους απόψεις,  με διαφάνεια στις αποφάσεις του, 

o   την υποστήριξη και ενίσχυση της αξιοπρέπειας των εκπαιδευτικών απέναντι στις όποιες αυθαιρεσίες της διοίκησης, χωρίς δισταγμούς στο να πει όχι και στο να καταγγέλλει τις όποιες παρανομίες,

o   έλεγχο των αποφάσεων ώστε να λαμβάνονται υπόψη μόνο υπηρεσιακές και λειτουργικές ανάγκες και να αποκλείονται αδικίες και πελατειακές μικροδιευθετήσεις,

o   δημοσιοποίηση όλων των κενών σε κάθε περίπτωση και την τοποθέτηση ανάλογων μορίων όπου δεν προβλέπεται,
o   την ύπαρξη και ενδυνάμωση του χαρακτήρα του Δημόσιου Σχολείου, καταδικάζοντας τις πρακτικές των συνενώσεων και συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων.

o   την υπεράσπιση των συλλογικών αποφάσεων του συνδικάτου και όχι του νομικού πλαισίου που έχει στόχο της διάλυση της δημόσιας εκπαίδευσης.

Απέναντι στην απίστευτη βαρβαρότητα που βιώνουμε όλοι, προσπαθούμε να αντιτάξουμε ένα ισχυρό συνδικάτο σε όλες του τις μορφές (σύλλογος, αιρετοί) και να  ενδυναμώσουμε  τις μορφές της άμεσης δημοκρατίας, με την προσπάθεια για συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις Γενικές Συνελεύσεις και  στη λειτουργία του Συλλόγου.

ΨΗΦΟΔΕΛΤΙΟ ΤΕΛΕΥΤΑΙΟΥ ΘΡΑΝΙΟΥ

ΑΝΤΩΝΙΑΔΗΣ ΑΜΑΝΑΤΙΟΣ
ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
ΖΕΡΒΑ ΕΥΔΟΚΙΑ
ΖΕΡΒΟΥΔΑΚΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ
ΘΑΛΑΣΣΙΝΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
ΚΑΪΤΣΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
ΚΑΡΑΘΑΝΑΣΗ ΖΑΧΑΡΕΝΙΑ
ΚΟΝΤΟΝΙΝΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
ΚΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ
ΛΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ
ΜΑΝΟΥΣΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ
ΜΟΥΡΤΖΑΚΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ
ΠΑΠΟΥΤΣΗ ΕΛΙΣΑΒΕΤ
ΤΖΑΝΟΥ ΕΛΕΝΗ




Συμμετέχουμε, αντιδρούμε, ψηφίζουμε Τελευταίο Θρανίο!

Δευτέρα 27 Οκτωβρίου 2014

«Η συμβολή των εκπαιδευτικών στον Αντιφασιστικό Αγώνα 1941-44. Ο Αντιφασιστικός Αγώνας των εκπαιδευτικών στην εποχή των μνημονίων»


