Διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής και των Αγγλικών στο Νηπιαγωγείο;

Ανακοίνωση της ΔΟΕ.

Θέμα: Σχετικά με τις δηλώσεις της Υπουργού για διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής και των Αγγλικών στο Νηπιαγωγείο.

Με αναφορά της σε τηλεοπτική εκπομπή η Υπουργός Παιδείας έκανε λόγο για την προοπτική της διδασκαλίας των αντικειμένων της Φυσικής Αγωγής και των Αγγλικών στο Νηπιαγωγείο.

Το ζήτημα τέθηκε από το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κατά τη συνάντηση με την πολιτική ηγεσία στις 6-2-2020 αλλά η Υπουργός, αποφεύγοντας την επί της ουσίας συζήτηση, επιφυλάχθηκε να ξανασυζητήσει το θέμα με τη Δ.Ο.Ε. σε νέα, θεματική, συνάντηση, δίχως να κάνει σαφές εάν πρόκειται για σκέψεις ή για ειλημμένη απόφαση, κάτι που μας προβληματίζει ιδιαίτερα.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., με πολύ πρόσφατη την ευρύτατη δράση που ανέπτυξε για τη δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση και νωπές τις συζητήσεις σχετικά με τον ρόλο, τη φύση και τη λειτουργία του νηπιαγωγείου έχει να παρατηρήσει τα παρακάτω:

· Προτεραιότητα των εκπαιδευτικών, των γονέων και της πολιτείας πρέπει να είναι το παιδί, η ανάπτυξή του και η υποχρέωση της τελευταίας να του προσφέρει ποιοτικά υψηλή Προσχολική Αγωγή και Εκπαίδευση στο πλαίσιο της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

· Σύμφωνα με τις σύγχρονες επιστημονικές απόψεις το Νηπιαγωγείο είναι η πρώτη αλλά και η σημαντικότερη βαθμίδα της εκπαίδευσης. Είναι ένας από τους βασικότερους μετά την οικογένεια θεσμούς κοινωνικοποίησης και η πρώτη στη ζωή του παιδιού επαφή με τον θεσμό του σχολείου, ως οργανισμό.

· Αυτή η πρώτη επαφή του νηπίου με το σχολείο είναι καθοριστικής σημασίας ως προς το αν το νήπιο θα ανοίξει έναν δίαυλο επικοινωνίας και άρα εάν το νήπιο θα αποκτήσει θετική ή αρνητική σχέση με τον σχολικό θεσμό. Για το λόγο αυτό έχει ανάγκη από ένα σταθερό, ασφαλές και φιλικό περιβάλλον, το οποίο οφείλει να είναι ευέλικτο και να εξασφαλίζει τις προϋποθέσεις για την ολόπλευρη ανάπτυξή του, καλλιεργώντας τη δημιουργικότητα και την αυτονομία του.

· Οι σύγχρονες έρευνες, σε παγκόσμιο επίπεδο, επισημαίνουν ότι τα αποτελεσματικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης «στοχεύουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών στη βάση της οποίας βρίσκεται ένα ασφαλές συναισθηματικό περιβάλλον» (Οδηγός Εκπαιδευτικού για το πρόγραμμα σπουδών του Νηπιαγωγείου, Παιδ. Ινστιτούτο, 2011). Σε αυτήν ακριβώς την κατεύθυνση, το πρόγραμμα σπουδών στο Νηπιαγωγείο αποτελεί ένα δυναμικό εργαλείο στα χέρια των νηπιαγωγών, διαμορφώνοντας ένα κοινό πλαίσιο για τη μάθηση και τη διδασκαλία, δίνοντας όμως, παράλληλα, την ευκαιρία να οργανωθούν δράσεις που πηγάζουν από τα ενδιαφέροντα των παιδιών κι απαντούν στις ανάγκες και τα ιδιαίτερα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά της ηλικίας τους.

· Σύμφωνα με το ισχύον Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) Νηπιαγωγείου (2003) «Διεθνείς οργανισμοί και φορείς εκπαίδευσης στις σχετικές οδηγίες τους τονίζουν την προτεραιότητα που πρέπει να δοθεί στην ενεργητική, βιωματική και συνεργατική μάθηση. Παράλληλα, ασκούν αυστηρή κριτική στη μάθηση αποσπασματικών και απομονωμένων γνώσεων, στην άνευ νοήματος και ενδιαφέροντος για το παιδί άσκηση και καλλιέργεια δεξιοτήτων και στις εξαντλητικές επαναληπτικές εργασίες».

· Ένα νέο αναλυτικό πρόγραμμα Σπουδών, 12 χρόνια μετά, αν και δεν εφαρμόστηκε επίσημα (λόγω δικαστικών διενέξεων) συμπληρώνει και επικαιροποιεί το υπάρχον και απαντάει στις σύγχρονες κοινωνικές, τεχνολογικές και οικονομικές αλλαγές και εξελίξεις, αποτελώντας ένα σύγχρονο διδακτικό εργαλείο. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα (2011) ενσωματώνει πολλές αλλαγές που συντελέστηκαν μέσα στην τελευταία δεκαετία που μεσολάβησε από την εισαγωγή του Δ.Ε.Π.Π.Σ. στα ελληνικά σχολεία, όπως η θέσπιση της υποχρεωτικότητας, ο αυξανόμενος αριθμός δίγλωσσων μαθητών αλλά και προτεραιότητες που έπρεπε να υιοθετηθούν, όπως η αειφόρος ανάπτυξη η καταπολέμηση του κοινωνικού αποκλεισμού και της φτώχειας αλλά και η ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων.

