Παρασκευή 26 Φεβρουαρίου 2016

Δελτίο Τύπου για το Σεμινάριο του Δήμου Αβδελιώδη


«O έλεγχος και ο τρόπος εκφοράς του λόγου ως ρυθμιστής της σημασίας του νοήματος »


Εισηγητής: Δήμος Αβδελιώδης

Το Θέατρο Χαλκίδας στο πλαίσιο των επιμορφωτικών του δράσεων διοργανώνει σεμινάριο με τον πολυβραβευμένο σκηνοθέτη θεάτρου και κινηματογράφου Δήμο Αβδελιώδη, την Τρίτη 1 Μαρτίου 2016 στις 6.00μμ στο Αμφιθέατρο της Περιφερειακής Ενότητας Εύβοιας. 

Ο σκηνοθέτης Δήμος Αβδελιώδης παρουσιάζει, εν είδει μαθήματος, τη μέθοδό του επάνω στην απόδοση και την ερμηνεία ενός κειμένου, είτε θεατρικού είτε λογοτεχνικού, όταν πρόκειται να παρουσιαστεί δημόσια. Όπως λέει ο ίδιος, κάθε τέτοιο κείμενο είναι σαν μια παρτιτούρα,που πρέπει να ερμηνευθεί σωστά για να μπορέσει να αναδείξει τις διακυμάνσεις και την πραγματικότητα των ιδεών και των αισθημάτων που εμπεριέχονται μέσα του. Η ακρίβεια μιας τέτοιας αισθητικής ερμηνείας αναδεικνύει την πραγματική αξία ενός έργου, ενώ μια παρερμηνεία μπορεί να καταστρέψει τις λογικές συνέχειές του και να παρουσιάσει ένα έργο εντελώς διαφορετικό από τις προθέσεις του ίδιου του δημιουργού του. Αν ο σκοπός ενός έντεχνου έργου είναι η βαθιά συγκίνηση, μέσα από την κατανόηση μιας αλήθειας που οδηγεί στην κάθαρση και τη λύτρωση από το φόβο και τη σύγχυση, τότε οι όροι και οι κανόνες που τίθενται γι’ αυτόν ακριβώς το σκοπό ενυπάρχουν μέσα στο ίδιο το έργο και όχι έξω από αυτό, αρκεί να τους αναγνωρίσουμε.

Είσοδος ελεύθερη








Δελτίο Τύπου για το "Αμάρτημα της μητρός μου"



«Τo αμάρτημα της μητρός μου»

σε θεατρική προσαρμογή σκηνοθεσία Δήμου Αβδελιώδη

με τον Θεμιστοκλή Καρποδίνη και την Αγάπη Μανουρά

στη Χαλκίδα στο Θέατρο Παπαδημητρίου στις 2 & 3 Μαρτίου 

«Το Αμάρτημα της Μητρός μου» του Γεωργίου Βιζυηνού είναι ένα από τα αριστουργηματικά διηγήματα της ελληνικής πεζογραφίας κι ένα σπάνιο κείμενο για την παγκόσμια λογοτεχνία, από το οποίο εμπνεύστηκε για ακόμα μια φορά ο ταλαντούχος Δήμος Αβδελιώδης. 
Κατόπιν της κατανυκτικής συμμετοχής του κοινού από την πρώτη χρονιά παραστάσεων το 2013 σε όλη την Ελλάδα, και αργότερα στο «Ίδρυμα Μιχάλης Κακογιάννης», και το 2014 στο Θέατρο ΘΗΣΕΙΟΝ, συνεχίζεται και φέτος για τρίτη χρονιά.

Tο έργο αυτό του Βιζυηνού, έχει τη δομή ενός αρχαίου δράματος , εμπλουτισμένου με τα πρώιμα ψυχαναλυτικά στοιχεία που αφομοίωσε κατά τη διάρκεια των σπουδών του στη Γοτίγγη της Γερμανίας και ενσωμάτωσε δημιουργικά στο έργο του, xωρίς να χάνει καθόλου τον γειωμένο λαïκό χαρακτήρα του .
Ο Γιός και η Μητέρα του έργου, έχουν όλα τα στοιχεία των τραγικών ηρώων που εμπλέκονται σε ένα τραγικό συμβάν από τη Μοίρα. Το μόνο που μπορούν να πράξουν οι ίδιοι συνειδητά είναι να κατανοήσουν βαθειά ο ένας τον άλλο ,για να επέλθει στο τέλος η συγχώρηση, σαν λύση και σαν κάθαρση. 
Το αυτοβιογραφικό αυτό διήγημα αναφέρεται στις απελπισμένες αλλά μάταιες προσπάθειες της Μητέρας του Βιζυηνού να σώσει από το θάνατο το άρρωστο, μικρό της κορίτσι. Οι ενοχές της απώλειας ακολούθως, την ωθούν σε δυο αλλεπάλληλες υιοθεσίες κοριτσιών, που γίνονται όμως η αιτία να παραμεληθούν τα άλλα τρία ορφανά από πατέρα αγόρια της, και να στερηθούν των φροντίδων της. Όταν μεγαλώνουν και γίνονται άνδρες, δεν μπορούν ακόμα να κατανοήσουν αυτή την άστοχη εμμονή, της μητέρας τους. Αργότερα, ύστερα από χρόνια, επιστρέφοντας από τις σπουδές του στη Γερμανία ο μεσαίος της γιός, ο ίδιος ο συγγραφέας, μαθαίνει έκπληκτος από τη μητέρα του, το τραγικό μυστικό της..

Ο Γεώργιος Βιζυηνός επιζητά την αμοιβαία κατανόηση και συγχώρεση από τη μητέρα του, αποκαλύπτοντας ο ίδιος την πιο βαθιά του πληγή, όταν ακούει μικρός μέσα στην εκκλησία να παρακαλάει τον θεό να πάρει εκείνον, αντί της βαρέως ασθενούσης αδελφής του.
Πρόκειται για μια τραγικού χαρακτήρα διπλή εξομολόγηση, που ενώ συνήθως κρύβεται επιμελώς στο σκοτάδι, εδώ βγαίνει στο φώς, και περνώντας αγέρωχα ανάμεσα από τις συμπληγάδες της ηθογραφίας και της ηθικογραφίας, γίνεται λόγος δημόσιος και λυτρωτικός, χάρη στο πνεύμα ενός πολύ μεγάλου συγγραφέα.
Ενός πνεύματος, που έχει συμπεριλάβει και αφομοιώσει μέσα σε όλο το πεζογραφικό του έργο, τα στοιχεία ενός ζωντανού και πηγαίου λαϊκού πολιτισμού που εμπεριέχει τις δυνάμεις της ζωής και της πίστης, να υπερνικούν τις δυνάμεις του θανάτου και της φθοράς. 

Συντελεστές:

Σκηνικός χώρος–διδασκαλία ερμηνείας: Δήμος Αβδελιώδης

Θεατρική προσαρμογή – σκηνοθεσία: Δήμος Αβδελιώδης

Ερμηνεύουν: Θεμιστοκλής Καρποδίνης , Αγάπη Μανουρά

Μουσική: Βαγγέλης Γιαννάκης 

Παραγωγή: anagnorisis Αστική μη Κερδοσκοπική Εταιρεία Θεάτρου Κινηματογράφου


ΘΕΑΤΡΟ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ  - ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: 6934-115555
ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ : ΤΕΤΑΡΤΗ 2 & ΠΕΜΠΤΗ 3 ΜΑΡΤΙΟΥ, ΩΡΑ 21.00
ΤΙΜΕΣ ΕΙΣΙΤΗΡΙΩΝ : 12 € κανονικό & 10 € φοιτητικό-άνεργοι 
ΠΡΟΠΩΛΗΣΗ ΕΙΣΙΤΗΡΙΩΝ : ΘΕΑΤΡΟ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ Τ. 22210-85411, ΩΡΕΣ : 09.00-13.00 & 17.30-21.00
ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ :60 λεπτά 

Κριτική:
Στην παράσταση του Δήμου Αβδελιώδη κυριαρχεί η μουσικότητα του λόγου, αφήνοντας τον θεατή να φανταστεί την όψη και να πλάσει τις δικές του εικόνες. Η σκηνή άδεια, μόνο ο φωτισμός «γεμίζει» τον χώρο προβάλλοντας τις σκιές των δύο ηθοποιών στους τοίχους. Ο σκηνοθέτης διαβάζει το κείμενο σαν παρτιτούρα, η παραμικρή ανάσα και παύση είναι μελετημένη στη λεπτομέρεια. Η διδασκαλία του θέλει τις ερμηνείες να κρατούν αποστάσεις από συναισθηματική εμπλοκή, να παραμένουν στο επίπεδο της αφήγησης και να μην οδηγούνται στην απόλυτη ενσάρκωση των προσώπων.
Κωνσταντινίδης Νεκτάριος Γεώργιος

Τρίτη 23 Φεβρουαρίου 2016





O Σύλλογος Δασκάλων- Νηπιαγωγών Χαλκίδας διοργανώνει αποκριάτικη βραδιά το Σάββατο 27 Φεβρουαρίου στις 9.30μ.μ. στην οδό Ονείρων.
Με ή χωρίς στολή ….με κέφι … φοράμε τη καλύτερη μας διάθεση… ξεχνάμε για λίγο τα προβλήματα και ξεφαντώνουμε….
Η βραδιά θα πλαισιωθεί από ζωντανή μουσική. Δεν υπάρχει είσοδος. Κάθε συνάδελφος ή φίλος θα επιβαρυνθεί με το ποτό του.
Σας περιμένουμε…

Το ΔΣ



Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης.



Το Δ. Σ. του Συλλόγου μας συνεχίζοντας τις φετινές θεατρικές του εξορμήσεις προγραμμάτισε, για το Σάββατο 02 Απρίλη 2016 στο Μικρό Παλλάς το καινούργιο θεατρικό έργο του Θοδωρή Αθερίδη , που έχει τίτλο «ΔΟΞΑΠΑΤΡΗ».

Πρόκειται για ένα σύγχρονο ιλαρομελόδραμα, που διαδραματίζεται σε ένα σκηνικό σαν αυτό που βιώνουμε στη χώρα μας, σε μία πόλη σαν την Αθήνα, σε μία περιοχή σαν το Κολωνάκι, ανεβάζοντας στην σκηνή προβλήματα και θέματα σαν τα δικά μας... Οι ήρωες, καθημερινοί άνθρωποι που τους συναντάμε ανάμεσά μας, έρχονται αντιμέτωποι και παλεύουν να διαχειριστούν τις προσωπικές τους αλήθειες. Κάπου στο Κολωνάκι λοιπόν, στη σκηνή του θεάτρου Μικρό Παλλάς, θα εμφανιστεί ένας παπάς με τον διαταραγμένο γιο του και την ακτιβίστρια κόρη του, οι οποίοι προσπαθούν να διαχειριστούν την καινούρια πραγματικότητα, όπως αυτή διαμορφώνεται στο έργο το καλοκαίρι του 2015 στην Αθήνα. Στη μεσοτοιχία, μία παιδίατρος προσπαθεί ν' αποτρέψει την αυτοκτονία της κόρης της. 