του Σούρλα Απόστολου,

δασκάλου

Στον μεγάλο αντιφασιστικό αγώνα , οι αντιστασιακοί εκπαιδευτικοί με την αθρόα συμμετοχή τους, διαδραμάτισαν σημαντικό ρόλο όχι μόνο στον ένοπλο αγώνα αλλά και στη διαμόρφωση της αντιστασιακής τέχνης και στη θεμελίωση της λαϊκής παιδείας στην ελεύθερη Ελλάδα.
        Ενδεικτικό της συμμετοχής και της αυτοθυσίας των Ελλήνων εκπαιδευτικών στην Εθνική Αντίσταση, είναι οι εκατόμβες των δασκαλοκαπεταναίων, των ηρωίδων δασκαλισσών της Αλληλεγγύης, των αγωνιστών της πείνας ,των σκοτεινών κελιών.Στο βιβλίο των εκπαιδευτικών Χρήστου Γκότζου και Κ.Αναστασάκου υπάρχει ένας ονομαστικός κατάλογος με 478 νεκρούς εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια του αντιφασιστικού αγώνα. Δάσκαλοι και δασκάλες αναδείχθηκαν κορυφαία στελέχη της αυτοδιοίκησης σε διάφορες περιοχές της Ελεύθερης Ελλάδας.
Κορυφαίοι εκπαιδευτικοί εκλέχτηκαν εθνοσύμβουλοι στο Εθνικό Συμβούλιο της Π.Ε.Ε.Α( Πολιτική Επιτροπή Εθνικής Απελευθέρωσης). Μερικά ονόματα: Καίτη Νισυρίου (Ζεύγου), Γιάννης Ταλαγάνης (Ζεύγος), Χρύσα Χατζηβασιλείου, Κώστας Σωτηρίου, Αλέξανδρος Σβώλος, Άγγελος Αντωνόπουλος, Κώστας Δεσποτόπουλος, Πέτρος Κόκκαλης, Νίκος Καρβούνης και πολλοί άλλοι που διακρίθηκαν στον αντιφασιστικό αγώνα με εξέχοντα τον δάσκαλο Ν. Πλουμπίδη.
     Η συμμετοχή πλήθους άξιων αγωνιστών – εκπαιδευτικών είναι κατά την άποψη μου, ο λόγος που η παιδεία στην Ελεύθερη Ελλάδα, εφαρμόστηκε σε μια εντελώς διαφορετική βάση. Τις πρωτοποριακές θέσεις για μια πραγματική μεταρρύθμιση τις εισηγήθηκε πρώτη φορά ο Γραμματέας της Παιδείας, καθηγητής της νευροχειρουργικής Πέτρος Κόκκαλης. Την πλατύτερη, βαθύτερη και επιστημονική εισήγηση όμως, για την παιδεία την έκανε  ο παιδαγωγός Κ. Σωτηρίου. Με άξονα τις θέσεις του Π.Ο (Παιδαγωγικός όμιλος) οι: Γληνός, Σωτηρίου, Ιμβριώτη θέτουν τις αρχές μιας εκπαίδευσης που στηριζόταν στα αιτήματα του Ελληνικού λαού και των εκπαιδευτικών. Για παράδειγμα για την χρήση της δημοτικής γλώσσας, για την υποχρέωση του κράτους στην μόρφωση της νεολαίας, για κοινωνική και όχι ατομικιστική παιδεία κ.α. Για να αντιμετωπιστεί άμεσα η επάνδρωση των σχολείων με απόφαση της Π.Ε.Ε.Α θα ιδρυθούν 2 Παιδαγωγικά Φροντιστήρια για την εκπαίδευση των νέων δασκάλων. Σε αυτά θα διδάξουν κορυφαίοι εκπαιδευτικοί όπως ο Κ. Σωτηρίου, Ρόζα Ιμβριώτη, Μιχάλης Παπαμαύρος, ο Γιώργος Μυρισιώτης  βετεράνος τους διδασκαλικού κινήματος, στέλεχος του Ε.Α.Μ κ. ά. 
       Οι αντιστασιακοί εκπαιδευτικοί προσέφεραν πολλά και στην τέχνη της Αντίστασης. Ορισμένα από τα τραγούδια της έντεχνης δημιουργίας γράφτηκαν από τους δασκάλους για να γίνουν ύμνοι και θούρια της Εθνικής Αντίστασης. Για παράδειγμα ο ύμνος του Ε.Α.Μ από τον Β.Ρώτα και ο ύμνος του ΕΛ.ΑΣ από την Σοφία Μαυροειδή- Παπαδάκη.
          Με το ντουφέκι και την πένα, τον λόγο και την πράξη οι εκπαιδευτικοί της Εθνικής Αντίστασης έγραψαν την  δική τους σελίδα στον μεγάλο αντιφασιστικό πόλεμο. Δάσκαλοι και καθηγητές, ως έφεδροι αξιωματικοί ή φαντάροι ή ακόμα  και απλά μαχόμενοι πολίτες με τον «παρών» τους στην αντίσταση ενάντια στο ναζισμό και στο φασισμό, έδειξαν πώς εννοούσαν και πως είχαν συνειδητοποιήσει τη θέση τους στην Ιστορία. Το γράφει πολύ καθαρά ο δάσκαλος και καπετάνιος του ΕΛ.ΑΣ Θανάσης Μητσόπουλος, όταν στέλνει 2 γράμματα, ένα προς τους μαθητές του εξηγώντας τους λόγους που έφυγε από την τάξη και πήρε τα βουνά για να αγωνιστεί και ένα προς τον επιθεωρητή για το καθήκον των Ελλήνων να αγωνιστούν, και κλείνοντας την επιστολή με το κάλεσμα προς τους συναδέλφους του και τον επιθεωρητή να πράξουν το ίδιο.
Κουβαλώντας το βαρύ φορτίο της αντιφασιστικής δράσης των ελλήνων εκπαιδευτικών οι εκπαιδευτικοί σήμερα στην εποχή των μνημονίων, της ανθρωπιστικής, οικονομικής, κοινωνικής και πολιτιστικής κρίσης καλούνται να συμμετάσχουν με θάρρος, συνέπεια και αποτελεσματικότητα σε ένα νέο αντιφασιστικό αγώνα πολύ πιο πολύπλοκο και σύνθετο γιατί οι όροι, οι αιτίες και οι συνθήκες που γεννούν και αναπτύσσονται τα νέα φασιστικά μορφώματα απαιτούν όχι μόνον αρετή και τόλμη αλλά γνώση και ιστορική μνήμη.
          Έχω την αίσθηση ότι ο λαός αυτός με την ιστορική εμπειρία του στο σύνολο του δεν έχει αναπτύξει ούτε αντιφασιστική, ούτε κυρίως αντιρατσιστική κουλτούρα και παρ’ όλους τους αυτολιβανισμούς για το μη ξενοφοβικό, το μη ρατσιστικό του χαρακτήρα κάτι τέτοιο δεν ανταποκρίνεται στην καθημερινή πράξη και στάση, ούτε αποδεικνύεται με πράξεις και στάσεις του παρελθόντος. Βλέπε για παράδειγμα αντιδράσεις για Ρομά, ομοφυλόφιλους, ουσιοεξαρτόμενους ή την αντιμετώπιση των προσφύγων μετά την Μικρασιατική καταστροφή.
              Οι αιτίες πολλές, από πολιτικοκοινωνικές έως ψυχαναλυτικές. Δεν είναι του παρόντος να αναλυθούν. Έχουν επισημανθεί εξάλλου πολλαπλώς. Η οικονομική κρίση έχει ασφαλώς τη μερίδα του λέοντος για την ανάπτυξη των ιδεών του ρατσισμού και του φασισμού. Θα σταθώ όμως σε κάτι που θεωρώ κομβικό σημείο αναφοράς για την ανάπτυξη ή μη των φασιστικών ιδεών, στη γενική  παιδεία και την εκπαίδευση του λαού, στο πολιτιστικό και μορφωτικό του υπόβαθρο και άρα στο σημαντικό ρόλο που μπορεί να παίξει το σχολείο και ο εκπαιδευτικός. Ισχυρίζομαι ότι οι ρατσιστικές και φασιστικές ιδέες εκκολάπτονται και αναπτύσσονται με μεγαλύτερη ευκολία σε θαλάμους με χαμηλό πολιτιστικό και μορφωτικό επίπεδο και ότι η παιδεία αποτελεί ανάχωμα στην εξάπλωση των φασιστικών ιδεών( βλέπε και άρθρο του Γ. Μυλόπουλου  «Γιατί η Χρυσή Αυγή δεν άνθισε στα πανεπιστήμια»). 
Θα ήθελα να κάνω μία δεύτερη επισήμανση με μορφή ερωτημάτων. Στον αντιφασιστικό αγώνα του 41-44 συμμετείχαν όλοι οι Έλληνες; Τι απέγιναν τα παιδιά και τα εγγόνια των μοναρχοφασιστών και των γερμανοτσολιάδων;
Στη δικτατορία του 67-74 υπήρξε μαζικό αντιδικτατορικό κίνημα; Ήταν όλοι οι Έλληνες και οι Ελληνίδες υπέρ των εξεγερμένων φοιτητών; Τι απέγιναν οι οπαδοί της δικτατορίας; Πού βρίσκονται σήμερα τα παιδιά τους;
Με λίγα λόγια ένα ποσοστό του πληθυσμού ήταν, είναι και θα είναι υπέρ μιας ολοκληρωτικής φασίζουσας ιδεολογίας θέμα βρίσκεται στο ποσοστό ανάπτυξης αυτής της ιδεολογίας μέσα στην κοινωνία και στο ρόλο των φασιστικών ομάδων στα πολιτικά δρώμενα.
Η Χρυσή Αυγή δεν είναι μόνο εγκληματική οργάνωση, είναι πολιτικός σχηματισμός με εγκληματική δράση. Πέρα από τις αιτίες που την εξέθρεψαν, και την έκαναν από περιθωριακή ομάδα, κοινοβουλευτική, πρέπει να βρούμε τις ασπίδες και τις λόγχες για την εξουδετέρωση και την περιθωριοποίησή της.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν και πρέπει να πρωτοστατήσουν στη δημιουργία ενός πολύπλευρου αντιφασιστικού μετώπου ενάντια στη Χ.Α και τα φαινόμενα βίας και ρατσισμού που αυτή παράγει. Το αντιφασιστικό μέτωπο με πρωταγωνιστές τους εκπαιδευτικούς είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί σε δύο κατευθύνσεις, μία μέσα και μία έξω από το σχολείο.
Στο διπλό αυτό μέτωπο, η ικανή και αναγκαία συνθήκη για την αποτελεσματικότητα των πράξεων μας, είναι η συλλογική δράση αλλά και ατομική στάση του καθενός μας.
Το σχολείο ως ιδεολογικός μηχανισμός του κράτους δεν είναι «αδιάβροχος», δεν είναι αδιαπέραστος. Ως εκπαιδευτικοί μπορούμε να ανατρέψουμε κοινωνικές βεβαιότητες και στερεότυπα, να αναδείξουμε άλλα αξιακά φορτία από αυτά που  κυρίαρχη ιδεολογία παράγει και εγχαράζει.
Το σημερινό σχολείο με την οργανωτική-διοικητική του δομή, τα αναλυτικά προγράμματα και το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του δε βοηθάει προς την κατεύθυνση ανάπτυξης μιας δημοκρατικής αντιρατσιστικής παιδείας, για αυτό και είναι απαραίτητο να αναφερθούμε σε ορισμένα στοιχεία, τα οποία κατά την άποψη μου ενισχύουν και συμβάλλουν πολύ με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, στην εμφάνιση ρατσιστικών και φασιστικών πράξεων.
      Οι στρατιωτικού τύπου παρελάσεις και ο τρόπος επιλογής των  σημαιοφόρων. Ο τρόπος οργάνωσης, η μορφή και το περιεχόμενο των σχολικών εθνικών εορτών. Η οργάνωση της τάξης και η μέθοδος διδασκαλίας του μαθήματος. Ο γενικότερος ρόλος του  εκπαιδευτικού μέσα και έξω από την τάξη, ο τρόπος αντιμετώπισης των προβλημάτων που προκύπτουν και παραπέρα. Το περιεχόμενο των μαθημάτων και ιδιαίτερα της ιστορίας.
Σε όσα ενδεικτικά ανέφερα παραπάνω, η παρέμβαση και η προσωπική στάση του εκπαιδευτικού μπορεί να συμβάλλει καθοριστικά στην «αλλαγή κλίματος» της τάξης και του σχολείου του, αλλά αυτό δε φτάνει. Η πάλη για ένα διαφορετικό σχολείο σε μία διαφορετική κοινωνία γίνεται με όρους κοινωνικοπολιτικούς, με κινηματική δράση, με συγκρούσεις και ανατροπές, μέσα από μαζικά ταξικά συνδικάτα. Ο ρόλος των συνδικάτων στο αντιφασιστικό  μέτωπο μπορεί και πρέπει να διαδραματίσει καθοριστικό ρόλο. Αρκεί τα συνδικάτα να οργανωθούν και να παρέμβουν με έναν διαφορετικό από το σημερινό τρόπο. Απαραίτητη προϋπόθεση  είναι η διεύρυνση των ορίων παρέμβασης. Οι εκπαιδευτικοί να συμμετάσχουν σε ένα ευρύ μέτωπο μαζί με άλλους εργαζομένους, με άνεργους και συνταξιούχους. Να βρεθούν στους δρόμους και στις πλατείες, να συναντηθούν με τα κινήματα της γειτονιάς, με τις ομάδες αλληλεγγύης, να επικοινωνήσουν δηλαδή. Ο νεοφασισμός προϋποθέτει πριν από όλα τον εκφασισμό της ίδιας της επικοινωνίας ως δυνατότητας.
          Εμείς λοιπόν οι εκπαιδευτικό της Ριζοσπαστικής Αριστεράς οφείλουμε το κάθε σχολείο να το μετατρέψουμε σε κυψέλη δημοκρατίας. Είμαστε υποχρεωμένοι να παλέψουμε και να ανατρέψουμε τις πολιτικές που γεννούν το φασισμό.
 Είμαστε χρεωμένοι στα σημερινά και τα αυριανά παιδιά να τα αλλάξουμε όλα.
Άλλος δρόμος δεν υπάρχει.
Είναι βαρύ πολύ βαρύ το καθήκον…
αλλά πιο βαρύ το παρελθόν.