· Και στα δυο προγράμματα σπουδών του Νηπιαγωγείου δεν υπάρχουν διακριτά γνωστικά αντικείμενα. Για αυτό το λόγο, το Νηπιαγωγείο στελεχώνεται μόνο από Νηπιαγωγούς Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης και όχι και από άλλες ειδικότητες εκπαιδευτικών. Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο Δ.Ε.Π.Π.Σ.-Α.Π.Σ. (Φ.Ε.Κ.303Β/13-03-2003) προσδιορίζει τις κατευθύνσεις των προγραμμάτων σχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων Γλώσσας, Μαθηματικών, Μελέτης Περιβάλλοντος, Δημιουργίας και Έκφρασης (Εικαστικά, Δραματική Τέχνη, Μουσική, Φυσική Αγωγή) και Πληροφορικής για το παιδί του Νηπιαγωγείου. Τα προγράμματα αυτά δε νοούνται ως διακριτά διδακτικά αντικείμενα και δεν προτείνονται για αυτοτελή διδακτική προσέγγιση, αλλά για τον προγραμματισμό και την υλοποίηση δραστηριοτήτων που έχουν νόημα και σκοπό για τα ίδια τα παιδιά.

· Οι δραστηριότητες που αφορούν τις μαθησιακές περιοχές του Δ.Ε.Π.Π.Σ.-Α.Π.Σ. αναπτύσσονται σύμφωνα με τη διαθεματική προσέγγιση της γνώσης και μπορούν να λάβουν τη μορφή Σχεδίου Εργασίας (project), θεματικής προσέγγισης ή διαθεματικών οργανωμένων δραστηριοτήτων. Στο Νηπιαγωγείο όλες οι δραστηριότητες ολοκληρώνονται κατά τη διάρκεια του Προγράμματος και δεν δίνεται εργασία στο σπίτι.

Η Υπουργός Παιδείας με τις πρόσφατες δηλώσεις της για την εισαγωγή Αγγλικών και Φυσικής Αγωγής καθώς και πολλαπλού βιβλίου στο νηπιαγωγείο, αγνοώντας τις βασικές αρχές της φιλοσοφίας του Νηπιαγωγείου, που είναι η γνώση διαμέσου του παιχνιδιού με μεικτές ηλικίες παιδιών και οργάνωσης της διδασκαλίας σε κέντρα διαφέροντος υπό την μορφή σχεδίων εργασίας και project, εμφανίζεται πρόθυμη να προωθήσει πρακτικές κατακερματισμού των μαθημάτων στο Νηπιαγωγείο, θέλοντας να εισάγει ξεχωριστά μαθήματα. Με τον τρόπο αυτό η ΠΡΩΤΗ ΓΝΩΣΗ γίνεται κατακερματισμένη γνώση και παραγκωνίζονται τα ιδιαίτερα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας καθώς και η ανάγκη ύπαρξης σταθερού προσώπου. Φυσικά, δεν λαμβάνει υπόψη της τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις και έρευνες για ολιστική προσέγγιση της γνώσης και ολόπλευρη ανάπτυξη των νηπίων, σύμφωνα με τις διεθνείς έρευνες και διεθνείς οργανισμούς.

Όλα όσα σχεδιάζει η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου εισάγουν τα νήπια σε αυστηρά δομημένα προγράμματα που καθορίζονται και από το χρόνο. 

Σύγχρονες επιστημονικές θεωρίες τονίζουν ότι η μάθηση τον 21ο αιώνα, σε αυτές τις ηλικίες, δεν μπορεί να στηρίζεται σε προγράμματα σπουδών που οργανώνονται αποκλειστικά με γνωστικά αντικείμενα. Είναι αναγκαίο, ιδιαίτερα, για τα νήπια να μάθουν πώς να μαθαίνουν, χρειάζεται η ανάπτυξη της επικοινωνίας, της δημιουργικής, κριτικής σκέψης, των κοινωνικών ικανοτήτων. Απαιτείται ο σεβασμός στην ανομοιογένεια, η αναγνώριση του διαφορετικού μαθησιακού προφίλ, που μπορεί να έχει ένα παιδί και η εξασφάλιση ισοδύναμων ευκαιριών στη εκπαίδευση.

Καλούμε την Υπουργό Παιδείας να σχεδιάζει με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και όχι υποχωρώντας στις κάθε είδους πιέσεις που ασκούνται για ευνόητους, μεν, λόγους αλλά δεν ωφελούν τη δημόσια εκπαίδευση και τους μαθητές μας. Της επισημαίνουμε τα προβλήματα των νηπιαγωγείων πάνω στα οποία έχει υποχρέωση να σκύψει και να αντιμετωπίσει στο πλαίσιο της στήριξης και της βελτίωσης της δημόσιας, δωρεάν παιδείας.

