Κυριακή 31 Μαΐου 2020
Τετάρτη 27 Μαΐου 2020
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Η κυβέρνηση και οι ειδικοί αποφάσισαν για το άνοιγμα των σχολείων μετά από 2 ½ μήνες. Η Υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε πως θα ζητήσει από τον Υπουργό Εσωτερικών να προσαρμοστεί το καθεστώς αδειών των γονιών για να μπορούν να παίρνουν τα παιδιά τους στις 13:15, γιατί όπως είπε θα δοθεί έμφαση στην πρωινή λειτουργία του σχολείου.
Μόνο που δεν σκέφτηκε τι θα γίνει με τους γονείς εκπ/κούς, που θα χρειαστούν άδεια ειδικού σκοπού την στιγμή που τα παιδιά τους θα παρακολουθούν το πρόγραμμα της εκ περιτροπής παρουσίας τους στα σχολεία (νηπιαγωγεία, δημοτικά). Τι θα γίνει με τα παιδιά με ειδικές εκπ/κές ανάγκες (παράλληλη στήριξη); Θα μπουν ξανά στη λογική της εκ περιτροπής παρουσίας στο σχολείο παιδιά που χρειάζονται σταθερότητα και ορθολογική αντιμετώπιση;
Καλούμαστε και αυτή τη φορά να δώσουμε λύση. Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας προτείνει στους συλλόγους διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας να μελετήσουν τα δύο προηγούμενα θέματα και να τα συνυπολογίσουν στον προγραμματισμό τους δίνοντας την καλύτερη δυνατή λύση, τώρα που επιστρέφουμε στα σχολεία μας.
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου
Αιμοδοσία από τον Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας.
ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΗ ΑΙΜΟΔΟΣΙΑ
Ο Σύλλογος Δασκάλων - Νηπιαγωγών Χαλκίδας θα πραγματοποιήσει εθελοντική αιμοδοσία προκειμένου να ενισχυθεί η τράπεζα αίματος του Συλλόγου.
Λόγω της επιδημίας COVID-19 έχουν ελαττωθεί σημαντικά τα αποθέματα αίματος της χώρας μας. Λαμβάνοντας υπόψη τη σύσταση του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας για πραγματοποίηση αιμοδοσιών εκτός του χώρου των σχολείων, η Εθελοντική Αιμοδοσία του Συλλόγου μας θα πραγματοποιηθεί στο Αμφιθέατρο της Περιφερειακής Ενότητας Εύβοιας, την Πέμπτη 4 Ιουνίου 2020 από 8.30π.μ. - 13.30μ.μ.
Οι ανάγκες σε αίμα είναι πάντοτε μεγάλες. Η συμμετοχή όλων μας είναι λοιπόν πολύ σημαντική. Η αιμοδοσία είναι πράξη αγάπης και απόδειξη κοινωνικής ευαισθησίας. Τα αποτελέσματά της σώζουν ζωές, διότι το αίμα ούτε παράγεται, ούτε αντικαθίσταται. Μόνο χαρίζεται.
Γι’ αυτό το λόγο, η εθελοντική αιμοδοσία είναι μια χειρονομία καλής θέλησης, φροντίδας και αγάπης. Η συνεισφορά των εθελοντών αιμοδοτών είναι πάνω απ΄ όλα ενέργεια ζωής για τον πάσχοντα συνάνθρωπό μας.
«Δώρισε λίγο αίμα, όλοι μαζί να σώσουμε τον ένα.
Σήμερα εγώ, αύριο εσύ. Κανείς δεν ξέρει τη στιγμή!»
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου
Δευτέρα 25 Μαΐου 2020
ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΡΙΤΗ 26/5/2020
Ο Σύλλογος Δασκάλων - Νηπιαγωγών Χαλκίδας καλεί τα μέλη του αύριο Τρίτη 26/5/2020 και ώρα 13.00, να καταθέσουμε ψήφισμα στα γραφεία της Α/θμιας Εκπ/σης Εύβοιας, σε συνέχεια των μαζικών και δυναμικών πανεκπαιδευτικών κινητοποιήσεων, που έγιναν στις 19-5-2020, όπου χιλιάδες εκπαιδευτικοί σε όλη τη χώρα έδωσαν για μια ακόμη φορά ένα ηχηρό μήνυμα στην πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ και στην κυβέρνηση που αδιάλλακτη και με παντελή περιφρόνηση στους δημοκρατικούς θεσμούς, τις ανεξάρτητες αρχές και στον θεσμικό διάλογο πορεύεται ενάντια σε εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς.
Απαιτούμε:
· Να αποσυρθεί τώρα το αντιεκπαιδευτικό πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία.
· Να μην εφαρμοστεί η απαράδεκτη τροπολογία της Υπουργού των καμερών για την ζωντανή αναμετάδοση των μαθημάτων.
· Να ληφθούν άμεσα όλα τα απαραίτητα μέτρα υγιεινής και ασφάλειας σε όλα τα σχολεία.
· Να στηριχθεί το δημόσιο σχολείο και να αυξηθεί η χρηματοδότηση των σχολείων από τον κρατικό προϋπολογισμό.
· Να μπει φραγμός στις απαράδεκτες πιέσεις των σχολαρχών που εξαναγκάζουν τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς να κάνουν μάθημα με κάμερες στην τάξη.
Δεν κάνουμε βήμα πίσω
Συνεχίζουμε και κλιμακώνουμε τις δράσεις μας μέχρι τη δικαίωση
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου
Δευτέρα 18 Μαΐου 2020
ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΚΑΙ ΕΛΜΕ ΕΥΒΟΙΑΣ.
ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΚΑΙ ΕΛΜΕ ΕΥΒΟΙΑΣ - ΤΡΙΤΗ 19 /5/2020
Ο Σύλλογος Δασκάλων - Νηπιαγωγών Χαλκίδας και η ΕΛΜΕ Εύβοιας σε συνεργασία με το Νομαρχιακό τμήμα της ΑΔΕΔΥ καλούν όλους τους πολίτες της πόλης (μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς) σε μουσική διαμαρτυρία ενάντια στο πολυνομοσχέδιο υποβάθμισης της παιδείας, την Τρίτη 19/5/2020 και ώρα 7:30 μ. μ. στην Πλατεία Ταχυδρομείου (πίσω από τα δικαστήρια). Θα πραγματοποιηθεί πορεία στους δρόμους της πόλης.
Απαιτούμε
• Να αποσυρθεί το αντιεκπαιδευτικό πολυνομοσχέδιο για την παιδεία
• Να μην εφαρμοστεί η απαράδεκτη τροπολογία της Υπουργού για την ζωντανή αναμετάδοση των μαθημάτων
• Να ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα υγιεινής και ασφάλειας σε όλα τα σχολεία
• Να στηριχθεί το δημόσιο σχολείο με αύξηση χρηματοδότησης από το κρατικό προϋπολογισμό
• Μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου
Παρασκευή 15 Μαΐου 2020
«Ο Χριστός ξανασταυρώνεται;»
ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ
Η υπουργική απόφαση για τη μετάδοση των μαθημάτων σε πραγματικό χρόνο μέσα από την τάξη βρίσκεται ακόμα υπό σχεδιασμό. Όμως, πληροφορίες πάντα διαρρέουν κι όπως διαβάζουμε στο alfavita:
«Στη «κρίση» του εκπαιδευτικού η προστασία των μαθητών. Ο εκπαιδευτικός διατηρεί το δικαίωμα σίγασης ή αλλοίωσης της φωνής του μαθητή ή ακόμα και τις διακοπής της μετάδοσης, εάν το κρίνει απαραίτητο για ιδιάζοντα λόγω προστασίας κάποιου μαθητή. Στην περίπτωση αυτή επαναλαμβάνει την ερώτηση του μαθητή.»