Κυριακή 26 Οκτωβρίου 2014

Απολογισμός αιρετής εκπροσώπου, εκλεγμένης με το Τελευταίο Θρανίο (2013-2014)


Συναδέλφισσες και συνάδελφοι εκπαιδευτικοί,

 
Η γραπτή λογοδοσία αποτελεί μια σημαντική δημοκρατική διαδικασία με βάση την οποία όλοι και όλες σας μπορείτε να διαμορφώσετε γνώμη για τα πεπραγμένα των συνεδριάσεων του ΠΥΣΠΕ Ευβοίας. Το Υπηρεσιακό Συμβούλιο απασχόλησαν θέματα που άπτονταν των αρμοδιοτήτων του, σύμφωνα με τις διατάξεις του ΠΔ1/2003, τα σημαντικότερα εκ των οποίων είναι τα παρακάτω: οι μεταθέσεις, υπεραριθμίες, αποσπάσεις, βελτιώσεις θέσεων, κενά κ.λ.π. Στις συνεδριάσεις λειτουργήσαμε υπό το πρίσμα του διαλόγου και της σύνθεσης αλλά και διαφωνήσαμε εκεί που ήταν αναγκαίο και πάντα στο πλαίσιο της νομιμότητας, όπως προβλέπεται από τη λειτουργία του Υπηρεσιακού Συμβουλίου.

Την προηγούμενη σχολική χρονιά γνωρίσαμε και τις υποχρεωτικές μετατάξεις ειδικοτήτων από τη Β/θμια στη Α/θμια Εκπαίδευση. Ο φόβος και η ενδεχόμενη διαθεσιμότητα οδήγησε πολλούς/ες συναδέλφους εκπαιδευτικούς από τη Β/θμια να ζητήσουν τη μετάταξή τους στην Α/θμια. Η «θολή» διαδικασία δημιούργησε αδικίες και πολλές ενστάσεις. Ακόμα και σήμερα το Υπουργείο κρατά σε ομηρία τους εκπαιδευτικούς αφού δεν ίδρυσε οργανικές θέσεις, αφαιρώντας τους παράλληλα το δικαίωμα να υποβάλλουν αίτηση μετάθεσης.