Παλεύουμε για :

· Ενιαία δημόσια δωρεάν δεκατετράχρονη εκπαίδευση (ενιαίο δωδεκάχρονο δημόσιο δωρεάν υποχρεωτικό σχολείο και δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση για όλα τα παιδιά 4 έως 6 στο δημόσιο Νηπιαγωγείο).

· Νέα σύγχρονα κτήρια για τα νηπιαγωγεία που να ανταποκρίνονται στις βιολογικές και ψυχολογικές ανάγκες των παιδιών.

· Επαναλειτουργία των Διδασκαλείων σε σύνδεση με τα Πανεπιστήμια για την επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών.

· Τμήματα ένταξης σε όλα τα Νηπιαγωγεία.

· Μόνιμους διορισμούς με κάλυψη όλων των αναγκών της εκπαίδευσης, με βάση τις θέσεις του κλάδου.

· Μείωση αριθμού των νηπίων σε 15 ανά τμήμα.

· Αύξηση της χρηματοδότησης για την δημόσια εκπαίδευση.

· Πρόσληψη βοηθητικού προσωπικού και τραπεζοκόμων.

· Πρόβλεψη ώστε τα νήπια ηλικίας 4 ετών (τα οποία έρχονται για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο) να αξιολογούνται από την αρχή της σχολικής χρονιάς από τα Κ.Ε.Σ.Υ. κατά προτεραιότητα, ώστε να μη χάνεται πολύτιμος χρόνος για πρώιμη παρέμβαση σε όσα απαιτείται.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. θα αναλάβει, όπως έπραξε και στον νικηφόρο αγώνα για τη θεσμοθέτηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης, όλες τις πρωτοβουλίες που είναι απαραίτητες σε συνεργασία και με την πανεπιστημιακή κοινότητα, στην κατεύθυνση της, πραγματικά, ωφέλιμης για τα νήπια, λειτουργίας του δημόσιου δωρεάν νηπιαγωγείου. 

Παράλληλα κι εφόσον η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επιμείνει στις θέσεις αυτές θα δώσουμε, με όλες τις δυνάμεις μας, τη μάχη για να ακυρώσουμε τα σχέδιά της.

Υποβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης από την πίσω πόρτα….

Άρθρο της Σοφίας Αυγητίδου, Καθηγήτριας Παιδαγωγικής- Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Αναδημοσίευση από το tvxs.

Τι σημαίνει άραγε η πρόσφατη νομοθετική ρύθμιση του άρθρου 50 για τη δυνατότητα των αποφοίτων των κολεγίων να διορίζονται στη δημόσια εκπαίδευση; Τι σημαίνει η επιλογή της πολιτείας να προτείνει και εν τέλει να στηρίξει νομοθετικά την αναγνώριση της επαγγελματικής ισοτιμίας χωρίς την απαραίτητη πιστοποίηση υψηλών προσόντων μιας ακαδημαϊκής ισοτιμίας; Πόσο πράγματι η επιλογή ψήφισης του άρθρου 50 παραγνωρίζει τις Ευρωπαϊκές πολιτικές που στηρίζουν την ποιότητα στην εκπαίδευση και θα έπρεπε να λάβει υπόψη του το Υπουργείο Παιδείας;

Αξίζει να απαντήσουμε στα ερωτήματα αυτά, κάνοντας καθαρό ότι οι πολιτικές υποβάθμισης των προσόντων που χρειάζεται κάποιος για να εργαστεί στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης δεν είναι νέες, και εισάγονται σταδιακά τα τελευταία 20 τουλάχιστον χρόνια στο νεοφιλελεύθερο παγκόσμιο συγκείμενο της εκπαιδευτικής πολιτικής. Για παράδειγμα, έχουν ήδη δρομολογηθεί στις Η.Π.Α. προτάσεις για την αρχική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών εκτός των Πανεπιστημίων με τη δημιουργία κέντρων κατάρτισης εκπαιδευτικών από την ελεύθερη αγορά. Η επιλογή αυτή διαχύθηκε και έγινε αποδεκτή στους κόλπους της κοινωνίας μετά από τη δημόσια συκοφάντηση των Πανεπιστημιακών Τμημάτων Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, αλλά και από μελέτες που υποστηρίζουν ότι αυτά δεν προετοιμάζουν κατάλληλα τους εκπαιδευτικούς για το διορισμό τους στη δημόσια εκπαίδευση. Η αξιολόγηση της καταλληλότητας της προετοιμασίας των εκπαιδευτικών στα Πανεπιστημιακά Τμήματα γίνεται περισσότερο κατανοητή, όταν δούμε τα προσόντα που απαιτούνται για την επιλογή του εκπαιδευτικού προσωπικού. Τα προσόντα αυτά τεκμηριώνουν την κυριαρχία ενός τεχνοκρατικού μοντέλου στην εκπαίδευση, όπου μόνο οι επαγγελματικές δεξιότητες και όχι η επιστημονική γνώση, η επίγνωση του πλαισίου και η κριτική και δημιουργική σκέψη είναι αυτά που απαιτούνται από τους εργαζόμενους εκπαιδευτικούς. Τέτοιες αξίες και προτάγματα ενός νέο-φιλελεύθερου λόγου για την εκπαίδευση οδηγούν εν τέλει στην «απο-επαγγελματοποίηση» (deprofessionalisation) του εκπαιδευτικού έργου και το βλέπουμε αυτό με την πρόσφατη ρύθμιση του άρθρου 50. Δηλαδή, με την ψήφισή του από την πολιτεία παρακάμπτεται η ακαδημαϊκή διαπίστευση των αποφοίτων των κολεγίων ως ικανή συνθήκη διορισμού στη δημόσια εκπαίδευση. Επίσης, παραγνωρίζεται το γεγονός ότι για να μπορεί κάποιος να ανταποκριθεί στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού χρειάζεται να γνωρίζει το θεσμικό, κοινωνικό και εκπαιδευτικό πλαίσιο της χώρας που θα διοριστεί και επίσης να έχει προηγούμενη πρακτική εμπειρία σε σχολεία της βαθμίδας που θα υπηρετήσει στη συγκεκριμένη χώρα. 