Με απλά λόγια: αν ο/η δάσκαλος/α δεν έχει το χέρι του Τιραμόλα ή του Καραγκιόζη, και την ταχύτητα του Λούκι Λούκ και τις μαντικές ικανότητες της Πυθίας να ξέρει από πριν τι θα ακουστεί ώστε να έχει προλάβει … τη σίγαση ή τη διακοπή της μετάδοσης και ακουστεί κάτι που θα εκθέτει κάποιον ή κάποια τι γίνεται; Ποιος/α θα φταίει; Ο δάσκαλος αυτός ο σαρδανάπαλος που τραγούδαγε κι ο Ξυλούρης.
Ε, ναι τότε δίκιο θα ‘χει κι ο Αμβρόσιος και μαζί με την κα Κεραμέως να αφορίσει και αυτόν/αυτήν!!
Λοιπόν, συνάδελφοι, που δυστυχώς δεν σας είδαμε προχτές στην παράσταση διαμαρτυρίας κατά όλων των επικίνδυνων αλλαγών στην εκπαίδευση, θα τρελαθούμε εντελώς;;;;
Οι άνθρωποι που τα λένε αυτά έχουν πάει σχολείο;;;;;
Οι τάξεις δεν είναι τα κρατητήρια της ΓΑΔΑ ούτε σωφρονιστικά ιδρύματα. Αναπτύσσεται και καλλιεργείται η ελεύθερη έκφραση, η συμμετοχή και δεν τιμωρείται ο αυθορμητισμός ούτε το λάθος. Φυσικά και πολύ συχνά στη διάρκεια του μαθήματος υπάρχουν στιγμές έντασης μεταξύ παιδιών, δημόσιας εκμυστήρευσης προσωπικών θεμάτων (μοίρασμα συναισθημάτων, πώς λέμε sharescreen…), επιθέσεις λεκτικές, εκφρασμένη λεκτικά και σωματικά άρνηση για συμμετοχή. Η κοινωνία νοσεί και τα παιδιά της πονούν! Αλλοίμονο στον/στην εκπαιδευτικό που δεν το νιώθει και δεν επιτρέπει και δεν αγκαλιάζει τον πόνο τους. Παρεμπιπτόντως, ακόμα περιμένουμε τους σχολικούς ψυχολόγους που ποτέ δε στείλατε…
Κα Κεραμέως, αφού σας ευχηθούμε ολόψυχα να μη σας βρει ο σκοταδισμός του αφορισμού με τον οποίο σας προειδοποιεί ο Αμβρόσιος, σας παρακαλούμε μη βυθίζετε την παιδεία στο σκοτάδι.
Μη συνδεθείτε με τη μελανότερη στιγμή στην ιστορία της εκπαίδευσης από τη χούντα και μετά.
ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ.
Συνάντηση Συλλόγου με τη Δήμαρχο Χαλκιδέων.
Σήμερα 14 Μαΐου 2020, το Δ. Σ. του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας συναντήθηκε με την Δήμαρχο της πόλης κ. Βάκα Έλενα στην οποία και έθεσε τα παρακάτω ζητήματα :
1. Κτιριακά ζητήματα σχολικών μονάδων (πρόγραμμα κατασκευής σχολικών κτηρίων) του Δήμου 2. Συντηρήσεις και επισκευές σχολικών κτηρίων
3. Διαμόρφωση σχολικών αυλών - αθλητικών χώρων
4. Καθαρισμός σχολικών χώρων
5. Συντήρηση κλιματιστικών
6. Κατανομή χρημάτων στα σχολεία
7. Κτιριακό πρόβλημα και καθαρισμός του ΚΕΣΣΥ Εύβοιας
8. Πρόταση του Συλλόγου για ίδρυση εκθεσιακού διαδραστικού χώρου με θέμα την συρταρωτή γέφυρα της Χαλκίδας καθώς και του φαινομένου της παλίρροιας
9. Κοινό πρόγραμμα ευαισθητοποίησης των παιδιών και γονιών των σχολείων για περιβαλλοντικά ζητήματα –κοινές δράσεις με την ενίσχυση του Δήμου
10. Κοινή δράση για διαμόρφωση και αλλαγή σχολικών χώρων (πρόγραμμα πολυτεχνείου Κρήτης) 11. Ίδρυση παιδικής δημοτικής βιβλιοθήκης με συμβολή της ομάδας φιλαναγνωσίας του συλλόγου και εκπ/κών.
Πήραμε την διαβεβαίωση της Δημάρχου πως πριν την επαναλειτουργία των σχολείων θα γίνουν απολυμάνσεις των εξωτερικών και κοινόχρηστων χώρων καθώς και την προμήθεια σε όλα τα σχολεία αντισηπτικών και καθαριστικών όπως επίσης και όλων των υλικών που κρίνονται απαραίτητα για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων σύμφωνα με τους ειδικούς . Μας είπε πως θα κάνει ότι είναι απαραίτητο για την καθαριότητα των σχολείων κατά την περίοδο των εγγραφών και κατά την επαναλειτουργία τους με πρόσληψη αν χρειαστεί του απαραίτητου προσωπικού.
Όσον αφορά το κτιριακό ζήτημα ο Σύλλογος επανακατέθεσε έγγραφό του με τα επείγοντα και σοβαρότερα προβλήματα που αφορούν σχολικές μονάδες της πόλης όπως το 26ο Δ. Σ. Χαλκίδας, το 4ο Δ. Σ. Ν. Αρτάκης, το 20ο Δ. Σ. Χαλκίδας, το 2ο Νηπιαγωγείο Ν. Αρτάκης, το 18ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, το 15ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, το 5ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, το 2ο Νηπιαγωγείο Δροσιάς και άλλες σχολικές μονάδες που καταγράφονται στο σχετικό μας έγγραφο. (προβλήματα στατικότητας κτηρίων και ασφάλειας μαθητών).
Η Δήμαρχος μας διαβεβαίωσε πως σχετικά με το 26ο Δημοτικό Σχολείο είναι η βασική της προτεραιότητα. Μας επισήμανε πως οι άδειες ειδικού σκοπού την εποχή της πανδημίας πήγαν πίσω τη μελέτη για το συγκεκριμένο σχολείο. Τώρα πια που τα πράγματα επανέρχονται σε μια σχετική ομαλότητα θα επιταχυνθούν οι διαδικασίες. Για το 2ο Νηπιαγωγείο Ν. Αρτάκης μας επισήμανε πως έχει βρεθεί ικανή λύση εντός των ορίων του Νηπιαγωγείου και από την καινούρια σχολική χρονιά θα βρίσκονται σε κατάλληλο χώρο με σκοπό να αρχίσει η ανέγερση του Μουσικού Σχολείου της πόλης μας. Επίσης αποσαφήνισε πως οι προσπάθειές της θα είναι στην κατεύθυνση κτηρίων και όχι κοντέινερ για τη λύση κτιριακών προβλημάτων καθώς και ότι θα καταβάλει κάθε προσπάθεια για την συντομότερη επίλυσή τους.
Ακόμη μας ενημέρωσε πως θα ξεκινήσει πρόγραμμα πυροπροστασίας και κατασκευής ραμπών για ΑΜΕΑ στους σχολικούς χώρους μέσα από το πρόγραμμα Φιλόδημος.
Σε σχέση το ζήτημα του αντισεισμικού ελέγχου των σχολείων αποδέχτηκε την πρόταση του συλλόγου για έναρξη ελέγχων με βάση την παλαιότητα των σχολικών κτιρίων.