Φέτος, μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας των μεταθέσεων και αφού ικανοποιήθηκε μεγάλος αριθμός αυτών, τα οργανικά κενά του νομού διαμορφώθηκαν ως εξής: Δασκάλων 95, Νηπιαγωγών 53, ΣΜΕΑ Δασκάλων 37, ΣΜΕΑ Νηπιαγωγών 13 και Αγγλικής Γλώσσας 2. Πριν από τις αποσπάσεις προηγήθηκαν οι λειτουργικές υπεραριθμίες. Για μια ακόμα χρονιά βρεθήκαμε στο ίδιο έργο θεατές. Η ανάλγητη πολιτική της λιτότητας και των μνημονίων, ο ερασιτεχνισμός που διακατέχει τους υπευθύνους του Υπουργείου Παιδείας και ο εμπαιγμός απέναντι σε τόσους και τόσες συναδέλφους/σες αλλά και σε γονείς με την δημιουργία τεχνητών υπεραριθμιών για τη μείωση των λειτουργικών κενών, εκδηλώνεται μέσα από νέα εγκύκλιο. Δε νομιμοποιήσαμε με την υπογραφή μας τις πρακτικές αυτές.

Ο αριθμός των αναπληρωτών δασκάλων, νηπιαγωγών, ειδικοτήτων γενικής και ειδικής αγωγής που προσλήφθηκαν δεν είναι ικανός να καλύψει τα λειτουργικά κενά του νομού. Με σεβασμό στον/στην αναπληρωτή/τρια εκπαιδευτικό και τις ανάγκες του/της και λαμβάνοντας υπ’ όψη τις ετήσιες μετακινήσεις του/της σε διάφορα κάθε φορά μέρη της Ελλάδας, έγινε προσπάθεια και επιτεύχθηκε (στο μεγαλύτερο δυνατό ποσοστό) η βελτίωση θέσης της αρχικής του/της τοποθέτησης.

Με τη στάση μας αποδείξαμε ότι ο ρόλος του/της αιρετού εκπροσώπου στο Υπηρεσιακό Συμβούλιο σε καμία περίπτωση δεν έχει σχέση με εντυπωσιασμούς άνευ ουσίας, με τον παραγοντισμό και τις δημόσιες σχέσεις με γνώμονα το προσωπικό συμφέρον αλλά με την ανταπόκριση στα προβλήματα και τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών, τη διαφάνεια και τη δικαιοσύνη.

Σήμερα, περισσότερο από κάθε άλλη φορά, κρίνεται επιτακτική η ανάγκη της συνεργασίας. Δε μας χωρίζει τίποτε. Αντίθετα, εκείνο που μας ενώνει είναι  η αγωνία μας για ένα καλύτερο αύριο για τα σχολεία μας, τους/τις μαθητές/τριες μας και για εμάς τους/τις ίδιους/ες.  

 

Με εκτίμηση
Ελένη Λουκοπούλου
Μίκα Κωστοπούλου

 

 

Τρίτη 21 Οκτωβρίου 2014

Συγκέντρωση - Διαμαρτυρία ΕΛΜΕ και ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ


ΕΛΜΕ ΕΥΒΟΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΑΣΚΑΛΩΝ – ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ

ΚΑΛΟΥΜΕ:
εκπαιδευτικούς, γονείς,  μαθητές, φοιτητές και εργαζόμενους σε συστράτευση και διαρκή παρατεταμένο αγώνα για την ανατροπή της πολιτικής της κυβέρνησης και των κυρίαρχων τάξεων
Διοργανώνουμε συγκέντρωση – Διαμαρτυρία στον Άγιο Νικόλαο
Την Πέμπτη 23 του Οκτώβρη στις 7.00μ.μ.
 


Τα προβλήματα της Παιδείας γιγαντώνονται…. ο δρόμος είναι μονόδρομος και είναι αυτός του αγώνα!
Η  ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΠΕΜΠΕΙ ΣΗΜΑ ΚΙΝΔΥΝΟΥ
  • Καθημερινά αυξάνονται οι μαθητές που πεινάνε και στερούνται  ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης
  • Χιλιάδες μαθητές  εξωθούνται μέσα από ανελέητους εξεταστικούς φραγμούς στη μαθητεία και την κατάρτιση
  • Οι δημόσιες δαπάνες για την παιδεία συνεχώς συρρικνώνονται: 2,75% του ΑΕΠ με συνεχή μείωση τα επόμενα χρόνια, όταν ο μέσος όρος στην Ε.Ε. είναι πάνω από 5%.
  • Χιλιάδες κενά σε όλα τα σχολεία και μηδενικοί μόνιμοι διορισμοί
  • Τα σχολεία καλούνται να διαχειριστούν την απόλυτη φτώχεια
  • Η οικονομική αφαίμαξη των οικογενειών αυξάνεται: οι γονείς των μαθητών δημοτικού, γυμνασίου και λυκείου διαθέτουν κάθε χρόνο πάνω από 2,8 δισ. ευρώ για βιβλία, τετράδια και φροντιστήρια
  • Καταργούνται ή συγχωνεύονται σχολεία και οι μαθητές στοιβάζονται σε 30άρια τμήματα
  • Η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση απαξιώνεται, τομείς και ειδικότητες καταργήθηκαν, εκπαιδευτικοί τέθηκαν σε διαθεσιμότητα
  • Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και ακατάλληλα και οδηγούν σε αποσπασματική, κατακερματισμένη και υποβαθμισμένη γνώση
  • Διαλύονται οι υποστηρικτικές δομές: ολοήμερα σχολεία, βιβλιοθήκες, ενισχυτική και πρόσθετη διδασκαλία, στήριξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες…
  • Οι εκπαιδευτικοί εξοντώνονται εργασιακά και αμείβονται πλέον με μισθούς πείνας
  • Η κυβέρνηση με την αξιολόγηση που προωθεί επιδιώκει να αλυσοδέσει τους εκπαιδευτικούς και να τους ρίξει στον Καιάδα των διαθεσιμοτήτων και των απολύσεων, στοχεύει στη χειραγώγηση, την καλλιέργεια του φόβου της απόλυσης, τη διάλυση των εργασιακών σχέσεων, την κατηγοριοποίηση και το κλείσιμο των σχολείων
  • Η πολιτική της κυβέρνησης της Τρόικας οδηγεί σε ένα φτηνό σχολείο, που θα διαμορφώνει ανθρώπους χωρίς γενική μόρφωση, πειθήνιους, απασχολήσιμους και υποτακτικούς πολίτες