Η ευθύνη της ελληνικής πολιτείας για την ποιότητα και πιστοποίηση των ακαδημαϊκών γνώσεων και των επαγγελματικών προσόντων όσων θα προσληφθούν στη δημόσια εκπαίδευση είναι λοιπόν τεράστια. Στην παρούσα συγκυρία μιλάμε για μια μεγάλη υπαναχώρηση σε σχέση με τα δεδομένα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων των Παιδαγωγικών Τμημάτων και των άλλων «Καθηγητικών» Σχολών που συνδέονται άμεσα με υψηλού κύρους ακαδημαϊκά προσόντα.

Τι σημαίνει όμως αυτό άμεσα αλλά και μακροπρόθεσμα σε σχέση με τις επιπτώσεις που θα έχει η υλοποίηση του άρθρου 50 στην ποιότητα της εκπαίδευσης των παιδιών μας; Το Ευρωπαϊκό πλαίσιο ποιότητας για τις διαφορετικές βαθμίδες της εκπαίδευσης σημειώνει ότι η εκπαίδευση και υποστήριξη του προσωπικού που εργάζεται στα σχολεία αποτελεί έναν από τους πέντε πυλώνες για την ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Με άλλα λόγια, η διασφάλιση της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών όπως αυτή γίνεται από τα πολύ θετικά αξιολογημένα ελληνικά Πανεπιστημιακά Τμήματα αποτελεί προϋπόθεση στήριξης του ενός από τους πέντε πυλώνες. Το γεγονός αυτό παραγνωρίζεται με τη ψήφιση του άρθρου 50. Προφανώς η απαξίωση της ακαδημαϊκής ισοτιμίας επιλέχθηκε γιατί είναι αδύνατον τα κολέγια να ανταγωνιστούν τα Δημόσια Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. 

Παράλληλα, ο Ο.Ο.Σ.Α. υποστηρίζει στις εκθέσεις του ότι η πιστοποιημένη εκπαίδευση των εκπαιδευτικών αποτελεί μία από τις βασικές δομικές παραμέτρους για την εξασφάλιση μιας ποιοτικής εκπαίδευσης. Τέλος, μία παγκόσμια συγκριτική έρευνα της εκπαιδευτικής πολιτικής χωρών που έγινε από τον ΟΟΣΑ συμπεραίνει ότι τα καλύτερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα έχουν οι χώρες, όπου αναγνωρίζεται η σημασία των υψηλών εκπαιδευτικών προσόντων, οι εκπαιδευτικοί πληρώνονται περισσότερο και το κράτος χρηματοδοτεί υψηλότερα τον τομέα της παιδείας.

Πόσο συνεπής είναι λοιπόν η ελληνική εκπαιδευτική πολιτική με τα Ευρωπαϊκά και διεθνή αυτά πλαίσια που κατά τα άλλα θέλει να επικαλείται; Πόσο η επιλογή αυτή είναι σε ευθυγράμμιση με το χρέος της πολιτείας να διασφαλίζει τα υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα των εκπαιδευτικών που θα διορίσει η ίδια με σκοπό τη διασφάλιση υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικής ποιότητας; Δεν είναι αργά ακόμα να επικρατήσει η ιστορικά και διεθνώς θεμελιωμένη, «ακαδημαϊκή» παρά η «αγοραία» πολιτική για την εκπαίδευση. Να αποσυρθεί το άρθρο 50 ακόμα και μετά τη ψήφισή του και σύμφωνα με τις επισημάνσεις των Πανεπιστημίων της χώρας, της Συνόδου των Προέδρων και Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών Τμημάτων, των Συλλόγων Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού των Πανεπιστημίων, των συνδικαλιστικών οργανώσεων ΟΛΜΕ, ΔΟΕ, ΟΙΕΛΕ και πλήθους της εκπαιδευτικής κοινότητας. Να στηρίξει πρώτα η πολιτεία το επιστημονικό και κοινωνικό κύρος του εκπαιδευτικού επαγγέλματος. Να δοθεί έμφαση στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με όρους ενεργητικής συμμετοχής σε κοινότητες μάθησης με σκοπό την υποστήριξη μιας ποιοτικής εκπαίδευσης. Να δοθεί μεγαλύτερη χρηματοδότηση για το σύνολο της παιδείας, συμπεριλαμβανομένης της υποχρεωτικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

ΕΚΤΑΚΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. στο χρονικό διάστημα που έχει μεσολαβήσει από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς μέχρι σήμερα, στις, περιορισμένες, συναντήσεις του με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, έθεσε όλα τα μεγάλα ζητήματα που απασχολούν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση: 

· εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης 

· αλλαγή του νόμου 4589/2019 για τους διορισμούς και τις προσλήψεις εκπαιδευτικών με βάση τη θέση του κλάδου για το βασικό πτυχίο και τον κυρίαρχο ρόλο της προϋπηρεσίας καθώς και τις θέσεις για τη δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 

· ανάγκη της πραγματοποίησης άμεσα όλων των διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών που έχει ανάγκη η εκπαίδευση με ταυτόχρονη δημιουργία όλων των οργανικών θέσεων που επιβάλλεται για όλες τις ειδικότητες εκπαιδευτικών 

· εγγραφή στον προϋπολογισμό του κονδυλίου για τον διορισμό των 5.250 εκπαιδευτικών, που τώρα απουσιάζει 

· εξίσωση δικαιωμάτων μεταξύ αναπληρωτών και μόνιμων εκπαιδευτικών 

· ουσιαστική ενίσχυση της χρηματοδότησης των σχολικών μονάδων 

· μέριμνα για την κτηριακή υποδομή των σχολείων που έχει εγκαταλειφθεί από την πολιτεία εδώ και μια 10ετία 

· καθήλωση των μισθών και των συντάξεων που επιβάλλεται να ανατραπεί 

· ανάγκη ανατροπής των αρνητικών, για τη δημόσια εκπαίδευση, ρυθμίσεων που επέβαλαν οι προηγούμενες κυβερνήσεις και συνεχίζει η σημερινή, με στόχο την εξοικονόμηση προσωπικού, που οδήγησε στη δημιουργία τεχνητών πλεονασμάτων σε εκπαιδευτικούς, επιβάρυνση και ελαστικοποίηση ωραρίου και εργασιακών σχέσεων (π.χ. Μαζικές συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολικών μονάδων, κατάργηση του σταθερού δασκάλου-υπεύθυνου του ολοήμερου προγράμματος στα δημοτικά, μείωση ωρών σε διδακτικά αντικείμενα χωρίς συνολική αναδιάρθρωση αναλυτικών προγραμμάτων κ.α.). 

Όλα τα παραπάνω κάνουν αναγκαίο τον σχεδιασμό αγώνων που θα έχουν μαζικότητα, θα εκφράζουν όλους τους συναδέλφους, θα απηχούν στην κοινωνία θα οδηγήσουν σε λύσεις, θα περιφρουρήσουν τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας αλλά και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Είναι, επίσης, σαφές ότι έχει εξαιρετικά μεγάλη σημασία η οργανωμένη στάση όλου του δημοσιοϋπαλληλικού κινήματος απέναντι στο νέο αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο της κυβέρνησης, σε συνέχεια των μνημονιακών αντιασφαλιστικών νόμων που ψηφίστηκαν την περίοδο 2010 – 2019 και είχαν ως συνέπεια τη μείωση των συντάξεων από 20% έως και 60%. 

Καλούμε όλους τους εκπ/κούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να συμμετέχουν δυναμικά στη 24ωρη απεργιακή κινητοποίηση που έχει αποφασίσει η ΑΔΕΔΥ στις 18 Φεβρουαρίου 2020. 

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας θα πραγματοποιήσει Έκτακτη Γενική Συνέλευση την Πέμπτη 13 Φεβρουαρίου 2020 και ώρα 19.00 στο Εργατικό Κέντρο, με όλα τα παραπάνω θέματα και όποια άλλα τεθούν από τους συναδέλφους. 

Ο Πρόεδρος                                                 Η Γραμματέας 

Λάμπρος Γιαννούχος                                    Έφη Βαρβάρου 

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Α) Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας θεωρεί απαράδεκτη την κατάσταση που έχει δημιουργηθεί εδώ και χρόνια στα σχολεία μας με τις προανακριτικές και ένορκες διοικητικές εξετάσεις και το κλίμα αναστάτωσης στη λειτουργία τους.Δάσκαλοι, γονείς και μαθητές έχουμε έναν εχθρό, την αντιεκπαιδευτική πολιτική που εφαρμόζεται απ’ όλες τις κυβερνήσεις και τη σημερινή. Εναντίον αυτής πρέπει να ενώσουμε τις δυνάμεις μας για να υπερασπιστούμε το Δημόσιο, Ενιαίο, Δωρεάν, Υποχρεωτικό σχολείο για όλα τα παιδιά. Σε καμιά περίπτωση οι συνάδελφοι δ/ντές δεν αναλαμβάνουν τη διενέργεια τέτοιων προανακριτικών και ένορκων διοικητικών εξετάσεων. Τους καλούμε όταν πιέζονται να τις αναλάβουν να ενημερώνουν άμεσα το Σωματείο μας.