Επίσης για το θέμα των συντηρήσεων και επισκευών των σχολείων μας ενημέρωσε πως υπάρχει πρόγραμμα 1.100.000 ευρώ που θα κατανεμηθεί και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης αναλογικά με τον αριθμό των σχολικών μονάδων. Επίσης μας ανακοινώθηκε πως οι υπηρεσίες του Δήμου έχουν κάνει για τα σχολεία της Π.Ε. την προεργασία που απαιτείται. Παρόλα αυτά όμως η πανδημία ανέβαλε αρκετά τις μελέτες και οι εργασίες δεν μπορούν δυστυχώς να ξεκινήσουν τους καλοκαιρινούς μήνες.
Επισημάνθηκε από το σύλλογο, όπως έχουν καταγγελθεί από μέλη μας, πως παρατηρούνται υπερτιμολογήσεις σε μικροεπισκευές σχολικών μονάδων. Η δήμαρχος μας έδωσε τη διαβεβαίωση πως θα ερευνηθούν τέτοιες περιπτώσεις.
Έδειξε ενδιαφέρον για εξεύρεση λύσης στα προβλήματα του ΚΕΣΣΥ στην καθαριότητα και στο χώρο λειτουργίας του σε συνεργασία με την Περιφέρεια.
Επίσης η Δήμαρχος ευχαρίστησε τον Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας για τις προτάσεις του που αφορούν την δημιουργία διαδραστικής έκθεσης, κοινές περιβαλλοντικές δράσεις, ίδρυση παιδικής βιβλιοθήκης και στη δράση για την διαμόρφωση σχολικών χώρων.
Μας υποσχέθηκε πως η συμβολή της θα είναι αμέριστη για την καλύτερη, ισότιμη και ποιοτική παρεχόμενη εκπαίδευση στους μαθητές της πόλης.
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου
Κυριακή 10 Μαΐου 2020
ΑΣ ΞΑΝΑΔΙΑΒΑΣΟΥΜΕ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ!
ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ
«ΑΣ ΞΑΝΑΔΙΑΒΑΣΟΥΜΕ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ!»
Καθ’ όλη τη διάρκεια της καραντίνας η παρούσα κυβέρνηση έχει ψηφίσει δεκάδες νόμους με αρνητικές συνέπειες για την οικονομία, τους μισθούς, την ελευθερία, το περιβάλλον. Για την εκπαίδευση νομίσαμε ότι το κατάπτυστο πολυνομοσχέδιο θα ήταν το κερασάκι στην τούρτα. Αλλά να που η βιντεοσκόπηση των μαθημάτων στην τάξη, που ψηφίστηκε χτες βράδυ στα μουλωχτά, προκειμένου να τα παρακολουθούν οι μαθητές που μένουν σπίτι, ξεπέρασε κάθε όριο νοσηρής φαντασίας. Να σημειωθεί ότι η υπουργός δεν είχε γραπτή εισήγηση της επιτροπής περί προστασίας των δεδομένων, παρά μόνο έκανε μια κουβεντούλα μαζί τους.
Η κυβέρνηση γνωρίζει ότι τις τελευταίες δεκαετίες δώσαμε αγώνα οι εκπαιδευτικοί ώστε η εκπαίδευση να είναι μια δυναμική διαδικασία συνδιαμόρφωσης και συν-κατασκευής της γνώσης με τη συνεχή συμμετοχή όλων των μαθητών και όχι από έδρας παράδοση από το δάσκαλο αυθεντία;
Αυτή η ενεργός συμμετοχή δίνει ζωή στο μάθημα, έχει μέσα το γέλιο τους, το θυμό τους, την απορία τους, το φόβο, τη χαρά, την ντροπή, την περηφάνια, την βαρεμάρα, τη δημιουργικότητα... είναι η Ζωή των παιδιών και η δική μας και δεν γράφεται στις κάμερες. Δεν είναι “μάστερ σεφ” ούτε “μάι στάιλ ροκς” που ευτελίζουν την ανθρώπινη ζωή!
Γονείς, η τάξη δεν είναι μόνο μάθημα αλλά συζήτηση και κοινωνική ένταξη, συμπεριλαμβανομένων των όποιων δυσκολιών. Θέλετε τα παιδιά σας να είναι οι πρωταγωνιστές ενός τέτοιου reality τύπου big brother; Σκεφτήκατε ότι η συμπεριφορά των παιδιών σας, οι μαθησιακές τους επιδόσεις, τα προβλήματα με τους φίλους τους, ακόμη και τα οικογενειακά σας προβλήματα θα καταγράφονται; Θέλετε να δείτε τα παιδιά σας να γίνουν viral μέσα από το YouTube (γιατί κανείς δεν σας εγγυάται ότι δεν μπορεί να γίνει αυτό);. Θέλετε τα παιδιά σας να φοιτούν σε ένα τέτοιο σχολείο; Θέλετε να μάθουν ότι η κανονικότητα είναι η βιντεοσκόπηση της ζωής και η παρακολούθηση και επεξεργασία της από οποιονδήποτε;
Συνάδελφοι, τον τελευταίο μήνα έχουμε μπει το στόχαστρο της κυβέρνησης και μερίδας του τύπου. Μας λένε τεμπέληδες και ανίκανους παρά τις εργατοώρες που περνάμε στο διαδίκτυο και στο τηλέφωνο μιλώντας με γονείς και μαθητές. Κάποιοι υποστηρίζουν ότι δεν θέλουμε τη βιντεοσκόπηση για να μη φανεί η γύμνια μας. Τους απαντάμε: Θα συνεχίσουμε να κάνουμε ό,τι μας δίδαξε ο Προμηθέας. Όπως και στα χρόνια της κρίσης, οι τραγικές επιπτώσεις στο σχολείο φάνηκαν από την πρώτη στιγμή, η αγάπη μας για τα παιδιά ήταν το “εγγενές” κίνητρο που μας παρώθησε να κρατήσουμε όρθιο το ελληνικό δημόσιο σχολείο. Να θυμηθούμε ότι προσφάτως ,σε προσφιλές της κανάλι, η υπουργός, όταν ρωτήθηκε, δε γνώριζε το ποσοστό του ΑΕΠ που δαπανάται για την Παιδεία!!! Ίσως η βιντεοσκόπηση για την κυβέρνηση φαντάζει πολυεργαλείο για την αξιολόγηση αλλά και επιπλέον περικοπή αναπληρωτών καθώς μέσα από αυτή τη διαδικασία δεν θα χρειάζεται να στέλνονται εκπαιδευτικοί σε σχολεία με λίγους μαθητές όπως π.χ. σε νησιά.
ΔΟΕ και ΟΛΜΕ, ενωμένες ας κρατήσουν μια ενιαία στάση στις τραγικές διαστάσεις αυτής της τροπολογίας και να φροντίσουν να σταλούν κείμενα στους γονείς, μέσω των σχολείων με ιδιαίτερη κοινοποίηση, ώστε να ενημερωθούν άμεσα και υπεύθυνα για τον αντιπαιδαγωγικό και βίαιο χαρακτήρα της τροπολογίας.
Και κάτι ακόμα:
Η κυβέρνηση καταδίκασε τη βία και τίμησε, τοποθετώντας και σχετική πλακέτα, τους νεκρούς της Marfin. Οι νεκροί της Marfin, θύματα αρρωστημένων μυαλών, προστέθηκαν δυστυχώς σε μια μακριά και ατέλειωτη λίστα. Κάπου εκεί είναι και ο Γρηγορόπουλος, ένα αθώο παιδί που έχασε τη ζωή του από την κρατική βία και το οπλισμένο χέρι ενός αστυνομικού. Δεν περιμένουμε να δούμε πλακέτα, γιατί το κράτος την κρατική βία δεν την ενοχοποιεί, αντιθέτως την τρέφει.