Στην παράσταση ΔΟΞΑΠΑΤΡΗ παίζουν οι: Θοδωρής Αθερίδης, Πέμη Ζούνη, Ρένια Λουϊζίδου, Λευτέρης Ελευθερίου, Ευαγγελία Συριοπούλου, Φωτεινή Αθερίδου και ο Γιόσι.

Τιμή: Εισιτήριο θεατρικής παράστασης και μεταφοράς με λεωφορείο 20 € το άτομο.
Αναχώρηση από την Λεωφόρο Ελευθερίου Βενιζέλου (απέναντι από τον Ο.Τ.Ε.) στις 16:00. 
Δηλώσεις συμμετοχής μέχρι και την Τετάρτη 30 Μάρτη 2016 στους συναδέλφους Κορωναίου Βέτα, τηλ. 6974341868 και Γιαννούχο Λάμπρο τηλ 6972725490 .
Για να ισχύουν οι κρατήσεις θα πρέπει να πληρωθούν τα εισιτήρια στις 30/3/2016 στα γραφεία του Συλλόγου και από 17.30 μέχρι 20.00

ΤΟ ΔΣ

Μουσικοποιητική βραδιά στη Χαλκίδα


Δευτέρα 22 Φεβρουαρίου 2016

Casus Belli.

Casus Belli (= αφορμή πολέμου) η εξαιρετική ταινία μικρού μήκους του Γιώργου Ζώη. Το καλύτερο φιλμ για την κρίση γυρίστηκε το 2010. 

Άνθρωποι διαφορετικών φύλων, ηλικιών, τάξεων και εθνικοτήτων περιμένουν σε εφτά διαφορετικές ουρές δημιουργώντας μια τεράστια ανθρώπινη σειρά. Κάθε φορά ο πρώτος της αλυσίδας γίνεται τελευταίος στην επόμενη.  Όμως στο τέλος της ανθρώπινης αλυσίδας, η αντίστροφη μέτρηση ξεκινά.

Στο Casus Belli παίζουν 146 ηθοποιοί και στην ταινία απονεμήθηκε το  Βραβείο Ελληνικής Ακαδημίας Κινηματογράφου Καλύτερης ταινίας μικρού μήκους. 

Κυριακή 21 Φεβρουαρίου 2016

Ο Αλεξανδρινός που λάτρευε το διάβασμα.


Άρθρο του Νίκου Σαραντάκου.


Κάτι άλλο είχα προγραμματίσει για σήμερα, αλλά με γράπωσε αμείλικτη η θλιβερή είδηση. Θα ήταν αχαριστία να μην αλλάξω πρόγραμμα, και το ιστολόγιο αχάριστο δεν είναι -οπότε το σημερινό άρθρο αφιερώνεται στον μεγάλο Αλεξανδρινό.
Το ξέρω, ο τίτλος παραπλανά, διότι έχουμε συνηθίσει Αλεξανδρινό ν’ αποκαλούμε τον Καβάφη. Ωστόσο, ο Ουμπέρτο Έκο, που χτες άφησε φτωχότερον τον μάταιο τούτο κόσμο, ήταν κι αυτός Αλεξανδρινός ή έστω Αλεσαντριανός, αφού είχε γεννηθεί στην Αλεσάντρια (Alessandria) του Πεδεμοντίου, μια μεσαίου μεγέθους πόλη κάπου 70 χιλιόμετρα από το Τορίνο, που οφείλει το όνομά της όχι στον Μεγαλέξαντρο αλλά σε κάποιον Πάπα που λεγόταν Αλέξανδρος και που τα περιστατικά της ίδρυσής της τα αφηγείται ο Έκο στο μυθιστόρημά του Μπαουντολίνο -και έχει βάλει τον ήρωά του να έχει κι αυτός γεννηθεί στην Αλεσάντρια, ο τρίτος διάσημος γιος της θα λέγαμε (ο δεύτερος είναι ο ποδοσφαιριστής Τζάνι Ριβέρα).
Αλλά αποκαλώ Αλεξανδρινό τον Έκο και για έναν ακόμα λόγο, διότι είχε όχι μόνο την απίστευτη πολυμάθεια αλλά και τον μανιακό έρωτα για τα βιβλία που έχουμε παραδοσιακά συνδέσει με τους Αλεξανδρινούς εκείνους λόγιους που έστησαν και διεύθυναν τη μυθική βιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας, τον Ζηνόδοτο, τον Απολλώνιο, τον Ερατοσθένη, και βέβαια τον Καλλίμαχο. Λένε πως είχε 30.000 τόμους στο σπίτι του στο Μιλάνο, και είχε γράψει:
«Όποιος δε διαβάζει, στα 70 του θα έχει ζήσει μόνο μια ζωή, τη δική του! Όποιος διαβάζει θα έχει ζήσει 5000 χρόνια: ήταν εκεί όταν ο Κάιν σκότωσε τον Άβελ, όταν ο Ρέντσο παντρεύτηκε τη Λουτσία, όταν ο Λεοπάρντι θαύμαζε το άπειρο… Γιατί η ανάγνωση είναι μια αθανασία προς τα πίσω.»  (Chi non legge, a 70 anni avrà vissuto una sola vita: la propria! Chi legge avrà vissuto 5000 anni: c’era quando Caino uccise Abele, quando Renzo sposò Lucia, quando Leopardi ammirava l’infinito… perché la lettura è una immortalità all’indietro).

Ο Έκο χάρισε σε χιλιάδες, ίσως σ’ εκατομμύρια αυτήν την «αθανασία προς τα πίσω», επειδή με κάποιο από τα βιβλία του τούς μετέτρεψε σε φιλαναγνώστες, βιβλιόφιλους ή βιβλιοφάγους. Πολύ πιο γνωστά είναι τα μυθιστορήματά του, ωστόσο δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι στη μυθοπλασία ήρθε αργά, σχεδόν πενηντάρης, κι αφού είχε γράψει ήδη δεκάδες δοκίμια και ήταν από τους πρωτοπόρους της σημειωτικής. (Εδώ μπορείτε να τον ακούσετε σε μια απολαυστική διάλεξη -στα αγγλικά- να αναλύει το «Πώς γράφω»)
Με το «Όνομα του ρόδου» (1980), το πρώτο του μυθιστόρημα, έγινε πασίγνωστος -ακολούθησε το Εκκρεμές του Φουκώ το 1988, το Νησί της προηγούμενης ημέρας το 1994, ο Μπαουντολίνο το 2000, η Μυστηριώδης φλόγα της βασίλισσας Λοάνα το 2004, το Κοιμητήριο της Πράγας το 2010, και κύκνειο άσμα το Φύλλο μηδέν το 2015, ένα στέμμα από έξι βαρύτιμα διαμάντια κι ένα πιο ελαφρό διαμαντάκι.
Δεν ήταν εύκολα βιβλία, εκτός από το τελευταίο -ήταν πολυσέλιδα, με μακροσκελέστατες παραγράφους, έβριθαν από ιστορικές κι εγκυκλοπαιδικές αναφορές, τα θέματά τους δεν ήταν πάντοτε οικεία στον αναγνώστη. Ωστόσο, αν έβρισκες το κουμπί τους τα διάβαζες με απόλαυση και με εκείνη την προσήλωση που μόνο το μεγάλο μυθιστόρημα μπορεί να δώσει. Δύο από αυτά τα διάβασα μονορούφι, ξεχνώντας φαγητό και ύπνο -κι άλλα δύο δεν τα έχω ακόμα διαβάσει.
Δεν ήταν εύκολα και στη μετάφρασή τους. Στην Ελλάδα τα μυθιστορήματα του Έκο τα γνωρίσαμε και τ’ αγαπήσαμε από τις μεταφράσεις της Έφης Καλλιφατίδη, που έχει μεταφράσει και αρκετά μη λογοτεχνικά έργα του (αν και σε αυτά δεν έχει την αποκλειστικότητα). Κάποτε έγραψα ότι τα μεταφραστικά προβλήματα που θέτουν τα βιβλία του Έκο θα άξιζε να μελετηθούν  από τις σχολές μετάφρασης -αν και δεν αποκλείω αυτό να έχει γίνει. Έχω αφιερώσει τρία άρθρα σε μεταφράσεις του Έκο, όπου σχολιάζω μεταφραστικές επιλογές και επισημαίνω και λάθη -σκεφτείτε όμως ότι στα δύο η τρία λάθη αντιστοιχούν χιλιάδες σωστά, εκατοντάδες ευφυείς λύσεις και δεκάδες μεταφραστικά διαμάντια, που περνάνε ασχολίαστα. Πάντως, για λόγους πληρότητας να αναφέρω την Εκολογία μου:
Δυο μεταφραστικά στιγμιότυπα από τον Έκο (από τον παλιό μου ιστότοπο, 2006)
Το κοιμητήριο της Πράγας (άρθρο του 2011)
Φύλλο μηδέν (άρθρο του 2015)
Επιπλέον, για τη γενιά μου, ο Έκο άφησε πάνω μας τη σφραγίδα του και φαντάζομαι πως θα γράψετε κι εσείς, στα σχόλιά σας, για τον μεγάλο Αλεξανδρινό. Εγώ ξεσηκώνω έναν πολύ ωραίον αποχαιρετισμό που του απεύθυνε από το Φέισμπουκ ο φίλος μου ο Ρογήρος (Πέτρος Παπακαλός):
Αντίο, μεγάλε!
Τα δοκιμιακά σου κείμενα ήταν γεμάτα οξυδερκείς παρατηρήσεις κι ορθολογισμό, μια ωραία άσκηση δόμησης στέρεης σκέψης. Όσο για τα μυθιστορήματά σου, ας λένε κάποιοι ό,τι θέλουν, χαρακτηρίζοντάς τα ως «εμπορικά» – αν ήταν έτσι τα περισσότερα εμπορικά μυθιστορήματα, τότε θα ζούσαμε σ’ ένα διαφορετικό, πολύ καλύτερο κόσμο. Εμένα με συντρόφεψαν σε ώρες χαράς και λύπης, ευφορίας ή προβληματισμού. Με οδήγησαν ν’ ανακαλύψω δεκάδες μεγάλους συγγραφείς (εσύ δεν μου έμαθες τον Μπόρχες ή τον Μαντσόνι; – εγώ έτσι νομίζω, πάντως). Μου επιβεβαίωσαν την αγάπη μου για τον Μεσαίωνα, διώχνοντας κάθε αμφιβολία.
Αντίο Γουλιέλμε του Μπάσκερβιλ, αντίο Γιάκοπο Μπέλμπο, αντίο Μπαουντολίνο από την Αλεξάνδρεια του Πεδεμοντίου!