Β) Με απόλυτο σεβασμό στη μνήμη του συναδέλφου μας που έχασε τη ζωή του εν ενεργεία, κατακρίνουμε την απουσία της απαραίτητης ευαισθησίας που έπρεπε να επιδείξει η Δ/νση Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης έτσι ώστε να κλείσει το σχολείο του συναδέλφου μας την ημέρα της κηδείας του, για να μπορέσουν οι συνάδελφοι, οι γονείς και οι μαθητές να «αποχαιρετήσουν» το εκπαιδευτικό. 

Ο Πρόεδρος                                           Η Γραμματέας 

Λάμπρος Γιαννούχος                              Έφη Βαρβάρου 

Απεργία στις 18/2/2020

ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΔΕΔΥ 

για 24ωρη απεργιακή κινητοποίηση Τρίτη 18 Φεβρουαρίου 2020 

για τον αντιασφαλιστικό νόμο της Κυβέρνησης.

Η Εκτελεστική Επιτροπή της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. , υλοποιώντας την ομόφωνη απόφαση του Γενικού Συμβουλίου της 25ης Οκτωβρίου 2019, κηρύσσει 24ωρη απεργιακή κινητοποίηση για την Τρίτη, 18 Φεβρουαρίου 2020, με αφορμή την κατάθεση στη Βουλή του αντιασφαλιστικού νομοσχεδίου της Κυβέρνησης. 

Το νομοσχέδιο που η Κυβέρνηση καταθέτει για ψήφιση δεν είναι τίποτα άλλο παρά η συνέχιση ων μνημονιακών αντιασφαλιστικών νόμων που ψηφίστηκαν την περίοδο 2010 – 2019 και είχαν ως συνέπεια τη μείωση των συντάξεων από 20% έως και 60%. 

Η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας, όχι μόνο δεν τήρησε τις προεκλογικές της υποσχέσεις για πλήρη κατάργηση του Νόμου Κατρούγκαλου (Ν4387/16), ο οποίος επέφερε μειώσεις μέχρι και 350€ στις κύριες συντάξεις, αλλά αντίθετα τον εφαρμόζει πλήρως και τον ισχυροποιεί ακόμα περισσότερο. 

Οι όποιες παρεμβάσεις γίνονται στα ποσοστά αναπλήρωσης, μετά τα 30 χρόνια υπηρεσίας, σε εκτέλεση των αποφάσεων του Συμβουλίου της Επικρατείας, με την επιστροφή ενός ελάχιστου ποσού, σε καμία περίπτωση δεν αναπληρώνουν ούτε στο ελάχιστο τις τεράστιες μειώσεις που είχαν οι εργαζόμενοι και οι συνταξιούχοι με τον Νόμο Κατρούγκαλου και τους προηγούμενους μνημονιακούς αντιασφαλιστικούς νόμους. 

Έτσι με τον Νέο Νόμο: 

✓ Διατηρούνται τα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης στα 67 για όλους ή στα 62 με 40 χρόνια υπηρεσίας, που ψηφίστηκαν με τον Ν4336/15 (τρίτο μνημόνιο). Καμία εξαίρεση δεν υπάρχει για καμία κατηγορία εργαζομένων. 

✓ Διατηρούνται οι μειώσεις στις επικουρικές συντάξεις, που έφτασαν στο 50%, καθώς και στο εφάπαξ όπου αθροιστικά οι περικοπές ξεπέρασαν το 40%. 

✓ Το ΕΤΕΑΕΠ (επικουρική ασφάλιση) ενσωματώνεται στον ΕΦΚΑ κι ανοίγει έτσι ο δρόμος για την πιθανή πλήρη κατάργησή του μελλοντικά. Ταυτόχρονα ενσωματώνονται στον ΕΦΚΑ στο σύστημα και τα 7 δις αποθεματικά που έχει το ΕΤΕΑΕΠ. 

✓ Διατηρείται η λεηλασία, που έγινε διαχρονικά στα ασφαλιστικά ταμεία και καμία πρόβλεψη δεν υπάρχει για επιστροφή των κλεμμένων. 

✓ Διατηρούνται τα εξευτελιστικά ποσοστά αναπλήρωσης του Νόμου Κατρούγκαλου, ιδιαίτερα για όσους έχουν μέχρι 30 χρόνια υπηρεσίας. ✓ Καμία πρόβλεψη δεν υπάρχει για καθιέρωση της 13ης και της 14ης σύνταξης, που περικόπηκε με τους με τους προηγούμενους αντιασφαλιστικούς Νόμους του 2010-2012. 

✓ Καμία πρόβλεψη δεν υπάρχει για τους εργαζόμενους στα ΒΑΕ, για μείωση των ορίων ηλικίας τους, ούτε για τους εκπαιδευτικούς που είχαν ειδικές συνταξιοδοτικές διατάξεις (Ν3075/02). 

Είναι προφανές, από τα παραπάνω, ότι η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας επιλέγει να «λύσει» για τα επόμενα 50 χρόνια μια και καλή το ασφαλιστικό, παγιώνοντας με τον Νόμο που φέρνει για ψήφιση τις μνημονιακές περικοπές όλων των προηγούμενων αντιασφαλιστικών νόμων, καταδικάζοντας έτσι τους συνταξιούχους της χώρας μας στη φτώχεια και στην εξαθλίωση στο διηνεκές. 