Ας μην αφήσουμε άλλη μια μορφή βίας να στιγματίσει τις ζωές των παιδιών μας!!!
Η Μυθολογία μας λέει ότι πολλά, πολλά χρόνια πριν ο Κράτος και η Βία (αδέρφια), εκτελώντας τη διαταγή του Δία, πήραν τον Προμηθέα και τον καθήλωσαν σε ένα βράχο στον Καύκασο κι ένας αετός του έτρωγε το συκώτι. Έτσι τιμωρήθηκε γιατί είχε δώσει τη φωτιά στους ανθρώπους προσπαθώντας να τους γλιτώσει από την κατάντια και την αδυναμία τους.
Μήπως να ξαναδιαβάσουμε ελληνική μυθολογία;
ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΘΡΑΝΙΟ.
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΕΝ ΘΑ ΓΙΝΕΙ ΤΗΛΕΟΠΤΙΚΟ SHOW
Η κυβέρνηση της ΝΔ σαν τον κλέφτη φέρνει για ψήφιση σήμερα (8 Μαΐου) τροπολογία εκπρόθεσμη και σε νομοσχέδιο για τη Μετανάστευση και το Άσυλο, που προβλέπει την ταυτόχρονη μετάδοση του μαθήματος από την τάξη σε μαθητές που δεν θα είναι παρόντες.
Αυτή η ρύθμιση ανοίγει επικίνδυνους δρόμους για την ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία. Δεν στηρίζεται σε κανένα παιδαγωγικό κριτήριο και παραβιάζει τα προσωπικά δεδομένα μαθητών και εκπαιδευτικών. Το μέτρο αυτό δεν έχει καμία σχέση με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση (ασύγχρονη και σύγχρονη). Δεν υπάρχει καμία δικλείδα ασφαλείας ότι το μάθημα δεν καταγράφεται, δεν μαγνητοσκοπείται αφού δεν μπορεί να ελεγχθεί από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό. Την ίδια στιγμή αφήνει ανήλικα παιδιά εκτεθειμένα και ανυπεράσπιστα . Η στάση του Υπουργείου Παιδείας είναι εξαιρετικά επικίνδυνη! Η τροπολογία που ψηφίζεται υπερβαίνει κάθε όριο αφού κλείνει το μάτι σε όποιον μαθητή δεν θέλει να έρθει στο σχολείο, να παρακολουθεί το μάθημα από το σπίτι του! Δηλαδή, η δια ζώσης εκπαίδευση να μην είναι υποχρεωτική για όλους! Η εκπαιδευτική διαδικασία είναι μία σύνθετη υπόθεση που δεν είναι για ¨ζωντανή αναμετάδοση¨. Το Υπουργείο Παιδείας χωρίς να λογαριάζει τίποτα μετατρέπει την εκπαιδευτική διαδικασία σε ριάλιτι . Οι εκπαιδευτικοί δεν θα επιτρέψουμε να εκτεθούν οι μαθητές μας, και εμείς σε αυτόν τον κίνδυνο. Θα προστατεύσουμε τη διαδικασία της διδασκαλίας και δε θα την αφήσουμε να γίνει τηλεοπτικό show.
Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας ζητά να αποσυρθεί η τροπολογία εδώ και τώρα !
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου Από τον Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας.
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ MARFIN
Πριν δέκα χρόνια τρεις νέοι άνθρωποι και ένα αγέννητο μωρό βρίσκουν τραγικό θάνατο από τις μολότοφ κάποιων “αγνώστων”. Δέκα χρόνια και οι δολοφόνοι ακόμα κυκλοφορούν ελεύθεροι χωρίς να έχουν λογοδοτήσει στη δικαιοσύνη και χωρίς να έχει έρθει η δικαίωση των αδικοχαμένων νεκρών.
Στην περίπτωση της βίας και της τρομοκρατίας, οι νεκροί, οι τραυματίες, δεν διαχωρίζονται. Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί νεκροί, γιατί κανείς δεν έχει το δικαίωμα να κρίνει, να δικάζει και να καταδικάζει ανθρώπους.
Τα τελευταία χρόνια ο θυμός, η τυφλή οργή, η πόλωση, ο βαθύς πολιτικός διχασμός δημιούργησε ένα υπόστρωμα που εκμεταλλεύτηκαν κάποιες “ακραίες ομάδες” που πάντα στέκονται απέναντι στη δημοκρατία και στην πρόοδο της κοινωνίας. Κανονικά η τραγωδία στη MARFIN θα έπρεπε να πάγωνε το διχασμό. Θα έπρεπε να λειτουργήσει όπως κάποιοι θάνατοι που οδηγούν ακόμη και τους πλέον πολεμοχαρείς και βίαιους ανθρώπους να αφήσουν τα όπλα τους και να σκεφτούν “που φτάσαμε; πως γίναμε έτσι;”. Αυτή θα ήταν η λογική αντίδραση σε αυτή τη μαύρη σελίδα της πρόσφατης πολιτικής μας ιστορίας.
Η επίθεση με βόμβες μολότοφ σε μία τράπεζα που λειτουργεί και στην οποία υπάρχουν εργαζόμενοι, δεν μπορεί και δεν πρέπει να είναι μία απάντηση στην “ληστρική κερδοσκοπία των τραπεζών, η οποία μας οδήγησε στα μνημόνια”.
Είναι μια καθαρή δολοφονία.
Δεν χρειάζονται λοιπόν αστερίσκοι, συσχετισμοί, πλειοδοσίες και διαχωρισμός των νεκρών. Αλλά σεβασμός και τιμή στη μνήμη.
Οι συγγενείς των θυμάτων, αλλά και οι επιζώντες της επίθεσης περιμένουν ακόμη... Δέκα χρόνια τώρα περιμένουν τη δικαίωση για τα αγαπημένα τους πρόσωπα, που έχασαν τόσο άδικα ... Δέκα χρόνια μετά και για να μην οδηγηθεί αυτή η τραγωδία στη λήθη, δεν φτάνει να βάλουμε μια πλακέτα, δεν φτάνει το «Ποτέ πια», όσο και αν συμφωνούμε με όλα αυτά.
Χρειάζεται να βρεθούν οι δράστες, να διαλευκανθεί η υπόθεση, να αποδοθεί δικαιοσύνη. Με αυτόν τον τρόπο θα υπερασπιστούμε πραγματικά την τιμή της δημοκρατίας.
Ο Πρόεδρος Η Γραμματέας
Λάμπρος Γιαννούχος Έφη Βαρβάρου
Κυριακή 3 Μαΐου 2020
ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Παράνομη και αντισυνταγματική.
Αναδημοσίευση από το infolibre.gr
Άρθρο των Ελένης Καμπακάκη και Έφης Ψωίνου
Πλέον καταγράφονται όλα. Το Πανοπτικό σε πλήρη δράση: Έλεγχος, πειθάρχηση, ποσοτικοποίηση.
Παρανομεί το ίδιο το υπουργείο;
Λέμε ευθύς εξαρχής ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση του υπουργείου Παιδείας είναι προδήλως παράνομη και αντισυνταγματική. Είναι προδήλως παράνομη, γιατί πολύ απλά δεν έχει νομοθετηθεί. Αυτή τη στιγμή διενεργείται χωρίς να υπάρχει νομικό-θεσμικό πλαίσιο που να προβλέπει και να ρυθμίζει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανηλίκων στην Ελλάδα. Αυτό με τη σειρά του σημαίνει πως όσοι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε αυτή είναι έκθετοι νομικά και δεν καλύπτονται από πουθενά.