(Ακολουθεί εκτενές απόσπασμα από το βιβλίο του Ουμπέρτο Έκο "Μπαουντολίνο". Διαβάστε το στο ιστολόγιο του Νίκου Σαραντάκου).

Σάββατο 20 Φεβρουαρίου 2016

Δελτίο τύπου από τη Δ.Ο.Ε.


Για τη συνάντηση των Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο.Λ.Μ.Ε.
Με τον Υπουργό Παιδείας κ. Νίκο Φίλη
στις 17/2/2016 κατά τη συγκέντρωση διαμαρτυρίας

   Συγκέντρωση διαμαρτυρίας στο Υπουργείο Παιδείας πραγματοποίησαν σήμερα Τετάρτη 17-2-2016, τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο.Λ.Μ.Ε. με μεγάλη συμμετοχή εκπαιδευτικών, για τα κενά στην εκπαίδευση, την επιτακτική ανάγκη για μόνιμους διορισμούς, τη διαστρέβλωση της αλήθειας με τις δηλώσεις του κ. Υπουργού περί πλασματικών κενών καθώς και τις ρυθμίσεις που αφορούν την Ειδική Αγωγή και συγκεκριμένα τα Τμήματα Ένταξης.
   Στα πλαίσια της συγκέντρωσης πραγματοποιήθηκε συνάντηση των Δ.Σ. των δύο Ομοσπονδιών με τον Υπουργό Παιδείας κ. Φίλη και τους συνεργάτες του.

  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. :
  • Έθεσε στον κ. Υπουργό το κορυφαίας σημασίας ζήτημα της άμεσης πραγματοποίησης όλων των μόνιμων διορισμών (με τη θέσπιση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής, την αύξηση των οργανικών θέσεων στην Ειδική Αγωγή, την κάλυψη όλων των οργανικών κενών) που χρειάζεται το δημόσιο σχολείο για να λειτουργήσει.
  •   Τόνισε, ότι ζήτημα πλασματικών κενών και ολιγομελών τμημάτων στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση δεν υφίσταται αλλά αντιθέτως υπάρχουν πάρα πολλοί συνάδελφοι  οι οποίοι για να μην μένουν οι τάξεις δίχως εκπαιδευτικούς προσφέρουν εργασία πέρα από το ωράριο τους για την οποία δεν πρόκειται ποτέ να αμειφθούν.
  •  Ανέδειξε την ύπαρξη πολλών κενών δασκάλων σε τάξεις, ακόμη και σήμερα, με το σύνολο των κενών να είναι περίπου 2.000 και ζήτησε την άμεση κάλυψή τους με τις αναγκαίες προσλήψεις.
  •   Απαίτησε τη δέσμευση της πολιτικής ηγεσίας ότι δεν πρόκειται να αφαιρεθεί από τα προγράμματα των σχολείων καμία ώρα ενισχυτικής διδασκαλίας, την οποία έχουν ανάγκη πολλοί μαθητές.
  •   Διαμαρτυρήθηκε έντονα για τις αιφνιδιαστικές ρυθμίσεις που αφορούν την Ειδική Αγωγή με τις οποίες διαφαίνεται κίνδυνος κατάργησης Τμημάτων Ένταξης και μετατροπής των εκπαιδευτικών σε ένα ιδιότυπο εκπαιδευτικό δυναμικό «παράλληλης στήριξης» με αποτέλεσμα τη δημιουργία πολλών προβλημάτων στην εκπαίδευση των μαθητών και ζήτησε την απόσυρσή τους και το άνοιγμα μιας ουσιαστικής συζήτησης για την Ειδική Αγωγή.

    Από την πλευρά του ο κ. Υπουργός:
  • Αναφέρθηκε στην πρόθεση από την πλευρά του Υπουργείου για την πραγματοποίηση 20.000 μόνιμων διορισμών στην εκπαίδευση την επόμενη 3ετία με έναρξη από την επόμενη σχολική χρονιά. Το σχέδιο, ανέφερε, έχει ήδη πάρει την έγκριση της κυβέρνησης και αναμένεται η έγκριση (ή μη) των θεσμών... Σε σχέση με τον αριθμό των αναπληρωτών εκπαιδευτικών που θα προσληφθούν την επόμενη σχολική χρονιά είπε ότι δεν πρόκειται σε καμία περίπτωση να είναι λιγότεροι από αυτούς που προσλήφθηκαν φέτος, προσθέτοντας ότι η πολιτική ηγεσία θα κριθεί από τη λειτουργία του δημόσιου σχολείου στην έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς. (Το θέμα των διορισμών και των προσλήψεων αναπληρωτών εξετάζεται με δεδομένες τις σχετικές αποφάσεις του ΣτΕ)
  • Για το θέμα των πλασματικών κενών η τοποθέτηση του κ Υπουργού αλλά και τα παραδείγματα που ανέφερε έκαναν σαφές ότι οι αναφορές του δεν αγγίζουν, τουλάχιστον, τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Δήλωσε ότι δεν αποτελεί προτεραιότητα της πολιτικής ηγεσίας η κατάργηση των ωρών ενισχυτικής διδασκαλίας κι ότι δεν πρόκειται να δοθεί εντολή από το Υπουργείο για κάτι τέτοιο αλλά δήλωσε, επίσης, ότι προτεραιότητα έχει το βασικό πρόγραμμα κι έπειτα η ενισχυτική διδασκαλία. Απαντώντας μάλιστα σε σχετικό επίμονο ερώτημά μας δεν απέκλεισε τις μετακινήσεις εκπαιδευτικών στα όρια της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης εάν αυτό κριθεί απαραίτητο. Τόνισε, επίσης, ότι στις δηλώσεις του περί κενών δεν είχε την πρόθεση να καταγγείλει ή να συκοφαντήσει τους εκπαιδευτικούς και ότι ισχύει η δέσμευσή του ότι δεν πρόκειται σε καμία περίπτωση να αυξηθεί το ωράριο των εκπαιδευτικών όπως και αυτή της κατάργησης του Π.Δ. 152 για την αξιολόγηση.
  • Σε σχέση με τα θέματα της Ειδικής Αγωγής ξεκαθάρισε ότι θα προχωρήσει στην ψήφιση των τροπολογιών που κατατέθηκαν (παρά τις αντιδράσεις που έχουν προκαλέσει), λέγοντας ότι δεν ευσταθούν οι φόβοι για κατάργηση των Τ.Ε. (δεσμεύτηκε μάλιστα ότι ο αριθμός των Τ.Ε. θα παραμείνει ο ίδιος) και κατάργηση της παράλληλης στήριξης. Δήλωσε ότι οι αλλαγές που επιφέρει η τροπολογία στα πλαίσια της συνεκπαίδευσης και της ένταξης που διαπνέουν τη φιλοσοφία του Υπουργείου για την Ειδική αγωγή είναι σε κατεύθυνση αναβάθμισης του ρόλου των εκπαιδευτικών των Τ.Ε. ενώ αναφέρθηκε και σε σχέδιο προσλήψεων στην Ειδική Αγωγή («αν είναι να γίνει ένας διορισμός, αυτός θα γίνει στην ειδική Αγωγή», είπε χαρακτηριστικά). Ανακοίνωσε, τέλος, ότι θα ξεκινήσει διάλογος για την Ειδική Αγωγή στο αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα που θα καταλήξει σε σχέδιο νόμου για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, το οποίο όμως μπορεί και να μην είναι έτοιμο για την επόμενη σχολική χρονιά.
   Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. , με βάση την πορεία της εκπαίδευσης και αυτή τη χρονιά με το δημόσιο σχολείο να λειτουργεί κάτω από τις ασφυκτικές συνθήκες της υποχρηματοδότησης, της προσαρμογής στους νόμους της αγοράς, της ελαστικής εργασίας  και των μηδενικών διορισμών που ήταν για μια ακόμη φορά η πολιτική της κυβέρνησης, της Ε.Ε. του Δ.Ν.Τ., του ΟΟΣΑ  αλλά και την εμπειρία του από κυβερνητικές «δεσμεύσεις» δεν μπορεί να καθησυχάσει τους εκπαιδευτικούς παρά μόνο να τους καλέσει να βρίσκονται σε επιφυλακή για να αντιδράσουμε σε «λογιστικού χαρακτήρα» μετακινήσεις το επόμενο χρονικό διάστημα.
   Δεν θεωρούμε, επίσης, θετική την επιμονή της πολιτικής ηγεσίας στην ψήφιση των τροπολογιών για την Ειδική Αγωγή, τις οποίες την καλούμε να αποσύρει.
   Τέλος θεωρούμε ότι το ζήτημα των μόνιμων διορισμών εκπαιδευτικών έχει μακρύ δρόμο ακόμη τόσο ως προς το αν γίνουν τελικά όσο και ως προς τον τρόπο που θα γίνουν, κάτι που αφορά, πλέον, και τις προσλήψεις αναπληρωτών.
  Συνεχίζουμε να αγωνιζόμαστε ακόμη πιο δυναμικά για μαζικούς μόνιμους διορισμούς όλων όσων έχουν εργαστεί έστω και μια ημέρα στην εκπαίδευση. Αγωνιζόμαστε για την υπεράσπιση του δημόσιου δωρεάν σχολείου.

Από τη Δ.Ο.Ε. 

Πέμπτη 18 Φεβρουαρίου 2016

Ανακοίνωση του ΣΑΤΕΑ για την Τροπολογία για την Ειδική Αγωγή

Δελτίο Τύπου του ΣΑΤΕΑ (Σύλλογος Αποφοίτων Τμημήτων Ειδικής Αγωγής) :  Απόσυρση τροπολογίας και κάλεσμα σε διάλογο.

Αναδημοσίευση από την ιστοσελίδα του ΣΑΤΕΑ

Ο Σύλλογος Αποφοίτων Τμημάτων Ειδικής Αγωγής (ΣΑΤΕΑ) καταγγέλλει τη μονομερή ενέργεια του Υπουργείου Παιδείας περί τροπολογίας για τα θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, όπως αυτά αναφέρονται στο Σχέδιο Νόμου «Μέτρα για την επιτάχυνση του κυβερνητικού έργου» (10-02-2016).

Παρά τις αλλεπάλληλες υποσχέσεις του Υπουργείου για τη διεξαγωγή ανοιχτού διαλόγου με τους αρμόδιους φορείς για τα θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, το Υπουργείο προβαίνει στην κατάθεση τροπολογίας κεκλεισμένων των θυρών και σε ασφυκτικά χρονικά περιθώρια. Η ψήφιση επιμέρους ζητημάτων της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης έρχεται σε αντίθεση με τις εξαγγελίες περί δημιουργίας ενός νέου νομοσχεδίου για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, γεγονός που διαιωνίζει παρά επιλύει τα χρόνια προβλήματα του χώρου.