Απέναντι σε αυτή την πολιτική και σε αυτό το νομοσχέδιο οφείλουμε να αντιδράσουμε. Η κοινωνική ασφάλιση αφορά, συνολικά, τη ζωή των εργαζομένων, τον κόπο και τον μόχθο ολόκληρου του εργασιακού τους βίου και δεν θα επιτρέψουμε σε κανέναν να την λεηλατήσει. Γι’ αυτό και ο μόνος δρόμος που μας απομένει για να ανατρέψουμε τις νέες αντιασφαλιστικές ρυθμίσεις είναι ο δρόμος του αγώνα. 

ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ: 

1. Κατάργηση του Νόμου Κατρούγκαλου (Ν4387/16) και όλων των αντιασφαλιστικών μνημονιακών Νόμων. 

2. Επαναφορά της 13ης και 14ης σύνταξης 

3. Πλήρη κρατική εγγύηση όλων των συντάξεων 

4. Δημόσια, καθολική, υποχρεωτική Κοινωνική Ασφάλιση. Καμία ιδιωτικοποίηση της Κοινωνικής Ασφάλισης. 

ΟΛΕΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ 

ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΤΙΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΑ ΜΕΤΡΑ ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΟΥΝ

Παρουσίαση βιβλίου.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ 

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας σας προσκαλεί στην παρουσίαση του βιβλίου του ΣΠΥΡΟΥ ΠΕΤΡΟΥΛΑΚΗ, "ΣΑΣΜΟΣ", τη Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου στο STAVENTO café, στις 7.00μ.μ., με συνοδεία μουσικής και κρητικών χορών. Την παρουσίαση του βιβλίου θα κάνει η Γεωργία Κατσαρή, ενώ κείμενα θα διαβάσει η Εριφίλη Βουγιούκα, εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας, μέλη του συλλόγου μας. 

Στην εκδήλωση θα τιμηθούν οι συνάδελφοι που συνταξιοδοτήθηκαν τη χρονιά που μας πέρασε. 

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                               Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ 

ΛΑΜΠΡΟΣ ΓΙΑΝΝΟΥΧΟΣ                ΕΦΗ ΒΑΡΒΑΡΟΥ 

Πραγματοποίηση κύκλου έκτακτων γενικών συνελεύσεων. Αγωνιστικός σχεδιασμός του κλάδου.

Από τη ΔΟΕ.

Συναδέλφισσες , Συνάδελφοι 

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. στο χρονικό διάστημα που έχει μεσολαβήσει από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς μέχρι σήμερα, στις, περιορισμένες, συναντήσεις του με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, έθεσε όλα τα μεγάλα ζητήματα που απασχολούν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση: 

· εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης 

· αλλαγή του νόμου 4589/2019 για τους διορισμούς και τις προσλήψεις εκπαιδευτικών με βάση τη θέση του κλάδου για το βασικό πτυχίο και τον κυρίαρχο ρόλο της προϋπηρεσίας καθώς και τις θέσεις για τη δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 

· ανάγκη της πραγματοποίησης άμεσα όλων των διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών που έχει ανάγκη η εκπαίδευση με ταυτόχρονη δημιουργία όλων των οργανικών θέσεων που επιβάλλεται για όλες τις ειδικότητες εκπαιδευτικών 

· εγγραφή στον προϋπολογισμό του κονδυλίου για τον διορισμό των 5.250 εκπαιδευτικών, που τώρα απουσιάζει 

· εξίσωση δικαιωμάτων μεταξύ αναπληρωτών και μόνιμων εκπαιδευτικών 

· ουσιαστική ενίσχυση της χρηματοδότησης των σχολικών μονάδων 

· μέριμνα για την κτηριακή υποδομή των σχολείων που έχει εγκαταλειφθεί από την πολιτεία εδώ και μια 10ετία 

· καθήλωση των μισθών και των συντάξεων που επιβάλλεται να ανατραπεί 

· ανάγκη ανατροπής των αρνητικών, για τη δημόσια εκπαίδευση, ρυθμίσεων που επέβαλαν οι προηγούμενες κυβερνήσεις και συνεχίζει η σημερινή, με στόχο την εξοικονόμηση προσωπικού, που οδήγησε στη δημιουργία τεχνητών πλεονασμάτων σε εκπαιδευτικούς, επιβάρυνση και ελαστικοποίηση ωραρίου και εργασιακών σχέσεων (π.χ. Μαζικές συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολικών μονάδων, κατάργηση του σταθερού δασκάλου-υπεύθυνου του ολοήμερου προγράμματος στα δημοτικά, μείωση ωρών σε διδακτικά αντικείμενα χωρίς συνολική αναδιάρθρωση αναλυτικών προγραμμάτων κ.α.). 