Φανταστείτε το υπουργείο Παιδείας να οραματίζεται έναν νέο τύπο σχολείου ή την εισαγωγή μιας νέας εκπαιδευτικής δομής με την ευρύτερη έννοια. Πώς θα το έκανε αυτό; Θα ετοίμαζε σχέδιο νόμου φυσικά που θα το έθετε σε διαβούλευση και στη συνέχεια θα το εισήγε προς ψήφιση στη Βουλή. Θα ψηφιζόταν και στη συνέχεια θα ξεκινούσε η υλοποίηση.
Τι έχουμε όμως στην περίπτωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης; Τίποτα απολύτως. Το υπουργείο εισήγαγε την εξ αποστάσεως εκπαίδευση χωρίς να νομοθετήσει. Θα μπορούσε κάποιος να πει ότι το έκτακτο των συνθηκών δεν επέτρεπε κάτι τέτοιο. Και όμως έχουμε δει την κυβέρνηση να λειτουργεί με πράξεις νομοθετικού περιεχομένου σ’ αυτές τις έκτακτες συνθήκες. Θα μπορούσε λοιπόν η κυβέρνηση με πράξη νομοθετικού περιεχομένου να νομοθετήσει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και να ρυθμίσει όλες τις πτυχές της υπό αυτές τις έκτακτες περιστάσεις, όπως έκανε με ένα σωρό άλλα έκτακτα ζητήματα σε συνθήκες πανδημίας. Γιατί δεν το έκανε όμως;
Γιατί πολύ απλά η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανηλίκων νομοθετημένη θα έπρεπε να υπακούσει στη βασική και θεμελιώδη αρχή του Συντάγματος για τη δωρεάν παροχή εκπαίδευσης στους μαθητές και συγκεκριμένα σε όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές. Σε κανονικές συνθήκες φυσικής τάξης δωρεάν σημαίνει χωρίς να πληρώνουν οι κηδεμόνες τους για να αποκτήσουν τα παιδιά βιβλία και χωρίς να πληρώνουν για να έχουν το δικαίωμα να μπουν στο σχολείο και να παρακολουθήσουν μάθημα. Σε συνθήκες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, που θα είναι συμβατή με τη θεμελιώδη υποχρέωση της πολιτείας να παράσχει δωρεάν εκπαίδευση στους μαθητές, αυτό θα αντιστοιχούσε όχι απλώς στη δωρεάν παροχή τάμπλετ, υπολογιστή, λάπτοπ ή κινητού στους μαθητές, όχι απλά με τη δωρεάν είσοδό τους δηλαδή, χωρίς συνδρομή, σε ηλεκτρονική πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης, αλλά και με τη δωρεάν παροχή ίντερνετ ΣΕ ΟΛΟΥΣ. Αν υπάρχει ρεύμα φυσικά στο σπίτι…
Φυσικά κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει. Γνωρίζουμε πολύ καλά ότι αυτή τη στιγμή ένας σεβαστός αριθμός μαθητών δεν έχει πρόσβαση στο ίντερνετ, ούτε τον κατάλληλο εξοπλισμό για να συνδεθεί και να παρακολουθήσει τηλεμάθημα. Άρα, εξ ορισμού αποκλείονται αυτοί οι μαθητές από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση με ό,τι αυτό συνεπάγεται για την ήδη βεβαρημένη λόγω υποχρεωτικού εγκλεισμού ψυχολογία τους. Όμως, θα απαντήσει κάποιος ότι έχει τουλάχιστον προβλεφθεί η παρακολούθηση του τηλεμαθήματος μέσω σταθερού για όσους δεν έχουν πρόσβαση στο ίντερνετ. Πράγματι, μόνο που αυτό γίνεται με αστική ΧΡΕΩΣΗ. Για όσους πάλι δεν έχουν σταθερό δεν έχει προβλεφθεί τίποτα. Τι ακριβώς από αυτά συνάδει με τη συνταγματική υποχρέωση της πολιτείας για δωρεάν εκπαίδευση όλων των μαθητών; Ακόμη και αυτοί που έχουν σύνδεση στο διαδίκτυο την πληρώνουν. Ακόμη και αυτοί που δεν έχουν σύνδεση στο διαδίκτυο, αλλά έχουν σταθερό τηλέφωνο, χρεώνονται. Το αντίστοιχο σε μια φυσική τάξη θα ήταν οι μαθητές να πληρώνουν στην είσοδο της τάξης για να δικαιούνται να παρακολουθήσουν το μάθημα. Άρα, παραβιάζεται η συνταγματική υποχρέωση της πολιτείας να παρέχει δωρεάν εκπαίδευση σε όλους τους μαθητές και γιατί δεν είναι δωρεάν και γιατί δεν μπορούν να συμμετάσχουν όλοι.
Ακριβώς λοιπόν, επειδή η τηλεκπαίδευση, όπως γίνεται τώρα, είναι προδήλως αντισυνταγματική, γι’ αυτόν ακριβώς το λόγο και δεν έχει νομοθετηθεί. Και αφού δεν έχει νομοθετηθεί, αυτό που συμβαίνει αυτή τη στιγμή είναι παράνομο. Και οι συνάδελφοι που συμμετέχουν είναι απολύτως έκθετοι νομικά. Μα είναι δυνατόν το υπουργείο να εμπλέκει τους εκπαιδευτικούς σε κάτι που είναι παράνομο; Μα, συνάδελφοι, το υπουργείο δεν σας υποχρέωσε. Η εμπλοκή σας είναι δική σας επιλογή, αφού σε κανένα έγγραφο του υπουργείου δεν γίνεται λόγος για υποχρεωτικότητα. Μα υπήρξαν πιέσεις προφορικές από διευθυντές σχολείων και διευθυντές Δευτεροβάθμιας και περιφερειακές διευθύνσεις, θα αντιτείνει κάποιος, και όντως γνωρίζουμε ότι υπήρξαν πιέσεις, αλλά και έμμεσος εκβιασμός των συναδέλφων μέσω της υποχρέωσης των διευθυντών των σχολείων να στείλουν στοιχεία για το πόσοι (και ίσως ποιοι) συμμετέχουν. Εγγράφως έχετε κάτι περί υποχρεωτικότητας, συνάδελφοι; Και επίσης, συνάδελφοι, δεν οφείλατε ως δημόσιοι υπάλληλοι να ενημερώσετε τους ανωτέρους σας για όλα αυτά που επισημαίνουμε εδώ περί αντισυνταγματικότητας και απουσίας νομικού πλαισίου και ως εκ τούτου να αρνηθείτε να συμμετάσχετε; Οφείλατε, αλλά δεν το κάνατε.
Αυτό που κάνατε ήταν να τρέξετε ενθουσιασμένοι ή όχι να υλοποιήσετε αυτή τη φοβερή καινοτομία, άλλοι καλοπροαίρετα από γνήσιο ενδιαφέρον για τους μαθητές, άλλοι από άγχος και αγωνία να αποδείξετε ότι δεν είστε τεμπέληδες αλλά υπερ-εργατικοί -πρέπει να αποστομώσουμε και τους Τέλλογλου εξάλλου!-, άλλοι φοβούμενοι μήπως σας στοιχίσει η απροθυμία μελλοντικά σε μια αξιολόγηση -την οποία παρεμπιπτόντως επίσης θα δεχτείτε αστόχαστα και άκριτα, αλλά αυτό είναι μια άλλη συζήτηση-, άλλοι μιμούμενοι τους σούπερ πρόθυμους, άλλοι φοβούμενοι μη γίνετε δαχτυλοδεικτούμενοι από τους συναδέλφους σας στο σχολείο, άλλοι σκεφτόμενοι ότι θα σας πιέσουν έτσι κι αλλιώς οι γονείς των μαθητών, άλλοι θέλοντας να δείξουν βασιλικότεροι του βασιλέως, άλλοι ως μόνιμοι χειροκροτητές της εξουσίας και πάει λέγοντας. Ουδείς αναρωτήθηκε για το προφανές! Ουδείς σκέφτηκε να ρωτήσει τον διευθυντή του αν υπάρχει νομικό πλαίσιο, αν επιτρέπεται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανηλίκων -το τονίζουμε- στην Ελλάδα, ποιο είναι το νομικό πλαίσιο υπό το οποίο θα εργαστεί ως τηλε-εκπαιδευτικός παρέχοντας τηλεμαθήματα σε ανήλικους – το τονίζουμε.