Ζητούμε από το Υπουργείο Παιδείας να αποσύρει την εν λόγω τροπολογία και να προβεί σε άμεσο κάλεσμα όλων των αρμόδιων θεσμικών φορέων και επιστημονικών Συλλόγων, δείχνοντας κατά αυτόν τον τρόπο τη σοβαρότητα με την οποία δεσμεύτηκε ότι θα αντιμετωπίσει την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

Ο ΣΑΤΕΑ θα είναι παρών στην προγραμματισμένη παράσταση διαμαρτυρίας όλων των φορέων την Τετάρτη 17 Φεβρουαρίου στο Υπουργείο Παιδείας και καλεί τα μέλη του να συμμετάσχουν ενεργά στη στάση εργασίας που έχουν εξαγγείλει οι ΔΟΕ-ΟΛΜΕ.

Για την Ειδική Αγωγή από τον Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας

Τροπολογία για την Ειδική αγωγή… επιβεβαίωση της πολιτικής διάλυσης της εκπαίδευσης..

Τον ψευδεπίγραφο και προσχηματικό διάλογο που επιχειρεί να κάνει το Υπουργείο Παιδείας, έρχεται να επιβεβαιώσει η ψήφιση της τροπολογίας, που καταργεί τα τμήματα ένταξης χωρίς καμία ουσιαστική συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς και την Διδασκαλική Ομοσπονδία που τους εκπροσωπεί.

Θυμίζουμε στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ότι τα Τμήματα Ένταξης είναι ένας θεσμός που έχει ξεκινήσει από το 1984 με τις Ειδικές Τάξεις και είναι καταξιωμένος και δοκιμασμένος με σπουδαία εκπαιδευτικά αποτελέσματα. 

Η εκπαιδευτική παρέμβαση με ατομικά ή ομαδικά προγράμματα εκπαίδευσης στους μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εντός του σχολικού ωραρίου, είναι εξαιρετικής σημασίας και εξασφαλίζει τον αντισταθμιστικό ρόλο της εκπαίδευσης, γιατί πραγματικά όλοι οι μαθητές έχουν ίσες ευκαιρίες στην μόρφωση.

Εάν η πολιτική ηγεσία είχε όντως ως πρόθεση να περάσουμε στη συνεκπαίδευση και να ενισχύσει τα Τμήματα Ένταξης, τότε θα γνώριζε ότι χρειάζονται πολλοί εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής για μεγάλα χρονικά διαστήματα ώστε να συνεπικουρούν τους εκπαιδευτικούς μέσα στη τάξη, για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. 

Μπορεί αυτή τη στιγμή η κυβέρνηση να διαθέσει τόσες πιστώσεις ή όλα είναι ένα πρόσχημα για να κλείσουν τα Τμήματα Ένταξης και οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε αυτά να αποκτήσουν ρόλο παράλληλης στήριξης και να περιοριστούν οι ανάγκες για τις σχετικές πιστώσεις την επόμενη, δύσκολη, χρονιά; 

Το ΔΣ του Συλλόγου Δασκάλων – Νηπιαγωγών Χαλκίδας ζητάει άμεση απόσυρση της συγκεκριμένης τροπολογίας και δηλώνει ότι θα είναι μπροστά στον αγώνα για την ουσιαστική αναβάθμιση της εκπαίδευσης, απέναντι σε όποιους προσπαθούν να διαλύσουν κοινωνικές δομές και αυτονόητα δικαιώματα.


Το ΔΣ

Τετάρτη 17 Φεβρουαρίου 2016

Σχετικά με την προκήρυξη στελέχωσης του ΚΠΕ Διρφύων-Μεσσαπίων

Διαβάσαμε την καταγγελία της ΕΛΜΕ Εύβοιας την οποία και αναδημοσιεύουμε, σχετικά με την "φωτογραφική" (;) προκήρυξη στελέχωσης του ΚΠΕ Διρφύων - Μεσσαπίων. Μήπως θα έπρεπε και ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας να προβεί σε ανάλογη καταγγελία;
Από το Τελευταίο Θρανίο.  



"Καταγγελία της ΕΛΜΕ Εύβοιας για την προκήρυξη στελέχωσης του ΚΠΕ Διρφύων-Μεσσαπίων"

Το Διοικητικό Συμβούλιο της ΕΛΜΕ Εύβοιας καταγγέλλει τον <<φωτογραφικό>> τρόπο με τον οποίο έγινε η προκήρυξη για τη στελέχωση του ΚΠΕ Διρφύων-Μεσσαπίων, παραβιάζοντας την κείμενη νομοθεσία. Σύμφωνα με την προκήρυξη που εκδόθηκε από την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας (αρ.πρ. Φ.11.2/935, 02/02/2016), οι εκπαιδευτικοί που είχαν δικαίωμα υποβολής αίτησης έπρεπε να πλεονάζουν εξ ολοκλήρου, προϋπόθεση που περιορίζει στο ελάχιστο των αριθμό των υποψηφίων και δεν συνάδει με το ΦΕΚ 1981/2011 και πιο συγκεκριμένα με το άρθρο 2, όπου αποσαφηνίζονται τα προσόντα των υποψηφίων για τα ΚΠΕ. 

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ Εύβοιας καλεί τον περιφερειακό διευθυντή να επαναπροκηρύξει τις συγκεκριμένες θέσεις, ακολουθώντας την κείμενη νομοθεσία.

                                Για το Δ.Σ.

Η πρόεδρος                                    Ο γεν . γραμματέας

Χαρά Νίκα                                      Σταμάτης Κουρούπης

Σχετικά με την κατάργηση των Τμημάτων Ένταξης

Αναδημοσιεύουμε (από την Αλφαβήτα) το άρθρο   του ΣΑΚΕΑ (Σύλλογος Αναπληρωτών Καθηγητών Ειδικής Αγωγής) που τοποθετεί στο διάλογο που προέκυψε από την τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας, μία πιθανή  διαφορετική αφετηρία : οφείλουμε να αναρωτηθούμε και να τοποθετηθούμε για το πώς θα γίνει η ένταξη των παιδιών εαε και για το πώς πρέπει να υπερασπιστούμε τους εκπαιδευτικούς ένταξης και όχι το θεσμό των τμημάτων - δηλαδή τη χωριστή φοίτηση. Λάβετε υπόψη ότι το κείμενο μιλά για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αλλά οι προβληματισμοί που θέτει ισχύουν και για την Πρωτοβάθμια.
Από το Τελευταίο Θρανίο

Ο Σύλλογος Αναπληρωτών Καθηγητών Ειδικής Αγωγής  (ΣΑΚΕΑ) αλλά και ολόκληρη η Ειδική Εκπαίδευση, έρχονται για άλλη μια φορά  αντιμέτωποι με τις ξαφνικές αλλαγές που ετοιμάζει στην Ειδική Αγωγή, όπως αυτές αναφέρονται στο Σχέδιο Νόμου «Μέτρα για την επιτάχυνση του κυβερνητικού έργου» ,ΚΑΙ  αυτή η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων.
Με την ψήφιση αυτής της τροπολογίας και την κατάργηση των Τμημάτων Ένταξης, η εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες περνά σε δεύτερη μοίρα καθώς δημιουργούνται πολλαπλά προβλήματα με τον τρόπο που προωθείται η υλοποίηση αυτού του τύπου εκπαίδευσης. Μερικά μόνο από αυτά είναι:       
  •  Σε ποιο πλαίσιο θα στηριχθεί η εκπαίδευση των μαθητών εαε μέσα στο γενικό τμήμα. Η διδασκαλία των μαθητών αυτών στα τ.ε. αποσκοπούσε στην εξάλειψη των μαθησιακών κενών και δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι εν λόγω μαθητές και βασίζεται στην γνωμάτευση των ΚΕΔΔΥ που προβλέπουν ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Τώρα με την συν-διδασκαλία μέσα στην γενική τάξη και με τους ρυθμούς που απαιτούνται για να «βγει» η ύλη οι δυσκολίες αυτές αυξάνονται καθώς δεν υπάρχει πλαίσιο στο οποίο να βασιστεί ο εκπαιδευτικός ώστε να τροποποιήσει την ύλη και να εμβαθύνει σε εκείνα τα σημεία που απαιτούνται κατά περίπτωση.
  • Σε ποιο πλαίσιο θα στηριχθεί η συνύπαρξη των εκπαιδευτικών γενικής και εαε μέσα στην ίδια αίθουσα. Υπάρχει κάποια νομοθεσία που να ξεκαθαρίζει τους ρόλους του καθενός; ΚΑΜΙΑ!!! Και τι θα συμβεί στην περίπτωση ύπαρξης και μαθητή με καθηγητή παράλληλης στήριξης στην ίδια τάξη; Πάγιο αίτημα είναι η ύπαρξη περισσοτέρων του ενός καθηγητή στην ίδια τάξη αλλά αυτό θα πρέπει να γίνει συντεταγμένα και με προκαθορισμένους ρόλους και όχι σε μια διάταξη-τροπολογία ΧΩΡΙΣ ΚΑΝΕΝΑΝ ΔΙΑΛΟΓΟ.
  • Προβλέπεται να υπάρξουν επιμορφώσεις τόσο των εκπαιδευτικών γενικής όσο και εκείνων της ειδικής ώστε να τους γίνει γνωστό το πώς «φαντάζεται» το υπουργείο την συνδιδασκαλία τους ή θα υλοποιείται συνδιδασκαλία ανάλογα με τις γνώσεις και τις προσωπικές ιδέες του κάθε εκπαιδευτικού;
  • ΚΑΙ ΤΟ ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ  για να ενταχθούν οι μαθητές των τ.ε. στο γενικό τμήμα (κάτι που θέλουμε όλοι και για αυτό παλεύουμε) θα πρέπει να υπάρχει σε κάθε σχολείο καθηγητής ΕΑΕ. Η συνδιδασκαλία θέλει δύο και όταν στα γυμνάσια και τα λύκεια ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΕΑΕ  η συνδιδασκαλία θα γίνεται από τον εκπαιδευτικό της γενικής με τον εαυτό του;;;; Προβλέπεται η πρόσληψη καθηγητών ΕΑΕ με ίδρυση οργανικής θέσης σε κάθε δομή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης; Όταν όλες οι έρευνες κάνουν λόγω για ένα 10% του μαθητικού πληθυσμού με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες η προτεραιότητα του υπουργείου είναι να τους αφήσει χωρίς στήριξη ακόμη και εκείνο το πολύ μικρό κομμάτι μαθητών που λαμβάνει την στήριξη που προβλέπει η γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ;
Ακόμη ένας εμπαιγμός επιχειρείται λοιπόν από το υπουργείο τόσο προς τους μαθητές ΕΑΕ όσο και προς τους καθηγητές ΕΑΕ. Τελειώνει ο θεσμός των τμημάτων ένταξης εντελώς πρόχειρα και χωρίς κανέναν σχεδιασμό για την επόμενη μέρα. Χωρίς διάλογο και χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι συνθήκες της ΕΑΕ στην εκπαίδευση.
Όλα αυτά γεννούν τεράστια ερωτηματικά και αγωνία έναν χώρο που θα έπρεπε να αποτελεί την αιχμή του δόρατος της εκπαίδευσης τόσο στα πλαίσια του ανθρωπισμού όσο και στα πλαίσια του κράτους δικαίου και της ισοπολιτείας.
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ την άμεση απόσυρση της ΝΤΡΟΠΙΑΣΤΙΚΗΣ αυτής τροπολογίας που οι εμπνευστές της αποδεικνύουν την προχειρότητα στην αντιμετώπιση της ΕΑΕ και την έλλειψη γνώσης στον τρόπο εφαρμογής της συνεκπαίδευσης. Συμπερίληψη χωρίς σχέδιο και διάλογο με τους φορείς της σημαίνει Περιθωριοποίηση και Αποκλεισμό.
Ως Σύλλογος Αναπληρωτών Καθηγητών Ειδικής Αγωγής απαιτούμε ΙΣΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ με ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ για όλους τους μαθητές και καλούμε την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων να τηρήσει τις υποσχέσεις της για τη διεξαγωγή  δημοσίου διαλόγου  με τους αρμόδιους φορείς και Συλλόγους για τα θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, γεγονός που θα οδηγήσει σε ένα νέο νομοσχέδιο για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, όπως η ίδια έχει εξαγγείλει,  που θα επιλύσει πολλά προβλήματα και όχι σε βιαστικές πρόχειρες  τροπολογίες.
Με εκτίμηση,
Τo Δ.Σ. του Σ.Α.Κ.Ε.Α.