Ειδικότερα, στην τελευταία συνάντηση (17/1/2020) τέθηκε έντονα το αντιεκπαιδευτικό περιεχόμενο των ρυθμίσεων του νόμου «ΕΘ.Α.Α.Ε., Ειδικοί λογαριασμοί κονδυλίων έρευνας Α.Ε.Ι., Ερευνητικών και Τεχνολογικών φορέων και άλλες διατάξεις», με τις οποίες επιβάλλεται τιμωρητικός τριετής αποκλεισμός από τους διορισμούς στους εκπαιδευτικούς που παραιτούνται ή δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία (με βέβαια την επέκτασή της και στους αναπληρωτές στο εγγύς μέλλον) καθώς και η ολέθρια για τη δημόσια εκπαίδευση κίνηση υποβάθμισης του κύρους των πανεπιστημιακών πτυχίων και η εξίσωσή τους με τους τίτλους κολλεγίων. 

Παράλληλα, σε όλο αυτό το διάστημα το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με επισκέψεις και επαφές στις νησιωτικές περιοχές που αποτελούν σημεία υποδοχής προσφύγων-μεταναστών ανέδειξε το πλήθος και το μέγεθος των προβλημάτων καθώς και την αναγκαιότητα άμεσης εξεύρεσης λύσεων ώστε όλα τα προσφυγόπουλα να βρουν θέση στις δομές του δημόσιου σχολείου. 

Ταυτόχρονα, διατηρούμε στην πρώτη γραμμή του ενδιαφέροντος του κλάδου, το ζήτημα της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Συνεχίζουμε τις πολύπλευρες και πολύμορφες παρεμβάσεις μας σε όλες τις κατευθύνσεις, δημιουργώντας ρεαλιστικές προϋποθέσεις εφαρμογής της στο σύνολο της ελληνικής κοινωνίας. Παρεμβαίνουμε στην τοπική αυτοδιοίκηση με έμφαση στους Δήμους που υπήρχαν οι περισσότερες δυσκολίες στις Κτηριακές Υποδομές (ΚΤ.ΥΠ.), συνεργαζόμαστε με τις τοπικές κοινωνίες που απαιτούν αναβαθμισμένες υπηρεσίες εκπαίδευσης. Στηρίζουμε κάθε πρωτοβουλία τοπική, περιφερειακή, κεντρική που έχει ως στόχο την αναβάθμιση της εκπαίδευσης. 

Στο πλαίσιο του σχεδιασμού της, η Δ.Ο.Ε. συντονίζεται με την πανεπιστημιακή κοινότητα. Η ανάγκη του συντονισμού αυτού γίνεται ακόμα πιο επιτακτική έπειτα από τη δραματική υποβάθμιση των σπουδών στο δημόσιο πανεπιστήμιο και του κύρους των πτυχίων τους αφού η κυβέρνηση, με πρόσχημα την προσαρμογή σε κοινοτική οδηγία, αποφάσισε να τα εξισώσει με αυτά των κολλεγίων. 

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. πραγματοποιεί, με πρωτοβουλία του για πρώτη φορά, συνάντηση με τους προέδρους των Παιδαγωγικών Τμημάτων το Σάββατο 22 Φεβρουαρίου 2020 στην Αθήνα, στοχεύοντας στην απόκτηση κοινού βηματισμού των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με την πανεπιστημιακή κοινότητα σε όλα τα μεγάλα ζητήματα (προσχολική αγωγή και εκπαίδευση, υποβάθμιση πανεπιστημιακών πτυχίων-πτυχία κολλεγίων, παιδαγωγική επάρκεια, επιμόρφωση κλπ.). 

Όλα τα παραπάνω κάνουν αναγκαίο τον σχεδιασμό αγώνων που θα έχουν μαζικότητα, θα εκφράζουν όλους τους συναδέλφους, θα απηχούν στην κοινωνία θα οδηγήσουν σε λύσεις, θα περιφρουρήσουν τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας αλλά και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Είναι, επίσης, σαφές ότι έχει εξαιρετικά μεγάλη σημασία η οργανωμένη στάση όλου του δημοσιοϋπαλληλικού κινήματος απέναντι στο νέο αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο της κυβέρνησης, σε συνέχεια των μνημονιακών αντιασφαλιστικών νόμων που ψηφίστηκαν την περίοδο 2010 – 2019 και είχαν ως συνέπεια τη μείωση των συντάξεων από 20% έως και 60%. 

Η Δ.Ο.Ε. εντάσσει στον αγωνιστικό της σχεδιασμό την, ήδη αποφασισμένη, 24ωρη απεργιακή κινητοποίηση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ., μόλις το νομοσχέδιο κατατεθεί στη Βουλή. 

Με βάση όλα τα παραπάνω καλούμε: 

· τους συλλόγους εκπαιδευτικών όλης της χώρας σε πραγματοποίηση κύκλου έκτακτων Γενικών Συνελεύσεων από 4/2/2019 μέχρι και 21/2/2020 με σκοπό τη χάραξη των επόμενων αγωνιστικών βημάτων διεκδίκησης των αιτημάτων του κλάδου. Τις αγωνιστικές αποφάσεις των συλλόγων και τις προτάσεις για τις μορφές τους θα μεταφέρουν οι πρόεδροι στην ολομέλεια προέδρων που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 24 Φεβρουαρίου 2020 στην Αθήνα. 

· όλους τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να συμμετέχουν δυναμικά στην 24ωρη απεργιακή κινητοποίηση που έχει αποφασίσει η Α.Δ.Ε.Δ.Υ. μόλις το αντιασφαλιστικό νομοσχέδιο κατατεθεί στη Βουλή.