Ουδείς αναρωτήθηκε πώς προστατεύεται ο ίδιος ως εργαζόμενος σε συνθήκες τηλεργασίας έχοντας απέναντί του ανήλικους – το ξανατονίζουμε. Ουδείς προβληματίστηκε για ένα σωρό νομικά ζητήματα που τίθενται και τα οποία θα όφειλε να ρυθμίσει εκ των προτέρων νομοθετικά το υπουργείο Παιδείας προστατεύοντας τόσο τα παιδιά όσο και τους εκπαιδευτικούς ως ο εργοδότης τους.
Πρώτα πρώτα, το υπουργείο Παιδείας ανέθεσε κατ’ αποκλειστικότητα (αλήθεια μέσω ποιας διαδικασίας;) σε μια ιδιωτική πολυεθνική εταιρεία με έδρα τις ΗΠΑ, που δραστηριοποιείται και στην Ελλάδα, στον τομέα της παροχής υπηρεσιών πληροφορικής και επικοινωνίας, τη διεξαγωγή της σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στο δελτίο τύπου του υπουργείου διαβάζουμε ότι η εταιρεία αυτή παραχωρεί δωρεάν (για πόσο;) την ηλεκτρονική της πλατφόρμα Webex για το σκοπό αυτό. Έτσι, λοιπόν, κάποια στιγμή οι εκπαιδευτικοί έλαβαν στην ηλεκτρονική τους διεύθυνση ένα e-mail από την εν λόγω εταιρεία που τους καλούσε να ενεργοποιήσουν έναν σύνδεσμο για να δημιουργήσουν έτσι την ηλεκτρονική τους τάξη.
Ευλόγως πολλοί συνάδελφοι αναρωτήθηκαν πού βρήκε η ιδιωτική αυτή εταιρεία την ηλεκτρονική τους διεύθυνση, για να μάθουν ότι το υπουργείο παραχώρησε τις ηλεκτρονικές διευθύνσεις όλων των εκπαιδευτικών σε αυτή την εταιρεία αυτοβούλως, γιατί πολύ απλά είμαστε υπάλληλοί του! Άρα, του ανήκουμε ως περιουσιακό στοιχείο που χειρίζεται κατά το δοκούν! Πιο σαφές δεν θα μπορούσε να γίνει! Τη στιγμή που σε οποιοδήποτε site αγορών πρέπει να δώσεις εσύ την άδεια τσεκάροντας το σχετικό εικονίδιο, για να μπορεί αυτό το site να χρησιμοποιεί την ηλεκτρονική σου διεύθυνση για μελλοντική επικοινωνία ή για την αποστολή διαφημιστικού και ενημερωτικού υλικού, το υπουργείο Παιδείας, χωρίς να ζητήσει και να λάβει την άδεια από κανένα μας, έδωσε σε μια ιδιωτική -το τονίζουμε- εταιρεία χιλιάδες ηλεκτρονικές διευθύνσεις που δεν γνωρίζουμε πώς ακριβώς θα αξιοποιηθούν στο μέλλον. Κατά τη γνώμη μας τίθεται μέγιστο ζήτημα, και νομικό και ηθικό!
Δεύτερον, η σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, δηλαδή η εκπαίδευση με συμμετοχή του εκπαιδευτικού και των μαθητών του σε πραγματικό χρόνο, γίνεται στο ηλεκτρονικό περιβάλλον της πλατφόρμας με χρήση μικροφώνων και καμερών. Πέρα από το γεγονός ότι πολλοί μαθητές αλλά και εκπαιδευτικοί δεν διαθέτουν τον ανάλογο εξοπλισμό, μιας και ουδέποτε υπήρξε ως προϋπόθεση η κατοχή τους για τη διδασκαλία, τίθενται ξεκάθαρα ζητήματα προστασίας προσωπικών δεδομένων, όπως είναι το πρόσωπο, ο λόγος και η φωνή τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των ίδιων των μαθητών, που πρέπει συνεχώς να υπενθυμίζουμε ότι είναι ανήλικοι. Οι μαθητές, προκειμένου να έχουν πρόσβαση στην πλατφόρμα και την ηλεκτρονική τάξη, δηλώνουν ότι συναινούν στη λήψη φωτογραφιών και στην ηχογράφηση. Πώς ακριβώς προστατεύονται τα προσωπικά δεδομένα των ανήλικων μαθητών, τη στιγμή που υποχρεώνονται να εμφανίσουν το πρόσωπό τους στο ηλεκτρονικό περιβάλλον και το οποίο μπορεί να αποτυπωθεί σε στιγμιότυπο ή φωτογραφία; Πώς προστατεύονται τα προσωπικά δεδομένα, όταν υποστηρίζεται η βιντεοσκόπηση του ηλεκτρονικού μαθήματος και καταγράφονται τα πάντα;
Πώς είναι δυνατόν τη στιγμή που στο κανονικό σχολείο απαγορεύεται η χρήση κινητών και καμερών ακριβώς για να προστατευτούν τα προσωπικά δεδομένα των ανήλικων μαθητών κυρίως, αλλά και των εκπαιδευτικών, να επιβάλλεται αυτή τη στιγμή στους ανήλικους μαθητές να εμφανίσουν το πρόσωπό τους στο διαδίκτυο μέσω της κάμερας, να ηχογραφηθεί η φωνή τους, να ληφθεί φωτογραφικό στιγμιότυπο με τα πρόσωπά τους και να βιντεοσκοπηθούν; Πώς είναι δυνατόν να επιτρέπεται να εισχωρεί η κάμερα στον προσωπικό χώρο των ανήλικων μαθητών, αλλά και στον ευρύτερο χώρο της οικίας του κάθε μαθητή, αλλά και του εκπαιδευτικού; Τι γίνεται με την προστασία του οικογενειακού ασύλου, που μάλιστα προστατεύεται και από την ελληνική νομοθεσία και από την Ευρωπαϊκή Σύμβαση Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων; Η αναγκαστική συναίνεση σε όλα αυτά των κηδεμόνων ή/και των μαθητών, αλλά και των εκπαιδευτικών, προκειμένου να συμμετάσχουν τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί στη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, που επαναλαμβάνουμε ότι δεν είναι νομοθετημένη, δεν απαλλάσσει την πολιτεία από την υποχρέωση να παράσχει εκπαίδευση με τρόπο που δεν θίγει ακριβώς τον πυρήνα της ιδιωτικότητας και της προστασίας των προσωπικών δεδομένων των ανηλίκων, αλλά και των εκπαιδευτικών.