Τρίτη 16 Φεβρουαρίου 2016

Προτάσεις για διαγραφές...




Μια μικρή ιστορία:


Πριν λίγες μέρες στη ΔΟΕ κατέβασε το ΔΗΣΥ (βλ. Πετράκης Σταύρος) και η ΔΑΚΕ κατέβασαν ψήφισμα ενάντια στο νομοσχέδιο για το ασφαλιστικό με την αυστηρή προειδοποίηση ότι θα διαγραφούν από τους συλλόγους και τη ΔΟΕ όσοι δάσκαλοι – βουλευτές το ψηφίσουν. Το ψήφισμα τελικά δεν πέρασε.

Μια πικρή αλήθεια :

Με εσπευσμένο τρόπο (Κυριακή πρωί μέσω τηλεφώνου και όχι λίγες μέρες νωρίτερα, την Τρίτη, που είχε προηγηθεί Διοικητικό Συμβούλιο με θέματα αποκριάτικα) η απόλυτη πλειοψηφία του ΔΗΣΥ στο Σύλλογό μας ζήτησε την συγκατάθεση από τα δύο μέλη του Τελευταίου Θρανίου του ανωτέρω ψηφίσματος. Το ίδιο βράδυ, χωρίς να γίνει καμιά συζήτηση, έφτασε παντού στα σχολεία, στα ΜΜΕ…

Και ποιος θα είχε αντίρρηση για την καταδίκη ενός νομοσχεδίου που μας υπόσχεται εργασία μέχρι τα βαθιά μας γεράματα με σύνταξη 38% μικρότερη από την ήδη μικρότατη των προηγουμένων μνημονίων; Όμως γιατί τόση βιάση; Δεν έγραψαν καν ένα ολοκληρωμένο κείμενο που να φαίνεται και η κατρακύλα του ασφαλιστικού. Γιατί να λείπουν οι αναφορές για ό, τι προηγήθηκε και φτάσαμε στο χάλι αυτό; 

Και έτσι ρωτάμε τους συναδέλφους του ΔΗΣΥ: 
  • Γιατί τόση πρεμούρα για τη διαγραφή των μνημονιακών βουλευτών εδώ και τώρα; Το καλοκαίρι όταν ψήφιζαν το τρίτο μνημόνιο γιατί δε ζητήσατε τη διαγραφή τους; Και τέλος πάντων μνημόνια και νομοσχέδια να δουν τα μάτια σας, γιατί δεν είχατε ανάλογη ευαισθησία και τότε; Κι αυτά τα δόλια τα ταμεία τι τοξικά ομόλογα, τι PSI είδαν κι έπαθαν και ούτε λόγος για τιμωρία βουλευτών και κυβερνητικών στελεχών! 
  • Και για να έρθουμε στα καθ’ ημάς, τα συντεχνιακά μας, γιατί βρε καλόπαιδα δε ζητήσατε τη διαγραφή των διευθυντών, των συμβούλων, των διευθυντών νομών που επιμορφώνονταν για να απολύσουν ...... αξιολογώντας; Η απόλυση δεν είναι αντιλαϊκή φαίνεται, μόνο « οι μειώσεις σε παροχές και συντάξεις» είναι αντιλαϊκές για σας.
  • Και πού είναι ο συνδικαλιστής Πετράκης που μας εξηγούσε πόσο υπερήφανοι έπρεπε να είμαστε που ένας δικός μας δάσκαλος ήταν βουλευτής της συγκυβέρνησης ΝΔ- ΠΑΣΟΚ- ΔΗΜΑΡ; Και τότε μνημόνια είχαμε και κουρέματα ομολόγων είχαμε (PSI) και όλα τα είχαμε!

Ας προτείνετε λοιπόν να διαγραφούν όλοι ανεξαιρέτως που θέλησαν και θέλουν το κακό μας και όχι επιλεκτικά. Όχι για κανένα άλλο λόγο, αλλά γιατί θα σας κατηγορήσουν για υπηρέτηση μικροκομματικών πολιτικάντικων παιγνιδιών! Ποιοι; Όσοι βλέπουν πέρα και πίσω από φρασούλες του τύπου: «Σε περίπτωση που υπερψηφίσουν το αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο είναι αυτονόητο ότι θέτουν τον εαυτό τους εκτός κλάδου και αυτόματα διαγράφονται από μέλη του.»

Από το ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ

Να αποσυρθεί η τροπολογία για την Ειδική Αγωγή

Από τη ΔΟΕ.

Στις 11-2-2016, μέσα από τροπολογίες στο σχέδιο νόμου «Μέτρα για την επιτάχυνση του κυβερνητικού έργου και άλλες διατάξεις», η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου «ξεμπερδεύει» εντός μιας παραγράφου με τα Τμήματα Ένταξης. Με ένδυμα «συνεκπαίδευσης», «διάχυσης του έργου των εκπαιδευτικών των Τ.Ε. στο σύνολο της σχολικής μονάδας», υπεράσπισης των «θεμελιωδών δικαιωμάτων των μαθητών για ισότιμη πρόσβαση στη γνώση χωρίς διακρίσεις και περιθωριοποιήσεις», προσπαθεί απεγνωσμένα να καλύψει τη γυμνή αλήθεια. Ότι, δηλαδή, προσαρμόζει το ρόλο των εκπαιδευτικών των Τμημάτων Ένταξης στα οικονομικά δεδομένα και την τακτική εξοικονόμησης ανθρώπινων πόρων με πολλαπλούς ρόλους με ζητούμενο την κάλυψη κενών χωρίς διορισμούς εκπαιδευτικών.
Η προσπάθεια ένδυσης του παραπάνω εγχειρήματος με παιδαγωγικού μανδύα, προσκρούει σε βασικά σημεία της Ε.Α.Ε. και αφήνει αναπάντητα σημαντικά ερωτήματα:
·         Για ένα σχολικό πλαίσιο μπορεί να χρειάζονται εξειδικευμένοι εκπαιδευτικοί για υποστήριξη, σε 10-15 μαθητές. Λειτουργικά και μόνο ο δάσκαλος του Τμήματος Ένταξης δεν μπορεί να καλύψει αυτές τις ανάγκες μπαίνοντας στις τάξεις. Αυτό μπορεί να γίνει μόνο με παράλληλη στήριξη, που όμως η ισχύουσα νομοθεσία την παρέχει μόνο σε μαθητές με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (Δ.Α.Δ.). Πώς, όμως, θα αντιμετωπιστούν από τη σχολική μονάδα οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες (Μ.Δ) ή άλλα τυχόν λειτουργικά και γνωστικά προβλήματα, εφόσον δε θα λειτουργούν Τμήματα Ένταξης;
·         Αν υποθέσουμε πως το συγκεκριμένο τμήμα που θα πρέπει να μπαίνει ο εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης, έχει και μαθητή με Δ.Α.Δ. με παράλληλη στήριξη, σε ένα τμήμα ταυτόχρονα θα υπάρχουν 3 εκπαιδευτικοί; Ή, μήπως, είναι πρόθεση της πολιτικής ηγεσίας απλά να μην υπάρχει παράλληλη στήριξη και ο εκπαιδευτικός του Τ.Ε. να έχει ρόλο «πασπαρτού»;

Θυμίζουμε στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ότι τα Τμήματα Ένταξης είναι ένας θεσμός που έχει ξεκινήσει από το 1984 με τις Ειδικές Τάξεις και είναι καταξιωμένος και δοκιμασμένος με σπουδαία εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Εάν η πολιτική ηγεσία είχε όντως ως πρόθεση να περάσουμε στη συνεκπαίδευση και να ενισχύσει τα Τμήματα Ένταξης, τότε θα γνώριζε ότι χρειάζονται πολλοί εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής για μεγάλα χρονικά διαστήματα ώστε να συνεπικουρούν τους εκπαιδευτικούς μέσα στη τάξη, για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Μπορεί αυτή τη στιγμή η κυβέρνηση να διαθέσει τόσες πιστώσεις ή όλα είναι ένα πρόσχημα για να κλείσουν τα Τμήματα Ένταξης και οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε αυτά να αποκτήσουν ρόλο παράλληλης στήριξης και να περιοριστούν οι ανάγκες για τις σχετικές πιστώσεις την επόμενη, δύσκολη, χρονιά;
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. απαιτεί την άμεση απόσυρση της συγκεκριμένης τροπολογίας. Σε αντίθετη περίπτωση η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας θα επιβεβαιώσει την καχυποψία που υπάρχει για την ειλικρίνεια των εξαγγελιών της για αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα μέσα από ανοιχτό διάλογο.  Η κατάργηση θεσμών που έχουν προσφέρει και εξακολουθούν να προσφέρουν σημαντικό έργο στα πλαίσια της σχολικής μονάδας μόνο εποικοδομητικός διάλογος δεν μπορεί να θεωρηθεί.