ΔΕΝ ΠΑΕΙ ΑΛΛΟ!! ΟΙ ΚΑΙΡΟΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΝ
Μαζί με τη νεολαία και τον κόσμο της εργασίας διαμορφώνουμε ένα ευρύ κίνημα παιδείας για τα δικαιώματα και τις μορφωτικές ανάγκες της νέας γενιάς, προβάλλοντας το στρατηγικό αίτημα «μόρφωση, δουλειά, δημοκρατία».
Οραματιζόμαστε ένα σχολείο ολόπλευρης μόρφωσης και διαπαιδαγώγησης, όπου θα έχουν ισότιμη πρόσβαση τα παιδιά όλων των λαϊκών στρωμάτων, ανεξάρτητα από φυλετική και θρησκευτική προέλευση
Ξεκινάμε ένα μεγάλο οδοιπορικό υπεράσπισης της Δημόσιας Δωρεάν Εκπαίδευσης
Πιάνουμε ξανά το νήμα των μεγάλων αγώνων για την Παιδεία.
Συνεχίζουμε  τον αγώνα ενάντια στις διαθεσιμότητες των  εκπαιδευτικών και σε κάθε απόλυση.
Απαντάμε δυναμικά με συλλογική δράση, συμπόρευση και αγώνα!!!

Δευτέρα 20 Οκτωβρίου 2014

Για τις εκλογές του ΑΠΥΣΠΕ Στερεάς Ελλάδας

 
Ψηφοδέλτιο Εκπαιδευτικοί Εν Δράσει
Για το ΑΠΥΣΠΕ Στερεάς Ελλάδας
 
Στις  δύσκολες εποχές που διανύουμε τα τελευταία χρόνια, με την έλευση της Τρόικας και της αυταρχικής κυβέρνησης, κάποιοι από εμάς συνεχίζουμε να αντιδρούμε στους χώρους εργασίας μας, με σκοπό να αναχαιτίσουμε τις αντεκπαιδευτικές και αντεργατικές πολιτικές. Εκπαιδευτικοί της Στερεάς Ελλάδας που ανήκουμε σε ανεξάρτητα σχήματα (από το σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας Τελευταίο Θρανίο) αντίθετα στην κυβερνητική λαίλαπα ενώσαμε τις δυνάμεις μας και καταθέτουμε ένα κοινό ψηφοδέλτιο για τις εκλογές στο ΑΠΥΣΠΕ ως Εκπαιδευτικοί εν δράσει.
Δεσμευόμαστε για
·          τακτική ενημέρωση προς όλους τους συλλόγους της Περιφέρειας,
·          προσπάθεια αποτροπής κάθε αντεργατικής, αντεκπαιδευτικής πολιτικής, καθώς μέχρι σήμερα το ΑΠΥΣΠΕ λειτουργεί ως αναπόσπαστο τμήμα του κρατικού μηχανισμού για την εφαρμογή της κυβερνητικής πολιτικής,
·          υπεράσπιση των αποφάσεων του συνδικάτου και όχι του νομικού πλαισίου που στόχο έχει τη διάλυση της εκπαίδευσης,
·          υπεράσπιση των εργασιακών, συνδικαλιστικών και πολιτικών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών κατά τη διαδικασία πειθαρχικού ελέγχου,
·          αποκάλυψη-καταγγελία οποιασδήποτε περίπτωσης ευνοιοκρατίας ή απόπειρας αποκλεισμού που έχει στοιχεία συνδικαλιστικής ή πολιτικής δίωξης,
·          αντίθεση στις μετακινήσεις πλεοναζόντων, υπεράριθμων εκπαιδευτικών από νομό σε νομό.
Παλεύουμε για την ανατροπή των μνημονιακών πολιτικών που πλήττουν την εκπαίδευση και ολόκληρη την κοινωνία.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ   ΕΝ   ΔΡΑΣΕΙ

ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΕΣ  ΓΙΑ  ΑΠΥΣΠΕ  ΣΤΕΡΕΑΣ  ΕΛΛΑΔΑΣ

ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ   ΠΑΝΤΕΛΕΗΜΩΝ                      ΚΩΤΙΝΑΣ  ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

ΑΡΒΑΝΙΤΗΣ  ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ                             ΛΟΥΚΟΠΟΥΛΟΥ  ΕΛΕΝΗ

ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ  ΘΕΟΔΩΡΟΣ                       ΜΙΚΡΟΠΟΥΛΟΥ  ΙΩΑΝΝΑ

ΒΕΡΓΙΟΓΛΟΥ  ΕΠΑΜΕΙΝΩΝΔΑΣ                      ΠΑΝΑΓΟΥ  ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ

ΒΟΥΔΟΥΡΗΣ  ΧΡΗΣΤΟΣ                                  ΠΑΠΟΥΤΣΗ  ΕΛΙΣΑΒΕΤ

ΚΑΛΑΘΕΡΗ  ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ                               ΡΟΥΠΑΚΑ  ΙΩΑΝΝΑ

ΚΑΤΣΑΡΟΣ  ΧΡΗΣΤΟΣ                                     ΤΡΑΜΠΑΚΟΥΛΟΣ  ΗΛΙΑΣ
 
ΚΟΛΙΟΒΕΤΑ  ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ                          ΦΩΤΟΠΟΥΛΟΣ  ΧΡΗΣΤΟΣ

Τετάρτη 15 Οκτωβρίου 2014

Μικρή επιτυχία

          









         
                                 Στους καιρούς που ζούμε κάθε μικρό βήμα ενάντια στον αυταρχισμό που προσπαθεί να καθυποτάξει τις σχολικές μονάδες είναι ευπρόσδεκτο.
          Έτσι, ως μια μικρή επιτυχία αντιλαμβανόμαστε το έγγραφο 251/14-10-2014 του Σχολικού Συμβούλου 3ης περιφέρειας Π.Ε. Εύβοιας, με το οποίο ανακαλεί μέρος του προηγουμένου εγγράφου του (149/11-9-2014) με το οποίο ζητούσε ηλεκτρονικά τα προφίλ των μαθητών και μαθητριών των σχολείων της περιφέρειάς του.
          Είναι μια μικρή επιτυχία όσων συναδέλφων εναντιώθηκαν σε μια μάλλον παράλογη απόφαση και κατάφεραν την κατάργησή της.  Ας χαιρόμαστε όλοι και όλες λοιπόν. Και ας προσπαθήσουμε να μη σκύβουμε τόσο εύκολα το κεφάλι, αλλά μαζί, ενωμένοι, να εναντιωνόμαστε. Υπάρχουν τόσα πολλά άλλωστε…