Τρίτο ζήτημα είναι η προστασία των πνευματικών δικαιωμάτων. Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιείται αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία είτε του δημιουργού του, που μπορεί να είναι άλλος από τον εκπαιδευτικό που το χρησιμοποιεί, είτε του ίδιου του εκπαιδευτικού, αν είναι ο δημιουργός του εκπαιδευτικού υλικού. Αλλά και το ίδιο το μάθημα ως πνευματικό έργο αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία των συμμετεχόντων του. Ο εκπαιδευτικός οπωσδήποτε είναι αυτός που έχει την ευθύνη του περιεχομένου της διδασκαλίας καθ’ όλη τη διάρκειά της. Και φυσικά έχουν και οι μαθητές την πνευματική ιδιοκτησία των εργασιών που κάνουν, των κειμένων που παράγουν, αλλά και των σκέψεων που καταθέτουν και εκφράζουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Σε ποιον όμως ανήκει πνευματικά το τηλεμάθημα ως τελικό αποτέλεσμα; Ποιος άλλος έχει πρόσβαση στο τηλεμάθημα μετά το πέρας του ή και κατά τη διάρκειά του; Μπορεί το τηλεμάθημα να βιντεοσκοπηθεί και να ελεγχθεί το περιεχόμενό του από κάποιον άλλο. Ποιος μπορεί να είναι αυτός; Μπορεί να χρησιμοποιηθεί μελλοντικά σε μια αξιολόγηση του εκπαιδευτικού;
Το ίδιο ζήτημα περί προστασίας των πνευματικών δικαιωμάτων, με όλες τις προεκτάσεις που δώσαμε παραπάνω, τίθεται φυσικά και στην περίπτωση της ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ποιος άλλος πλην του εκπαιδευτικού έχει πρόσβαση στην ιστοσελίδα του κάθε εκπαιδευτικού στο e-class ή στο e-me; Μπορεί να αξιολογηθεί και να λογοκριθεί το περιεχόμενο που αναρτάται και σε αυτές τις πλατφόρμες του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου στην περίπτωση της ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης; Μπορεί αυτό να οδηγήσει σε αξιολόγηση και κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών ανάλογα με το τι υλικό έχουν αναρτήσει;
Η εμμονή του υπουργείου να αξιοποιηθούν αποκλειστικά τα εργαλεία που αυτό έχει δημιουργήσει, δηλαδή η πλατφόρμα Webex για τη σύγχρονη και οι ηλεκτρονικές τάξεις e-class και e-me για την ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, παρά τις περί του αντιθέτου αρχικές διακηρύξεις περί χρήσης όποιου μέσου θεωρεί κατάλληλο ο κάθε εκπαιδευτικός, δείχνουν ακριβώς ότι ο στόχος είναι ο έλεγχος του περιεχομένου και της διαδικασίας και συνεπώς ο έλεγχος του εκπαιδευτικού, τόσο ως προς το αν πειθάρχησε και συμμετείχε στη ΜΗ ΝΟΜΟΘΕΤΗΜΕΝΗ εξ αποστάσεως εκπαίδευση όσο και ως προς το τι ακριβώς έκανε. Σε κάθε περίπτωση, πάει περίπατο η παιδαγωγική ελευθερία που απολάμβανε ως τώρα ο εκπαιδευτικός μέσα στη φυσική τάξη. Παράλληλα, έφτασε στα αυτιά μας η πληροφορία ότι κάποιες διευθύνσεις ζητούν ακόμη και πρόγραμμα μαθημάτων που διεξάγεται μέσω Skype, για να συμπεριλάβουν αυτά τα μαθήματα στην καταγραφή ποσοστών! Κανείς δεν μπορεί να ξεφύγει! Το Πανοπτικό σε πλήρη δράση: Έλεγχος, πειθάρχηση, ποσοτικοποίηση, για να δείξει το υπουργείο ότι πέτυχε το εγχείρημα!
Τέταρτο ζήτημα, όχι τόσο νομικό αλλά περισσότερο παιδαγωγικό, είναι ο εξαναγκασμός των παιδιών σε μια μορφή εκπαίδευσης που προϋποθέτει την καθήλωσή τους επί ωρών μπροστά σε μια οθόνη, είτε αυτή είναι υπολογιστή/λάπτοπ είτε κινητού/τάμπλετ. Αλήθεια, πώς γίνεται ξαφνικά να απαιτεί το υπουργείο οι ανήλικοι μαθητές ακόμη και του δημοτικού να βρίσκονται 4 ώρες προσηλωμένοι στην ηλεκτρονική διδασκαλία και μάλιστα σε ωράριο 12-4, παραβιάζοντας το εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών παρεμπιπτόντως, αφού προηγουμένως αυτοί οι μαθητές δημοτικού έχουν παρακολουθήσει και δύο ώρες εκπαιδευτικής τηλεόρασης από τις 10 το πρωί ως τις 12, δηλαδή συνολικά 6 ώρες ημερησίως μπροστά στην τηλεόραση, τον υπολογιστή/λάπτοπ/κινητό/τάμπλετ, μόνο για να παρακολουθήσουν μάθημα! Να προσθέσουμε και τις ώρες για να μελετήσουν το υλικό, να λύσουν ασκήσεις, να γράψουν εργασίες-κείμενα, να τις στείλουν στον εκπαιδευτικό κτλ.
Πόσες ώρες συνολικά μόνο για εκπαιδευτικούς λόγους επιβάλλει ουσιαστικά το υπουργείο να βρίσκονται τα παιδιά μπροστά στην οθόνη; Τι έχουν να πουν οι ειδικοί επιστήμονες για όλα αυτά; Πόσο ωφέλιμο τελικά είναι αυτό το σύστημα εκπαίδευσης για τα παιδιά; Ποιες οι συνέπειες αυτής της υπερέκθεσης στις οθόνες και την ακτινοβολία τους τόσο στο σώμα όσο και στην ψυχολογία και το νου του μαθητή; Είναι νομικά υπεύθυνο το υπουργείο για τυχόν αρνητικές επιδράσεις και φαινόμενα που θα παρατηρηθούν σε επόμενο ίσως χρόνο ως απόρροια της υπερβολικής χρήσης κινητών τηλεφώνων και υπολογιστών και μάλιστα σε συνθήκες εγκλεισμού των παιδιών, που από μόνες τους επιβαρύνουν την ψυχολογία των παιδιών και των εφήβων; Ποια επιστημονική προεργασία έγινε (αλήθεια, έγινε;) και άναψε το πράσινο φως για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, χωρίς αυτή να έχει νομοθετηθεί, ας μην το ξεχνάμε!
Και βέβαια, ποια η επίπτωση στην ψυχολογία εκείνων των μαθητών που εκ των πραγμάτων αποκλείονται από την τηλεκπαίδευση λόγω δυσμενών υλικών συνθηκών; Τι γίνεται με τη διόγκωση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων; Τι γίνεται με τη σίτιση των μη προνομιούχων παιδιών που λάμβαναν δωρεάν σχολικά γεύματα όσο ήταν τα σχολεία ανοιχτά; Τι γίνεται με την επιβίωση των μαθητών που προέρχονται από οικογένειες που οι γονείς τους ήταν άνεργοι ή έμειναν άνεργοι λόγω κορονοϊού; Τι γίνεται με τα παιδιά που διαβιούν σε σπίτια χωρίς ρεύμα ή νερό; Γι’ αυτά θα έπρεπε να μεριμνήσει το υπουργείο Παιδείας και οι υπηρεσίες του και όχι για κατ’ όνομα εκπαίδευση σε συνθήκες εγκλεισμού, πανδημίας και απειλής κατά της ζωής.