Όλοι στη συγκέντρωση την Τετάρτη 17 Φεβρουαρίου και ώρα 13:30  στο Υπουργείο Παιδείας 




Κυριακή 14 Φεβρουαρίου 2016

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας


Θέμα 1o : Aνασυγκρότηση Διοικητικού Συμβουλίου
Συναδέλφισσες και συνάδελφοι μετά την παραίτηση του Αυξωνίδη Άρη από το ΔΣ του Συλλόγου μας, αλλάζει και η σύνθεση του και διαμορφώνεται ως εξής:

Πρόεδρος: Βέτα Κορωναίου

Γενική Γραμματέας :Βαρβάρου Έφη

Αντιπρόεδρος: Γιαννούχος Λάμπρος

Ταμίας :Κατσαρή Γεωργία

Μέλος :Κολιοβέτα Κωνσταντίνα

Μέλος :Καραμπάς Ηλίας

Μέλος :Γαλανού Άννα

Θέμα 2ο : Αποκριάτικες δράσεις

Δράση 1η

Το Σάββατο 20 Φεβρουαρίου στις 11.00 π. μ. θα γίνει παρουσίαση του παιδικού βιβλίου της Γιολάντας Τσορώνη – Γεωργιάδη «Ο Γλεντζοφλέβαρος» με μουσική επιμέλεια από την Άντα Ευαγγέλου. Η παρουσίαση θα γίνει με διαδραστικά παιχνίδια, στο καφέ «Ξενία» (τουριστικό) στις 11.00π.μ. 
Η είσοδος είναι ελεύθερη. 

«Ο Φλεβάρης είναι πολύ στενοχωρημένος. Οι άνθρωποι χάρισαν στα έντεκα αδέρφια του από τριάντα ή τριάντα μία μέρες, ενώ σε εκείνον μονάχα είκοσι οκτώ. Αισθάνεται μειονεκτικά έτσι κουτσός ανάμεσά τους και αποφασίζει να... φύγει!
Και τώρα τι θα γίνει; 
Δε θα ανθίσουν μυγδαλιές;
Δε θα χαρούμε αλκυονίδες μέρες; 
Δε θα 'ρθει το καρναβάλι να χαρούν μικροί μεγάλοι;»

Δράση 2η

Το Σάββατο 27 Φεβρουαρίου ο Σύλλογος Δασκάλων- Νηπιαγωγών Χαλκίδας διοργανώνει αποκριάτικη βραδιά με ποτό και ζωντανή μουσική στην Οδό Ονείρων. 
Η είσοδος είναι ελεύθερη. Ο κάθε εκπαιδευτικός ή φίλος, θα επιβαρυνθεί με το ποτό του, που θα είναι σε καλύτερη τιμή. 

Δράση 3η

Ο Σύλλογος Δασκάλων – Νηπιαγωγών Χαλκίδας διοργανώνει αποκριάτικο παιδικό πάρτυ στην kinderland, την Παρασκευή 4 Μαρτίου με παράλληλη παρουσίαση καραγκιόζη.

Η είσοδος είναι ελεύθερη για όλους τους εκπαιδευτικούς και τα παιδιά τους και περιλαμβάνει χυμό και φαγητό για τα παιδιά, καφέ και κέικ για τους μεγάλους.


Το ΔΣ



Με αφορμή την ημέρα τη σημερινή...



Να' στε όλοι και όλες καλά! Λίγο πιο χαρούμενοι ....



Ψήφισμα για το αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο

Διανύουμε μια ιδιαίτερα κρίσιμη χρονιά για τους εργαζόμενους και τα πλατιά λαϊκά στρώματα, καθώς συνεχίζεται και από την Κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ -ΑΝΕΛ η εφαρμογή των βάρβαρων, μνημονιακών και νεοφιλελεύθερων πολιτικών της λιτότητας, της ανεργίας, της εσωτερικής υποτίμησης και της περικοπής κοινωνικών και δημοκρατικών δικαιωμάτων. Για όλες τις κατηγορίες ασφαλισμένων και συνταξιούχων, σημερινών και μελλοντικών, θεσπίζονται ενιαίοι κανόνες, προσαρμοσμένοι στους δημοσιονομικούς στόχους της Κυβέρνησης, γεγονός που σημαίνει νέες μειώσεις σε παροχές και συντάξεις για όλους, δηλαδή ενοποίηση και εξίσωση στη φτώχεια και στην εξαθλίωση. 

Αποτελεί μονόδρομο για τους πολίτες, ο κοινός μας αγώνας για την ανατροπή των νεοφιλελεύθερων μνημονιακών πολιτικών.  Το επόμενο διάστημα θα είναι κρίσιμο για τον κόσμο της εργασίας και για τον λαό συνολικότερα και για αυτό πρέπει με τους καλύτερους και μαζικότερους όρους να δώσουμε τη μάχη για την υπεράσπιση του δημόσιου και κοινωνικού χαρακτήρα της Ασφάλισης.

To ΔΣ του Συλλόγου Δασκάλων- Νηπιαγωγών Χαλκίδας καλεί όλους του Βουλευτές του Ελληνικού Κοινοβουλίου να μην ψηφίσουν το αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο της κυβέρνησης, που συνεπάγεται την κατεδάφιση της κοινωνικής ασφάλισης. Ιδιαίτερα, καλούμε τους εκπαιδευτικούς – δασκάλους βουλευτές, να στηρίξουν στη Βουλή τις θέσεις του κλάδου – όπως έκαναν τόσα χρόνια ως συνδικαλιστικά στελέχη – και να καταψηφίσουν τις προτάσεις της συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ. 

Σε περίπτωση που υπερψηφίσουν το αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο είναι αυτονόητο ότι θέτουν τον εαυτό τους εκτός κλάδου και αυτόματα διαγράφονται από μέλη του. 


Το ΔΣ

Καταγγελία της ΔΟΕ για τα κενά στην εκπαίδευση

«Ο πόλεμος λάσπης δεν κρύβει τα πραγματικά κενά στην εκπαίδευση»
  
         9 Φεβρουαρίου 2016. Σε μια σχολική χρονιά που το χάος εξ αιτίας των χιλιάδων κενών συνεχίζεται με πάνω από 2.000 κενά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, ο Υπουργός Παιδείας από το βήμα της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής προσπάθησε όχι να ωραιοποιήσει (όπως έκανε μέχρι τώρα) την κατάσταση αλλά να εμφανίσει ως υπεύθυνους τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Αόριστες κατηγορίες για πλασματικά κενά τη στιγμή που ακόμη και σήμερα πάρα πολλές τάξεις δεν έχουν το δάσκαλο ή τη δασκάλα τους. Υπαινιγμοί για ώρες που κρύβονται μυστηριωδώς και για ατέλειωτες ώρες γραμματειακής υποστήριξης τη στιγμή που κάτι τέτοιο στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση πολύ απλά δεν υφίσταται και οι διευθυντές των σχολείων πνίγονται στην ατελείωτη γραφειοκρατία.
     Άμεση ήταν η απάντηση των εκπροσώπων της Δ.Ο.Ε. στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων. Απαιτήσαμε από το Υπουργείο παιδείας να βγάλει στο φως όλα τα στοιχεία για τη λειτουργία των σχολείων στη φετινή χρονιά. Αν έχει να εμφανίσει «παρατυπίες» εκ μέρους εκπαιδευτικών της Π.Ε. να το κάνει. Να εμφανίσει όμως, όπως οφείλει, την πραγματικότητα που λέει πως οι εκπαιδευτικοί της Π.Ε. από την έναρξη της σχολικής χρονιάς έχουν διδάξει για πολύ μεγάλα χρονικά διαστήματα σε δύο ή και παραπάνω τμήματα,  έχουν δουλέψει εκατοντάδες ώρες πέρα από το διδακτικό τους ωράριο (απλήρωτες, φυσικά, υπερωρίες) κι έχουν υποστεί υποχρεωτικές ή «προαιρετικές» (νέος όρος) μετακινήσεις για να λειτουργήσουν τα σχολεία και να έχουν οι μαθητές εκπαιδευτικό στην τάξη. Την πραγματικότητα που μιλάει για παραβίαση του 1:25 σε τάξεις με μαθητές που δεν έχουν παράλληλη στήριξη, που δεν μπορούν να φοιτήσουν στα κλειστά Τμήματα Ένταξης, σε τάξεις με πλήθος αλλοδαπών μαθητών που δεν παρακολουθούν Τάξεις Υποδοχής.
    Ως εκπαιδευτικό κίνημα είχαμε μιλήσει από την έναρξη της σχολικής χρονιάς για κενά που θα έφταναν τις 25.000. Τότε το Υπουργείο Παιδείας (βλέπε δηλώσεις κ. Χασάπη) μας έλεγε ψεύτες και περιόριζε τα κενά στις 17.000. Το ίδιο Υπουργείο έχει προσλάβει μέχρι σήμερα 22.000 αναπληρωτές διαψεύδοντας τα κορυφαία στελέχη του.
    Η επιχείρηση λάσπης από την πλευρά του κ. Υπουργού δεν μας εκπλήσσει. Προηγήθηκε η αμφισβήτηση της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στη μεγάλη απεργία της 4-2-2016 όταν με μεγάλη αγωνία έσπευδε να την κατεβάσει στο 18% ενώ γνώριζε το πραγματικό μέγεθος (πάνω από 50% στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση).  Είναι όλα αυτά κρίκοι της ίδιας αλυσίδας της αμφισβήτησης της πραγματικότητας που τρομάζει την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου. Οι εκπαιδευτικοί λοιδορούνται και στοχοποιούνται ώστε να δικαιολογούνται οι παραβιάσεις των εργασιακών δικαιωμάτων τους με τις υποχρεωτικές μετακινήσεις και να μην αποκαλύπτεται το μέγεθος των ευθυνών των εκάστοτε κυβερνώντων απέναντι στους μαθητές. Των ευθυνών για τις χιλιάδες χαμένες ώρες διδασκαλίας, για τις τάξεις που ακόμη και σήμερα δεν έχουν εκπαιδευτικούς, για την υποβάθμιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών αλλά και την ανεργία των εκπαιδευτικών (14.671 είναι αυτή τη στιγμή οι άνεργοι εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι και νηπιαγωγοί,  που θα έπρεπε να εργάζονται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση). Δυστυχώς, η πολιτική ηγεσία επιλέγει να ακολουθήσει το δρόμο των μνημονίων και της προσαρμογής στις εκθέσεις του ΟΟΣΑ, πιστή στα βήματα των προηγούμενων πολιτικών ηγεσιών. Για να το καλύψει αυτό επιλέγει τη συνηθισμένη τακτική της στοχοποίησης των εκπαιδευτικών.
     Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καταγγέλλει την απαράδεκτη και υβριστική προς τους μαχόμενους εκπαιδευτικούς, επίθεση του κ. Υπουργού. Εντάσσεται, προφανώς, και αυτή στην ιδιόμορφη αντίληψή του περί του διαλόγου και των κανόνων του. Η Δ.Ο.Ε. έδωσε, δίνει και θα συνεχίσει να δίνει συγκεκριμένα στοιχεία και να καταθέτει τεκμηριωμένες προτάσεις. Περιμένουμε από την πολιτική ηγεσία να πράξει κάτι ανάλογο.