                                                                                    Από το Τελευταίο Θρανίο

"Ένα τετράδιο για τη Γάζα"


Υπενθυμίζουμε την καμπάνια για τα παιδιά της Παλαιστίνης
Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας, παίρνει μέρος στην καμπάνια «ένα τετράδιο για τα παιδιά της Παλαιστίνης», που γίνεται με πρωτοβουλία της Π.Σ.Ο. (Παγκόσμια Συνδικαλιστική Ομοσπονδία), της F.I.S.E. (Παγκόσμια Συνδικαλιστική Οργάνωση Εκπαιδευτικών) , σε συνεργασία με τη Γενική Ένωση Παλαιστινίων Εργατών και καλεί τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς να συζητήσουν με τους μαθητές τους για τον άδικο πόλεμο εναντίον των Παλαιστινίων και σε ένδειξη αλληλεγγύης να συγκεντρώσουν  τετράδια και γραφική ύλη για τα παιδιά της Παλαιστίνης.
Συγκεντρώνουμε τετράδια, μολύβια, γόμες, γραφική ύλη κ.α. σε κάθε σχολείο και  ο Σύλλογος , στο τέλος Οκτωβρίου, αφού τα συγκεντρώσει ,στα γραφεία του (΄Ελλοπος 20) θα τα στείλει  στα γραφεία της «Γενικής Ένωσης Παλαιστινίων Εργατών» που εδρεύουν στο εργατικό κέντρο Πειραιά για να παραδοθούν με ειδική αποστολή στην Παλαιστίνη. Για περισσότερες πληροφορίες επικοινωνούμε με το μέλος του Συλλόγου μας δάσκαλο Ανέστη Μαζαράκη στο τηλέφωνο:6938145564 ή με οποιοδήποτε μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου μας.
Μόνο η παγκόσμια αλληλεγγύη των λαών μπορεί να σταματήσει το δολοφονικό χέρι των ιμπεριαλιστών.
Ένας για όλους και όλοι για έναν!
Πάρε κι εσύ θέση!! Αλληλεγγύη τώρα στην πάλη των λαών !!

Τρίτη 14 Οκτωβρίου 2014

Εκτάκια υιοθετούν πρωτάκια και η ζωή στο σχολείο γίνεται ομορφότερη



Αναδημοσίευση από τους Μικρομέγαλους

Από τότε που οι κόρες μου πήγαν δημοτικό, παρακολουθώ έναν καταπληκτικό θεσμό που υπάρχει στο σχολείο τους, που είναι η υιοθεσία των παιδιών της Πρώτης δημοτικού από τα παιδιά της Έκτης. Το έζησα ως μαμά παιδιών Πρώτης, και να που έφτασε η στιγμή που θα γράψω αναλυτικότερα για το θέμα, μια και πλέον έχω ολοκληρωμένη την εικόνα της διαδικασίας. Η Εβελίνα που φέτος πηγαίνει Έκτη, μόλις υιοθέτησε το δικό της πρωτάκι!
  Κάθε πρωτάκι του σχολείου, υιοθετείται στην αρχή της χρονιάς από ένα εκτάκι. Το εκτάκι αναλαμβάνει να το προστατεύει, να το καθοδηγεί και να το βοηθάει καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς. Έτσι το πρωτάκι ξέρει ότι μπορεί να απευθυνθεί και κάπου αλλού εκτός από τους δασκάλους του για οτιδήποτε το απασχολεί. Και τα εκτάκια κρατούν συνεχώς τα μάτια τους ανοιχτά για οτιδήποτε μπορεί να χρειαστούν τα πρωτάκια τους. Δεν γνωρίζω πριν από πόσα χρόνια μπήκε σε εφαρμογή αυτός ο θεσμός στο σχολείο, ούτε ποιος τον σκέφτηκε, εκείνο όμως που βλέπω είναι ότι χρόνο με τον χρόνο αναβαθμίζεται και λειτουργούν όλα με αριστουργηματικό τρόπο.


 Περισσότερες λεπτομέρειες
Λίγες περισσότερες λεπτομέρειες, για το πώς λειτουργεί: Κατ’ αρχήν τα παιδιά της Έκτης γνωρίζουν ήδη την αξία του θεσμού, μια και τον έχουν ζήσει ως πρωτάκια αλλά η δασκάλα τους τους μιλάει περισσότερο για αυτόν και τους εξηγεί τις λεπτομέρειες της διαδικασίας. Αντίστοιχα οι δασκάλες της πρώτης μιλάνε στα πρωτάκια τους για το τι θα συμβεί.

Ο τρόπος που γίνεται η σύνδεση μεταξύ παιδιών: Το Στ1 υιοθετεί παιδιά από το Α1, το Στ2 από από το Α2 κλπ κλπ. Δηλαδή τα τμήματα γίνονται ζευγαράκια.
Η πρώτη επαφή των παιδιών της έκτης με τα παιδιά της πρώτης γίνεται στο προαύλιο, με την επίβλεψη των εκπαιδευτικών της Φυσικής Αγωγής. Πιο συγκεκριμένα να τι έγινε την προηγούμενη εβδομάδα όπως μου τα διηγήθηκε η Εβελίνα:  Τα δυο τμήματα κανόνισαν να κάνουν μια μέρα κοινή ώρα γυμναστική.