Επιπρόσθετα, ποιος μεριμνά για την άμβλυνση των καταπιεστικών συνθηκών εγκλεισμού σε τοξικά πολλές φορές οικογενειακά περιβάλλοντα, όπου ενδημούν φαινόμενα οικογενειακής βίας, που σύμφωνα με τους ειδικούς ψυχολόγους και ψυχιάτρους θα ενταθούν αυτή την περίοδο, αλλά και σε βάθος χρόνου, εξαιτίας του υποχρεωτικού εγκλεισμού; Αντί το υπουργείο και οι συμβουλευτικές του υπηρεσίες να ασχοληθούν με το μετριασμό του άγχους, της φοβίας, της ανασφάλειας, της ανίας και της αγωνίας που ο υπαρκτός κίνδυνος κατά της ζωής λόγω της πανδημίας δημιουργεί, αλλά και των κινδύνων που ο υποχρεωτικός εγκλεισμός εγκυμονεί για τα παιδιά ακόμη περισσότερο λόγω και τοξικού οικογενειακού περιβάλλοντος, έρχεται να δημιουργήσει μια πρόσθετη πηγή άγχους στους γονείς και τους μαθητές, που αγωνίζονται να συνδεθούν στις πλατφόρμες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και που νιώθουν υποχρεωμένοι να το κάνουν φοβούμενοι ότι τα παιδιά τους παίρνουν απουσίες, αν δεν συνδεθούν, γιατί κανείς δεν τους ενημέρωσε ότι δεν είναι υποχρεωτικό, αλλά και να αυξήσει τον όγκο των σχολικών υποχρεώσεων των μαθητών, ενώ τα σχολεία είναι κλειστά.
Εδώ πρέπει να γίνει λόγος και για τις ατελείωτες ώρες που αφιερώνουν οι εκπαιδευτικοί, προκειμένου να συνδεθούν στις πλατφόρμες και να ανεβάσουν υλικό σε ένα Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο που κατά κοινή ομολογία σέρνεται, με αποτέλεσμα να ξενυχτούν και να εργάζονται καθ’ υπέρβαση κάθε έννοιας εργασιακού ωραρίου. Εργασιακά δικαιώματα, ωράριο, αργίες, πνευματικά δικαιώματα, ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα, έχουν πάει όλα περίπατο με ευθύνη του υπουργείου, που φυσικά θα νίψει τας χείρας του -το σλόγκαν της περιόδου- σε περίπτωση καταγγελίας ή μήνυσης από κάποιον κηδεμόνα, μιας και οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν οικειοθελώς και όχι υποχρεωτικά σε αυτό που δεν είναι νομοθετημένο. Άρα, έχουν ατομική ευθύνη για ό,τι συμβεί, όπως ακριβώς και όλοι οι κάτοικοι αυτής της χώρας, σύμφωνα με τη στρατηγική που ακολουθούν οι υπεύθυνοι για τη σωτηρία μας από τον κορονοϊό. Τι γίνεται όμως με την κρατική ευθύνη; Έχει ευθύνη το υπουργείο Παιδείας για τυχόν νομικές περιπέτειες στις οποίες θα μπουν οι εκπαιδευτικοί λόγω της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης; Έχουμε την αίσθηση ότι, ακριβώς όπως το υπουργείο Υγείας στέλνει τους γιατρούς στην πρώτη γραμμή της μάχης απροστάτευτους, έτσι και το υπουργείο Παιδείας στέλνει τους εκπαιδευτικούς στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, χωρίς να τους προστατεύει. Ούτε αυτούς ούτε φυσικά τα παιδιά και τους γονείς τους.
Είναι όμως θλιβερό για έναν κλάδο με ιστορία αγώνων στην Ελλάδα να μην τολμά να υψώσει τη φωνή του για τα αυτονόητα. Είναι θλιβερό ότι οι συνδικαλιστικές ηγεσίες των εκπαιδευτικών δεν έχουν βάλει επί τάπητος το προφανές, που προσπαθήσαμε να αναπτύξουμε σ’ αυτό το κείμενο. Προκαλεί δυσάρεστη έκπληξη το οξύμωρο, εκπαιδευτικοί που όταν τους καλούμε να αντιδράσουν σε ψηφισμένα αντιεκπαιδευτικά μέτρα μας απαντάνε συνήθως «ναι, έχετε δίκιο, αλλά είναι νόμος και πρέπει ως δημόσιοι υπάλληλοι να υπακούσουμε», αυτή τη στιγμή να μη θέτουν το αυτονόητο ερώτημα: «Ποιος νόμος επιτρέπει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανηλίκων στην Ελλάδα; Τι ορίζει αυτός ο νόμος; Πώς είναι δυνατόν να κάνουμε κάτι από τη στιγμή που δεν υπάρχει νομικό πλαίσιο; Ποιος μας καλύπτει;».
Και επιπλέον, η βιασύνη και η προχειρότητα του υπουργείου Παιδείας θα έπρεπε να μας υποψιάσει για το ζοφερό μέλλον που ετοιμάζουν στην εκπαίδευση, ειδικά όταν η υπουργός και η υφυπουργός δηλώνουν ότι η τωρινή εξ αποστάσεως εκπαίδευση αφήνει παρακαταθήκη για το μέλλον και ότι ήρθε για να μείνει. Το υπουργείο δοκιμάζει την υποτακτικότητα των εκπαιδευτικών μέσα σε συνθήκες πανδημίας και, ενώ καμώνεται πως πασχίζει για την κανονικότητα, αποσκοπεί στην απορρύθμιση της εκπαίδευσης και των εργασιακών σχέσεων. Πώς διαφαίνεται το μέλλον της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών, όταν το υπουργείο παλεύει να δημιουργήσει την ψευδή εικόνα της επιτυχίας της τηλεκπαίδευσης και της κοινωνικής συναίνεσης υπέρ αυτής; Γιατί να κάνει λοιπόν μόνιμους διορισμούς και προσλήψεις αναπληρωτών, όταν μπορεί να τους αντικαταστήσει με τηλε-εκπαιδευτικούς και τηλεμαθήματα; Γιατί να στείλει εκπαιδευτικούς στα απομακρυσμένα χωριά και νησιά, όταν μπορεί με τηλεκπαίδευση ή και πακέτα τηλεμαθημάτων να κάνει πως λύνει το πρόβλημα; Άλλωστε ο ΣΕΒ και η ΕΕ προωθούν την τηλεργασία. Ουδέν λοιπόν μονιμότερον του προσωρινού…
Οι πρωτόγνωρες συνθήκες που βιώνουμε μας φέρνουν όλους ενώπιον των ευθυνών μας για την προστασία των εργασιακών μας δικαιωμάτων και των μορφωτικών δικαιωμάτων των παιδιών. Αυτά τα δύο πάνε χέρι χέρι. Το υπουργείο Παιδείας, που έχει στην ηγεσία του μια νομικό, οφείλει να λειτουργήσει σύννομα και συνταγματικά. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να καταγγείλουν την παρανομία του υπουργείου και να μην είναι πειθήνια εκτελεστικά όργανα των μη σύννομων και αντισυνταγματικών εγχειρημάτων του υπουργείου. Για να προστατέψουν τους εαυτούς τους, αλλά πρωτίστως τους μαθητές και τους γονείς τους και την εκπαίδευση.
Οι εκπαιδευτικοί πρώτοι από όλους γνωρίζουν πώς να έρθουν σε επικοινωνία με τους μαθητές και τους κηδεμόνες τους αυτή την περίοδο. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν πώς να δείξουν αλληλεγγύη και ενδιαφέρον γι’ αυτούς έμπρακτα. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι οι μαθητές και οι γονείς τους έχουν ανάγκη την ανθρώπινη επικοινωνία αυτή τη στιγμή. Και το γνωρίζουν αυτό ως άνθρωποι. Όχι ως δημόσιοι υπάλληλοι. Και αυτό πράττουν πέρα και έξω από τις ιλουστρασιόν, κενές περιεχομένου πρακτικές του υπουργείου.
Ελένη Καμπακάκη, ΠΕ02
Έφη Ψωίνου, ΠΕ78 – ΠΕ01
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)