Πέμπτη 11 Φεβρουαρίου 2016

Όχι στη λογιστική αντίληψη στην εκπαίδευση. Ναι σε μόνιμους διορισμούς.

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ Δ.Ο.Ε. – Ο.Λ.Μ.Ε.
ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Tετάρτη 17-2-2016, 13.30

  11 Φεβρουαρίου και τα κενά στα σχολεία καλά κρατούν.  Γνωρίζει πολύ καλά η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου αυτό που γνωρίζουν όλοι οι εκπαιδευτικοί αλλά και η κοινωνία. Κάθε χρόνο η κατάσταση είναι χειρότερη. Η περικοπή των δαπανών για το δημόσιο σχολείο συνεχίζεται. Η λιτότητα διαρκείας όχι μόνο  συντηρεί   και διογκώνει το πρόβλημα, αλλά οδηγεί και σε “λύσεις” που γεννούν νέα προβλήματα. 
   Εδώ και μερικά χρόνια το Υπουργείο Παιδείας, για να βρει πόσα κενά οφείλονται στις ελλείψεις προσωπικού και πόσα στην κακοδιαχείριση (στην πραγματικότητα για να βγάλει από τη μύγα ξύγκι) επιστρατεύει μια εντελώς αντιεκπαιδευτική μέθοδο, τη λογιστική των διδακτικών ωρών. Προσθέτει τις ώρες διδασκαλίας που αντιστοιχούν στο ωράριο των μάχιμων εκπαιδευτικών και τις συγκρίνει με τις ώρες διδασκαλίας που αντιστοιχούν στα ωρολόγια προγράμματα των σχολείων. Η σύγκριση επιτρέπει στο Υπουργείο να κρίνει ότι αυτό έκανε τη δουλειά του (πληρώνει και προσφέρει τις απαραίτητες ώρες) και στη συνέχεια να πιέζει τη ζωή των σχολείων να προσαρμοστεί στους αριθμούς. Όμως τα σχολεία δεν είναι αλυσίδες παραγωγής. Η μετατροπή της παιδαγωγικής σχέσης σε αλυσίδα διδασκαλιών καταστρέφει τα σχολεία.
   Όσο το υπουργείο συνεχίζει να βλέπει διδακτικές ώρες αντί για σχολικές τάξεις, τόσο θα συνεχίσει να διαλύει δημοτικά σχολεία. Η πολιτική ηγεσία του υπουργείου πρέπει να καταλάβει ότι η έλλειψη νηπιαγωγού, δασκάλας/δασκάλου από μια τάξη σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να αντισταθμιστεί από μια παρέλαση διδασκόντων. Οι μαθητές θέλουν τον άνθρωπο που θα τον εμπιστεύονται, που θα τους γνωρίζει, θα τους καταλαβαίνει και στην κατανόηση αυτή θα βασίζεται για να στηρίξει το μαθητή στη σχέση του με τη γνώση και τον κόσμο του σχολείου.  Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, το κέντρο δεν βρίσκεται στα γνωστικά αντικείμενα, βρίσκεται στα πρόσωπα των ανθρώπων του: μαθητών και εκπαιδευτικών. Στο δημοτικό σχολείο τάξη χωρίς δάσκαλο είναι τάξη στην οποία στερούμε τα βασικά μορφωτικά δικαιώματα, γιατί στις ηλικίες αυτές προϋπόθεση της μορφωτικής διαδικασίας είναι η προσωπική σχέση δασκάλου μαθητή.
   Όταν λοιπόν το υπουργείο φιλοδοξεί να καλύψει ένα κενό σε τάξη μεταφέροντας δυο τρεις συναδέλφους από γειτονικά σχολεία για να διδάξουν στην τάξη αυτή μέρος του προγράμματος της, μπαλώνει μεν το λογιστικό κενό, αφήνει όμως εντελώς ακάλυπτη την παιδαγωγική σχέση.
   Η λογιστική μέθοδος έχει αντίστοιχες συνέπειες και στα σχολεία με “πλεονάσματα” διδακτικών ωρών. Στα σχολεία αυτά  απαιτείται να συγκεντρωθούν οι “πλεονάζουσες” ώρες στο πρόσωπο ενός/μίας συναδέλφου, το τμήμα του οποίου μένει εν πολλοίς χωρίς δάσκαλο τάξης,  αφού αυτός δυο τρεις μέρες τη βδομάδα διδάσκει σε άλλο σχολείο. Κι όλα αυτά χωρίς να αναφέρουμε και το τελειωτικό χτύπημα που δέχεται η ενισχυτική διδασκαλία με τη «λύση» αυτή.
   Γιατί στην πραγματικότητα δεν υπάρχει πλεόνασμα ωρών. Οι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν μέσα από την ενισχυτική διδασκαλία να καλύψουν την έλλειψη υποστηρικτικών δομών που η πολιτεία οφείλει να παρέχει στους μαθητές που τις χρειάζονται. Η πολιτική ηγεσία συνεχίζει στον ίδιο δρόμο των προηγούμενων κυβερνήσεων: υιοθετεί τις εκθέσεις του ΟΟΣΑ, δεσμεύεται από το μνημόνιο που υπέγραψε και επιχειρεί να μεταφέρει τις ευθύνες για τα κενά στους εκπαιδευτικούς.
    Εάν η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου θέλει να δει καθαρά την εικόνα της εκπαίδευσης θα πρέπει να σταματήσει τώρα και για πάντα τη λογιστική αντιμετώπιση του προβλήματος των κενών. Να προχωρήσει άμεσα σε όλες στους απαραίτητους διορισμούς εκπαιδευτικών για να καλύψει τα κενά.
Κανένα κενό στα σχολεία.
Κανένα τμήμα χωρίς δάσκαλο.
          Δε θα επιτρέψουμε τις μετακινήσεις εκπαιδευτικών και την παραπέρα υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου.
          Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καλεί τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών να εντοπίσουν και να αναδείξουν όλες τις περιπτώσεις μετακινήσεων εκπαιδευτικών που έχουν ως γνώμονα τη λογιστική αντίληψη για την εκπαίδευση,  γίνονται για το λόγο ότι η κυβέρνηση αρνείται να θέσει την παιδαγωγική υπεράνω των αριθμών  και δε θα συνέβαιναν εάν δεν κυριαρχούσαν λογικές εξοικονόμησης πόρων που, υπό φυσιολογικές συνθήκες, θα χρησιμοποιούνταν για διορισμούς εκπαιδευτικών. Η καταγγελία αυτών των μεθόδων και οι συγκεντρώσεις διαμαρτυρίας σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Περιφερειακές Διευθύνσεις είναι μερικά από τα μέσα που μπορούν να μεταχειριστούν.
         Για την ανάδειξη του προβλήματος και με την απαίτηση να μην πραγματοποιηθούν άλλες μετακινήσεις αλλά μόνιμοι διορισμοί τώρα, τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο.Λ.Μ.Ε. καλούν τους εκπαιδευτικούς σε δυναμική παρουσία στη συγκέντρωση διαμαρτυρίας που οργανώνουν την Τετάρτη 17 Φεβρουαρίου και ώρα 13.30 στο Υπουργείο Παιδείας. Για να διευκολυνθεί η συμμετοχή των συναδέλφων κηρύσσουμε 2ωρη διευκολυντική στάση εργασίας (12-2 και 2-4).


Όλοι στη συγκέντρωση την Τετάρτη 17 Φεβρουαρίου στο Υπουργείο Παιδείας

Από  το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.

Τετάρτη 10 Φεβρουαρίου 2016

Η Μαλάκ και η βάρκα


Tο βίντεο «Η Μαλάκ και η Βάρκα» είναι το νέο animation της Unicef, που στόχο έχει να κάνει γνωστό σε όλο τον κόσμο το πώς βιώνει ένα μικρό παιδί το μεγάλο ταξίδι της προσφυγιάς.

«Η βάρκα ήταν μεγάλη κι εγώ φοβόμουν. Όταν άρχισε να πλέει, το νερό έμπαινε μέσα σε αυτήν. Βραχήκαμε. Το νερό ήταν κρύο. Φοβήθηκα πολύ. Φοβήθηκα ότι εγώ και η μητέρα μου μπορεί να πνιγόμασταν», λέει το μικρό κορίτσι όντας μέσα στην βάρκα, που την τυλίγουν τα απειλητικά «πλοκάμια» της θάλασσας.
Στη συνέχεια η Μαλάκ βρίσκεται σε ένα μικρό βαρκάκι μόνη της. Θυμάται τη ζωή που άφησε πίσω της. «Είχα πολλούς φίλους», λέει. «Τώρα δεν έχει μείνει κανείς», συνεχίζει σκουπίζοντας τα δάκρυα στα μάτια της.

Κάποιες ιστορίες δεν θα έπρεπε να τις ζουν παιδιά, είναι το μήνυμα στο τέλος του βίντεο της Unicef.
Μάλιστα, στο τέλος, η Μαλάκ εμφανίζει το αληθινό της πρόσωπο. Είναι ένα κορίτσι 7 ετών. Και αυτή είναι η αληθινή ιστορία της.
Το συγκεκριμένο βίντεο αποτελεί μέρος της σειράς κινουμένων σχεδίων με τίτλο «Unfairy Tales», που εντάσσονται στο πλαίσιο της ανθρωπιστικής εκστρατείας #NoLostGeneration της Unicef για τα 5 χρόνια εμφύλιου πολέμου στη Συρία.
Η επόμενη ταινία κινουμένων σχεδίων θα κυκλοφορήσει τον Μάρτιο με τίτλο «Η Ivine και το μαξιλάρι» (Ivine and Pillow).
(Στοιχεία για την ταινία πήραμε από το TVXS.)


Τρίτη 9 Φεβρουαρίου 2016

Το γέλιο στην τάξη


Αναδημοσίευση από το Ημερολόγιο ενός δασκάλου.
Άρθρο του Γιάννη Μιχαηλίδη.

Ήταν 6η ώρα —το σχολείο μου δεν είναι ΕΑΕΠ και σχολάμε την 6η ώρα— και πάλευα να μαζέψω την τάξη. Είναι ήσυχα παιδιά, αλλά είναι και παιδιά. Κάτι η ώρα, κάτι εγώ ασθενής, κάτι το μάθημα, δε θέλει και πολύ. Δε με πρόσεχε κανένας...

Δεν ήθελα να φωνάξω. Δεν μπορούσα άλλωστε και φέτος προσπαθώ να το περιορίσω. Έκανα πολλές εκκλήσεις για ησυχία και με τα πολλά το κατάφερα. Ενθουσιασμένος ύψωσα και τα δυο μου χέρια κάνοντας το σύμβολο της νίκης. Αυτό ήταν: όλη η τάξη έσκασε στα γέλια.