Οι δυο γυμνάστριες των τμημάτων συνεργάστηκαν ώστε τα παιδιά να παίξουν παιχνίδια γνωριμίας. Εκτάκια και πρωτάκια έπαιζαν μαζί σε ζευγαράκια. Π.χ. έτρεχαν χέρι-χέρι, τα πρωτάκια πέρναγαν κάτω από τα πόδια των παιδιών της Έκτης, κλπ κλπ. Μετά από τα παιχνίδια, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να μιλήσουν και να γνωριστούν. Ο στόχος της πρώτης συνάντησης ήταν να σπάσει ο πάγος, να γίνει μια πρώτη γνωριμία και τα παιδιά να δουν ότι μπορούν να συνεργαστούν και να διασκεδάσουν μαζί, ανεξάρτητα από ηλικία.
Παρ’ όλο που σε αυτή την πρώτη συνάντηση δεν καθορίστηκαν τα τελικά ζευγαράκια, η Εβελίνα ήρθε πολύ κοντά με ένα κορίτσι, το οποίο ήλπιζε να υιοθετήσει. Αυτό ήταν μεγάλη νίκη καθώς από την αρχή της σχολικής χρονιάς μου έλεγε: «Ελπίζω να μου τύχει αγόρι. Ελπίζω να μου τύχει αγόρι.» Φοβόταν μην της τύχει κάποιο κορίτσι που να του αρέσουν οι πριγκίπισσες και τα κοριτσίστικα, γιατί σε αυτή την περίπτωση δε θα είχαν κοινά. Το κορίτσι όμως αυτό είχε έναν μεγάλο αδελφό και αγαπούσε επίσης τα αγαπημένα της ίδιας Χελωνονιντζάκια. Ενθουσιάστηκε τόσο με το κορίτσι που μου είπε: «Ήταν εγώ σε πρωτάκι!» Και πρόσθεσε «Μιλούσε ακατάπαυστα!»
Η δεύτερη επαφή, ήταν η πιο επίσημη και έγινε υπό την επίβλεψη των δασκάλων. Τα εκτάκια πήγαν «επίσημη επίσκεψη» στην Πρώτη, με σκοπό να ολοκληρωθεί η διαδικασία της υιοθεσίας, που γίνεται με κλήρωση. Τα παιδιά της Έκτης πήγαν με γεμάτα χέρια. Είχαν φτιάξει χάρτινα καραβάκια που είχαν γεμίσει με λιχουδιές, και τα πρόσφεραν στα παιδιά της Πρώτης.  Στη συνέχεια έγινε η κλήρωση. Το κάθε πρωτάκι πήγαινε μπροστά και τραβούσε ένα χαρτάκι με το όνομα ενός παιδιού της Έκτης. Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών γίνονται και οι απαραίτητες προσαρμογές. Π.χ. μπορεί ένα πρωτάκι να υιοθετηθεί από δύο εκτάκια (σε περίπτωση που τα εκτάκια είναι περισσότερα στον αριθμό). Στην Εβελίνα έτυχε τελικά στην κλήρωση αγόρι!

Μετά την κλήρωση, τα Εκτάκια παρουσίασαν στα Πρωτάκια ένα απλό χορευτικό που είχαν ετοιμάσει και στη συνέχεια όλοι μαζί βγήκαν στο προαύλιο για περισσότερο παιχνίδι και γνωριμία.
 

Κάποιες επιπλέον σκέψεις
Είμαστε ακόμα στην αρχή της σχολικής χρονιάς και καθώς θα ζω από κοντά τη διαδικασία της υιοθεσίας θα γράφω περισσότερες σκέψεις, αλλά κάτι που ήδη βλέπω και μου αρέσει πολύ είναι τη δυναμική που αναπτύσσεται όχι μόνο μεταξύ του παιδιού της Έκτης και του παιδιού της Πρώτης, αλλά και της παρέας του παιδιού της Έκτης με τα υιοθετημένα πρωτάκια. Για παράδειγμα: Η Εβελίνα κάνει στενή παρέα με 4-5 παιδιά από την τάξη της. Ε λοιπόν, έχει γνωρίσει τα πρωτάκια τους και τα θεωρεί και «δικά της παιδιά». Δηλαδή αν ποτέ δει κάποιο πρωτάκι από αυτά να χρειάζεται κάτι, θα το θεωρήσει υποχρέωσή της να βοηθήσει!

Επιπλέον συμφώνησε με το συμμαθητή της που υιοθέτησε εκείνο το κορίτσι που είχε αρχικά συμπαθήσει να τον βοηθάει στην υιοθεσία. Να φροντίζουν δηλαδή και οι δύο μαζί το κορίτσι αλλά και εκείνος να τη βοηθάει στην υιοθεσία του δικού της αγοριού. Έχουν δηλαδή αρχίσει ήδη να δημιουργούνται δεσμοί και πλέγματα αλληλοβοήθειας.
 

Αποχαιρετισμός

Αν και δεν ξέρω ακόμα τι ακριβώς θα συμβεί φέτος στον αποχαιρετισμό, έχω βρεθεί σε γιορτές λήξης από άλλες χρονιές και πάντα μία από τις πιο συγκινητικές στιγμές είναι όταν έρχεται η στιγμή για την κοινή εμφάνιση της Πρώτης και της Έκτης. Τα ζευγαράκια μπαίνουν χέρι χέρι και παρουσιάζουν πάντα κάτι μαζί. Μπορεί να τραγουδήσουν, μπορεί να χορέψουν, μπορεί να παίξουν κάποιο παιχνίδι. Κάθε χρονιά δεν είναι ίδια, πάντα κάτι αλλάζει, αλλά ο αποχαιρετισμός είναι πάντα συγκινητικός. Έχει αγκαλιές, λουλούδια και δάκρυα – πολλές φορές και από τους γονείς.
  Και όπως στην αρχή της χρονιάς τα εκτάκια υποδέχτηκαν τα πρωτάκια στο σχολείο τους,έρχεται η στιγμή που οι ρόλοι αντιστρέφονται. Τα πρωτάκια αποχαιρετούν τα εκτάκια, καθώς αυτά ετοιμάζονται να πετάξουν προς το σχολείο των μεγάλων, το γυμνάσιο.

Την επόμενη μέρα της υιοθεσίας η Εβελίνα πήρε από το σπίτι ένα περιοδικό που είχε διπλό και το χάρισε στο πρωτάκι της. Εκείνο δεν ξέρει ακόμα να διαβάζει, αλλά καθόταν λέει στο διάλειμμα και το ξεφύλλιζε και προσπαθούσε να συλλαβίσει. Και αλίμονο αν κάποιος κατά τη διάρκεια της χρονιάς τολμήσει και το ενοχλήσει. Θα έχει να κάνει μαζί της!

Τους φαντάζομαι να περπατούν πλάι-πλάι. Στα μάτια του η Εβελίνα θα μοιάζει γίγαντας. Στα μάτια της θα μοιάζει «μικροσκοπικός». Μικροσκοπικός μικρός μαθητής, αλλά όχι απροστάτευτος. Έχει πλέον στη διάθεσή του μία γιγάντια αγκαλιά που τον έχει υιοθετήσει.
Και όλα αυτά από μια απλή ιδέα. Οι απλές ιδέες όμως, κάνουν τη ζωή ομορφότερη.