Δεν μπορώ να εξηγήσω πόσο σημαντικό είναι το γέλιο στην τάξη. Δεν νομίζω να το διαβάσεις πουθενά· μα δε γίνεται η δουλειά μας χωρίς γέλιο. Όταν κουράζομαι, συχνά κάνω ένα αστείο και, λες και γεμίζω τις μπαταρίες μου, παίρνω δυνάμεις για τη συνέχεια. Δεν μπορώ να κάνω μάθημα δίχως να αστειεύομαι. Με σκοτώνει. Σκοτώνει το καλύτερο κομμάτι της δουλειάς μου: να βλέπω τα παιδιά να γελούν.

Πώς μπορεί να μάθει ένα παιδί χωρίς να γελάσει; Πώς μπορεί να σε εμπιστευτεί, να σε αγαπήσει, αν δεν το κάνεις να γελά; Τα παιδιά δεν είναι σαν κι εμάς. Αν νιώθουν ότι τα αγαπάς, μπορείς να αστειευτείς με οτιδήποτε. Δεν πρόκειται να σε παρεξηγήσουν. Απεναντίας, θα κονταροχτυπηθούν για το ποιο θα είναι ο αποδέκτης του επόμενου πειράγματος. 

Συχνά ακούμε για καινοτομία στην εκπαίδευση. Συνήθως στην Ελλάδα την ταυτίζουν με τα περιβαλλοντικά, τα πολιτιστικά και τα προγράμματα αγωγής υγείας. Στοιβάζουν και τις Νέες Τεχνολογίες και ησυχάζουν. Είναι όλοι ικανοποιημένοι. Ένα καλό κόλπο, δοκιμασμένο, που θα παίξει πολύ στην επικείμενη αξιολόγηση. Πιθανόν να το κάνω κι εγώ για να έχω το κεφάλι μου ήσυχο. Μα με τον καιρό έχω καταλάβει ότι η αληθινή καινοτομία είναι πολλές φορές αόρατη. Σπάνια είναι κάτι θεαματικό. Δεν είναι θεαματικό να ενδιαφέρεσαι αληθινά για τους μαθητές σου, να επιρρίπτεις τις ευθύνες σε σένα και όχι στους άλλους, να αγωνίζεσαι για να μάθουν όλοι, να ελέγχεις πώς τα πας, να μελετάς ώρες τη βιβλιογραφία, να στοχάζεσαι αυτά που κάνεις. Σίγουρα πιο θορυβώδες από όλα είναι να κάνεις τους μαθητές σου να γελούν. Βέβαια, κανείς δε θα σου πει ότι καινοτόμησες. Δεν πειράζει. Αρκεί να έχεις έτοιμο το επόμενο αστείο.

Στρατηγικές διαχείρισης προκλητικών συμπεριφορών


Αναδημοσίευση από τον Εκπαιδευτικό
   Άρθρο της Μπουγιούρη Ελπίδας,   
Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας (Pg.Dip. – Pg.Cert), 
Ψυχολογία (B.A), Ειδική Αγωγή (Adv.Pg. Dip.).


Πολλές φορές οι συμπεριφορές των παιδιών, όταν χαρακτηρίζονται από εναντίωση και θυμό, δημιουργούν ποικίλα συναισθήματα στους γονείς, οι οποίοι συχνά νιώθουν ανίσχυροι και αβοήθητοι μπροστά στις εκάστοτε προκλητικές συμπεριφορές.
Πράγματι, η διαχείριση τέτοιων συμπεριφορών δεν είναι εύκολη υπόθεση και συχνά δημιουργούνται αισθήματα ματαίωσης και κούρασης, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν υπάρχουν τρόποι αντιμετώπισης.
Για να επιτευχθεί η αλλαγή της εκάστοτε δυσλειτουργικής συμπεριφοράς, χρειάζεται προσπάθεια από όλα τα μέλη της οικογένειας, καθώς συχνά η διατήρηση και εγκαθίδρυση μια τέτοιας συμπεριφοράς επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες, οι οποίοι αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.
Ως απόρροια, δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος, από τη δίνη του οποίου, είναι δύσκολο να βγει κανείς αν δεν κατανοήσει τα δυναμικά που την ενισχύουν και δεν καταβάλλει προσπάθεια να αλλάξει τις συνθήκες που τη διατηρούν.
Παρακάτω παραθέτονται ορισμένες στρατηγικές που λειτουργούν βοηθητικά στη μείωση των εναντιωματικών και προκλητικών συμπεριφορών.
Επιπλέον, όταν μια συμπεριφορά τείνει να εμφανίζεται για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα, η συμβολή ενός ειδικού ψυχικής υγείας μπορεί να προσφέρει σημαντική βοήθεια στην οικογένεια.
Αποκριθείτε χωρίς θυμό:
Είναι σημαντικό να προσπαθείτε να αποφεύγετε τις διαμάχες με το παιδί και όσο είναι εφικτό, τις έντονες αντιδράσεις ως απάντηση στην προκλητική του συμπεριφορά (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 2012).
Αξιολογείστε κάθε φορά τι είναι σημαντικό για εσάς και εκείνο. Επιλέξτε τις μάχες σας (Lehman, 2011).
Εξηγείστε χωρίς να μπείτε σε διαπραγματεύσεις και συγκρούσεις ποια συμπεριφορά θεωρείτε αποδεκτή (Lehman, 2011).
Αν αποκρίνεστε με θυμό και ένταση είναι πολύ πιθανό να ακολουθεί έπειτα και το παιδί το ίδιο μοτίβο συμπεριφοράς (Webster-Stratton, 1993). Επιπλέον, πολλές φορές η έντονη αντίδραση των γονέων, ως επακόλουθο της προκλητικής συμπεριφοράς του παιδιού, είναι πιθανό να ενισχύσει τη διατήρηση της εκάστοτε εναντιωματικής συμπεριφοράς, καθώς  αντιλαμβάνεται ότι είναι ένας ακόμη τρόπος να κερδίζει την προσοχή σας (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 2012).
-Να είστε συγκεκριμένοι και συνεπείς:  
Μέσω της προκλητικής συμπεριφοράς, το παιδί, συχνά έχει ως στόχο να σας φτάσει στα όρια σας ώστε να παραιτηθείτε από την προσπάθεια οριοθέτησης του, με επακόλουθο να καταφέρει τελικά να κερδίσει αυτό που επιθυμεί (Lehman, 2011).
Χρειάζεται να είστε συνεπείς και σαφείς στη συμπεριφορά σας απέναντί του. Εξηγείτε με ξεκάθαρο τρόπο ποιες θα είναι οι φυσικές συνέπειες που θα επωμιστεί λόγω της συμπεριφοράς του και μείνετε συνεπείς σε ό,τι έχετε πει (Dinkmeyer & McKay, 2011). Διαφορετικά αν λυγίσετε και αθετήσετε τον λόγο σας του δίνεται το μήνυμα ότι τα όρια είναι ελαστικά και μπορούν να διαταραχθούν, αρά θα προσπαθεί με ό,τι μέσα διαθέτει να σας κάνει να λυγίσετε (Rogge, 2011).
Επιπλέον, όταν τα όρια και οι συνέπειες δεν θέτονται με σταθερότητα και σαφήνεια μπερδεύουν αρκετά το παιδί, με απόρροια να αυξάνονται οι προκλητικές συμπεριφορές (Rogge, 2011).
– Μην παίρνετε τα πράγματα προσωπικά:
Προσπαθήστε να είστε όσο το δυνατόν πιο αντικειμενικοί στον τρόπο που αξιολογείτε τη συμπεριφορά του παιδιού απέναντί σας (Webster-Stratton, 1993). Μη μπαίνετε στη διαδικασία επιβολής εξουσίας, διότι πολλές φορές αυτό πυροδοτεί ή και διατηρεί μια προκλητική συμπεριφορά (Lehman, 2011).
Προσπαθήστε να μείνετε ήρεμοι, όσο αυτό είναι εφικτό. Σκοπός είναι να κατανοήσει ποια είναι η θεμιτή συμπεριφορά με την οποία μπορεί να συνδιαλέγεται μαζί σας και να διεκδικεί αυτό που θέλει και όχι ποιος έχει εξουσιαστικό ρόλο (Dinkmeyer & McKay, 2011).
Διαφυλάξτε τον ρόλο σας ως γονέας:
Το παιδί χρειάζεται να κατανοεί τη διαφορά των ρόλων και να υπολογίζει τον λόγο σας (Dinkmeyer & McKay, 2011). Διατηρήστε τα όρια (Rogge, 2011). Χρειάζεται να κατανοήσει ότι είναι σημαντικό να σας σέβεται (Dinkmeyer & McKay, 2011).
-Επιβραβεύετε τις προσπάθειες:
Είναι σημαντικό να επιβραβεύονται οι προσπάθειες του παιδιού να επικοινωνεί μαζί σας με ηρεμία και να συμπεριφέρεται με κοινωνικά αποδεκτό τρόπο (Webster-Stratton, 1993). Αναγνωρίστε του πράγματα που καταφέρνει, ακόμη κι αν δεν θεωρείτε ότι είναι κάτι ιδιαίτερα σημαντικό.
Θεωρείται αρκετά βοηθητικό να νιώθει ενθάρρυνση, έτσι θα ενισχύεται η αυτοεκτίμησή του και θα κατανοήσει, σταδιακά, ότι μπορεί να κερδίζει την προσοχή σας και με πιο θετικές συμπεριφορές (Dreikurs & Dinkmeyer, 2012; Dinkmeyer & McKay, 2011).
– Φτιάξτε πρόγραμμα με τις καθημερινές υποχρεώσεις και δραστηριότητες:
Λειτούργει αρκετά βοηθητικά στη μείωση των διαπραγματεύσεων και των διαμαχών όταν έχετε οργανώσει, μαζί με το παιδί, οπτικοποιημένο το καθημερινό του πρόγραμμα (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 2012). Έτσι, θα έχει τον χρόνο να προετοιμάζεται έγκαιρα πριν από κάθε δραστηριότητα, ώστε να μη χρονοτριβεί και να μην μπαίνετε σε καταστάσεις διαπραγματεύσεων και συγκρούσεων.
Είναι σημαντικό να έχει ενεργό ρόλο στη διαμόρφωση του προγράμματος ώστε να νιώθει ότι παίρνει πρωτοβουλίες και ότι λαμβάνετε υπόψη τη γνώμη του.
Για να δεσμευτεί καλύτερα στην τήρηση του προγράμματος είναι σημαντικό να έχει επιλέξει και ευχάριστες δραστηριότητες (π.χ παιχνίδι με το tablet, βόλτα, παρακολούθηση αγαπημένου τηλεοπτικού προγράμματος, επιτραπέζιο παιχνίδι) για να ξεκουράζεται, τη διάρκεια των οποίων θα έχετε ορίσει μαζί.
Σε περίπτωση που δεν ακολουθεί συνεργάσιμα το πρόγραμμα, ως φυσική συνέπεια θα χάνει χρόνο από τις δραστηριότητες που θα έχει επιλέξει για την ξεκούραση του.