Σάββατο 11 Οκτωβρίου 2014

Μεγάλες μειώσεις μισθών των Εκπαιδευτικών στην Ελλάδα μέσα σε ένα χρόνο

Αναδημοσίευση από το taxcoach


Μεγάλες μειώσεις μισθών των Εκπαιδευτικών στην Ελλάδα μέσα σε ένα χρόνο: στην Ετήσια Έκθεση της Κομισιόν για τους μισθούς και επιδόματα των εκπαιδευτικών στην Ευρώπη, διαφαίνεται μεγάλη μείωση των αποδοχών των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και πραγματική απαξίωση αυτών.

Αναλυτικότερα, για εκπαιδευτικούς πλήρους απασχόλησης (τους απλούς δάσκαλους και καθηγητές, όχι τους διευθυντές), στην περίοδο 2013/14:
• Στην κατηγορία προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι μικτοί ετήσιοι μισθοί είναι κατ’ελάχιστον €13.104 και κατά μέγιστον €24.756 ενώ ο μέσος όρος, διαμορφώνεται σε €15.732.
Λαμβάνοντας υπόψη τον μέσο όρο των €15.732 και συγκρίνοντάς τον με τον αντίστοιχο μέσο όρο της ακριβώς προηγούμενης περιόδου (2012/13), διαπιστώνουμε μια μείωση της τάξης του 21,1%.
• Στην κατηγορία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι μικτοί ετήσιοι μισθοί είναι κατ’ελάχιστον €13.104 και κατά μέγιστον €24.756 ενώ ο μέσος όρος, διαμορφώνεται σε €15.332.
Ο μέσος όρος των €15.332 σε σύγκριση με τον αντίστοιχο μέσο όρο της προηγούμενης περιόδου 2012/13, είναι μειωμένος κατά 23,1%.
Όσον αφορά άλλα ενδιαφέροντα χαρακτηριστικά για τους έλληνες εκπαιδευτικούς: Ο μέσος χρόνος υπηρεσίας που απαιτείται για να επιτευχθεί ο ανώτατος εκ του νόμου μισθός, είναι 33 έτη, που συγκριτικά με άλλες χώρες της Ευρώπης, είναι υψηλός.
Όσον αφορά σε επιδόματα πέραν των μισθών, για τους επικεφαλής των τοπικών εκπαιδευτικών κοινοτήτων υφίστανται επιπλέον αμοιβές €10.800 ετησίως, για σχολικούς συμβούλους €4.800 ετησίως, για διευθυντές σε σχολεία πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης €6.600 ετησίως, για υποδιευθυντές €1.800 ετησίως. Επίσης παρέχεται επίδομα €1.200 ετησίως για όσους βρίσκονται σε προβληματικές και απομακρυσμένες περιοχές.
Πληρώνονται υπερωρίες ύψους €10 ανά ώρα και έως 20 ώρες μηνιαίως.

Εκτός της σημαντικής σε ένα μόνο έτος μείωσης των μισθών των ελλήνων εκπαιδευτικών, όπως αναφέρθηκε, προκύπτει και απαξίωση των εκπαιδευτικών στη χώρα μας, κάτι που διαπιστώνεται από τη σύγκριση των μισθών εκπαιδευτικών άλλων χωρών με παρόμοια με την Ελλάδα χαρακτηριστικά όσον αφορά στο γενικότερο κόστος ζωής, όπως η Πορτογαλία, Ιταλία και Ισπανία.

Είναι ενδεικτικό ότι βάσει των στοιχείων της περιόδου 2013/14 και σε επίπεδο μικτών ετήσιων μισθών για εκπαιδευτικούς πλήρους απασχόλησης:
• Στην Ελλάδα για την κατηγορία προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο κατώτατος μισθός, είναι €13.604, όταν στην Πορτογαλία ο κατώτατος αντίστοιχα μισθός είναι €21.458 (ήτοι 63,8% υψηλότερος του ελληνικού), στην Ιταλία είναι €23.048 (ήτοι 75,9% υψηλότερος) και στην Ισπανία είναι (ο κατώτατος πάντα) €27.754, ήτοι υπερδιπλάσιος του ελληνικού, συγκεκριμένα +111,8%…
• Στην Ελλάδα για την κατηγορία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ο κατώτατος μισθός, είναι €13.104, όταν στην Πορτογαλία ο κατώτατος αντίστοιχα μισθός είναι €21.458 (ήτοι 63,8% υψηλότερος του ελληνικού), στην Ιταλία είναι €24.846 (ήτοι 89,6% υψηλότερος) και στην Ισπανία είναι €33.174 (ήτοι 2,5x του ελληνικού ή +153,1%)…
… και οι χώρες με τις οποίες διεξάγουμε την σύγκριση, είναι όπως είπαμε παρόμοιων χαρακτηριστικών και κόστους ζωής με την Ελλάδα, επίσης σε προγράμματα προσαρμογής τυπικά (με υπογραφή μνημονίων όπως η Πορτογαλία και Ισπανία) ή άτυπα όπως η Ιταλία.
Εννοείται ότι αν κάναμε τη σύγκριση με άλλες χώρες με υψηλότερο κόστος ζωής, η σύγκριση θα ήταν περισσότερο και από απογοητευτική.
Και ρωτάμε ως Tax Coach: Μπορεί η ελληνική κυβέρνηση να εξηγήσει αυτή το τεράστιο χάσμα προς τα κάτω, στους μισθούς των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα;

Ας πάμε τώρα σε επίπεδο διευθυντών, όπου στην περίοδο 2013/14 στη χώρα μας:
• Στην κατηγορία προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι ετήσιοι μικτοί μισθοί είναι κατ’ελάχιστον €17.772 και κατά μέγιστον €25.956 ενώ ο μέσος όρος, διαμορφώνεται σε €19.387.
Σε επίπεδο μέσου όρου, διαπιστώνουμε σε σχέση με πέρσι (2012/13) μια μείωση της τάξης του 21,1%.
• Στην κατηγορία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι μικτοί ετήσιοι μισθοί είναι κατ’ελάχιστον €19.572 και κατά μέγιστον €28.356 ενώ ο μέσος όρος, διαμορφώνεται σε €21.306.
Ο μέσος όρος του ετήσιου μισθού τους (€21.306), είναι μειωμένος κατά 21,0% από την ακριβώς προηγούμενη περίοδο 2012/13.
Δείτε αναλυτικά την Έκθεση της Κομισιόν για την περίοδο 2013/14 εδώ.
Όπως και της προηγούμενης χρονιάς, της περιόδου 2012/13, εδώ.